Unit13SectionA(1a2d)教學設計人教版英語九年級全冊

課題Unit13We’retryingtosavetheearth.課時1課型聽說課學習目標的表述：1.通過學生預習討論和教師點撥，能夠準確說出生活中的各種污染。2.能聽懂有關環(huán)境污染與環(huán)境保護英文表達，并能捕捉有效信息獨立完成相關聽力任務。3.能夠小組合作談論各種污染和減少環(huán)境污染的相關措施。設置的依據(jù)：1.《課程標準》的要求：課程標準五級目標要求九年級學生能聽懂有關話題的陳述并參與討論；能就日常生活的環(huán)境保護話題與他人交換信息并陳述自己的意見。2.教材分析：本單元中主要有關環(huán)境污染與環(huán)境保護，與學生生活聯(lián)系緊密。3.學情分析：經(jīng)過七八年級的學習，學生已經(jīng)掌握了一些有環(huán)境污染有關的詞，為本單元的學習奠定了一定的知識基礎。在運用時，學生可能會在時態(tài)上出錯。評價任務的設計：1、準確說出生活中的各種污染。2、獨立完成對應的聽力練習。3、以小組合作的形式表演2d。設計意圖：檢測目標1檢測目標2檢測目標3教學設計學習目標學習活動評價標準教師活動目標達成情況反思與評價一、通過學生預習討論和教師點撥，能夠準確說出生活中的各種污染。二、能聽懂有關環(huán)境污染與環(huán)境保護英文表達，并能捕捉有效信息獨立完成相關聽力任務。三、能夠小組合作談論各種污染和減少環(huán)境污染的相關措施。Step1出示環(huán)境污染相關圖片Step2學生觀察圖片，談論與各種污染相關的詞匯。Step3獨立完成1a.實施評價任務準確說出生活中的各種污染。Step4Listeningpractice1.聽前交流。談論生活中有哪些有關水污染的現(xiàn)象，以及我們應該怎么做。2.聽第一遍，完成1b。3.聽第二遍，完成2a。4.聽第三遍，完成2b.實施評價任務獨立完成對應的聽力練習。Step6Speakingpractice(拓展語言練習)1、跟讀2d課文2、分角色朗讀2d課文3、根據(jù)2d對話內容，回答問題并核對答案。4、創(chuàng)設情境，分角色進行對話交流并展示。實施評價任務（1）教師點評，找出最佳表現(xiàn)小組。（2）以小組互評的形式評選最佳小組。1、能與他人溝通信息，合作完成任務。2、能就目標表達簡單的觀點和意見，參與討論。3、能在以上口語活動中做到語音、語調自然，語氣恰當。評價標準：1、能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。2、能聽懂有關目標語言，并提取相關信息和觀點完成任務。評價標準：1、能與他人溝通信息，合作完成任務。2、能就目標表達簡單的觀點和意見，參與討論。3、能在以上口語活動中做到語音、語調自然，語氣恰當。評價標準1、能與他人溝通信息，合作完成任務。2、能根據(jù)話題進行情景對話。3、能在以上口語活動中做到語音、語調自然，語氣恰當。1．巡視輔導。2.聆聽、評價、釋疑。2.巡視輔導。3.巡視各組，調查評價結果，決定是否繼續(xù)聽。1.播放課件。2.聆聽、評價、釋疑。3.聆聽、評價、點撥。4．調查練習效果。1.播放課件。2.聆聽學生的朗讀和對話，必要時點撥。3．檢查、評價、點撥。。作業(yè)/拓展搜集更多有關環(huán)境污染和環(huán)境保護的資料板書設計noisepollutionairpollutionwaterpollution設計說明：1.理念：基于課程標準，追求目標—教學—評價的一致性，以評價驅動教學，有效落實國家課程,實現(xiàn)有效教學。2.內涵：(1)既定教學目標、課中學習目標及評估目標三者內容上的同一性(2)教學目標、學習方法、評估工具三者本質上的同一性3.基本程序與原則：以“教學效益”為緯線，“教師的教學哲學、智慧與能力”為經(jīng)線，遵循“教—學—評一致性”，處理好三個程序：制定學習目標（回答：什么最值得學習）——設計課堂評價（回答：如何證明實現(xiàn)了目標）——選擇教學策略（回答：怎樣安排教學活動幫助達標）。4.構成：包括四部分：（1）學習目標的設置（2）評價任務的設計（3）教學設計（4）作業(yè)/拓展設計。5.操作方法：首先，確立清晰的學科目標。依據(jù)制定目標的三個依據(jù):課標在哪里？——回答：學生需要學什么？文本在哪里？——回答：學什么最有價值？學生在哪里？——回答：學生學習的起點是什么？通過一系列的目標具體化技術,制定出準確、清晰、可測量的學習目標。其次，設計基于目標的評價任務。明確目標之后，教師就應該設想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學生目標達成的程度”，了解學生已經(jīng)學習到了什么，離預設的目標還有多遠，以便于自己作出基于證據(jù)的教學決策。第三，規(guī)劃基于目標的教學過程。即如何在教學過程中落實上述的評價任務，以便于學生有更好的表現(xiàn)，同時也便于自己不斷了解學生的目標達成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標準的教學、以學定教、目標導向教學等思想，也體現(xiàn)了教學與評價二合一的思想。第四，實施規(guī)劃好的教學過程。這一環(huán)節(jié)最關鍵的問題有三個：一是自始至終把目標當作一節(jié)課的靈魂，教學的關鍵行為都應指向目標的達成；二是把教的過程當作評的過程，不斷了解學生學到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學決策；三是處理好預設與生成的問題。第五，布置基于目標檢測的有效作業(yè)。在設計、實施教學的基礎上，進一步地思考作業(yè)的問題，如，布置的作業(yè)是檢測什么目標的，與目標相匹配的作業(yè)是什么樣的，如何反饋作業(yè)結果才能促進學生的后續(xù)學習等。第六，撰寫教學反思與評價。通過思考總結教學過程中的成功之處、不足之處、教學機智等，以寫促思，以思促教，實現(xiàn)專業(yè)成長?；跇藴实膭?chuàng)新教學設計學校：________________________________________年級：________________________________________班級：_______________________________