教師教研活動(dòng)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范本（三篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)教師教研?活動(dòng)總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范本?教育科?研是學(xué)校?工作的重?要組成部?分，也是?學(xué)校未來(lái)?發(fā)展的潛?在動(dòng)力。?教育科研?的著力點(diǎn)?為課程改?革，課程?改革的核?心環(huán)節(jié)是?課程實(shí)施?，而課程?實(shí)施的關(guān)?鍵是教學(xué)?改革。一?年來(lái)，我?校緊緊圍?繞教育質(zhì)?量效益這?一中心工?作，很抓?課堂教學(xué)?這一重點(diǎn)?環(huán)節(jié)，扎?實(shí)開(kāi)展教?育科研工?作、努力?提升全體?教師的教?科研能力?素質(zhì)，彰?顯學(xué)校的?辦學(xué)特色?上，取得?了點(diǎn)滴成?績(jī)，下面?把我校在?教科研方?面工作總?結(jié)如下。?一、營(yíng)?造學(xué)校科?研氛圍，?提高教師?科研積極?性(1?)加強(qiáng)教?師的科研?意識(shí)。蘇?霍姆林斯?基說(shuō)過(guò)：?“如果你?想讓教師?的勞動(dòng)能?夠給教師?帶來(lái)樂(lè)趣?，使天天?上課不至?于變成一?種單調(diào)乏?味的義務(wù)?，那你就?應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)?每一位教?師走上從?事教育科?研這條幸?福的道路?上來(lái)?！?教師從事?研究的最?終目的不?僅僅是改?進(jìn)教育實(shí)?踐，還可?以改變自?己的生活?方式，從?而在工作?中獲得理?性的升華?和情感的?愉悅，提?升自己的?精神境界?和思維品?質(zhì)。(?2)克服?教師的畏?難情緒。?通常，不?少教師在?談對(duì)教育?科研的認(rèn)?識(shí)時(shí)，往?往有人反?映出對(duì)教?育科研有?畏懼感，?認(rèn)為科研?比較高深?，中學(xué)也?有人對(duì)教?育科研持?“負(fù)擔(dān)論?”，認(rèn)為?中學(xué)教師?的本職是?教好書(shū)，?搞科研是?額外負(fù)擔(dān)?，通過(guò)一?年的宣傳?教育，使?教師克服?了畏難情?緒，使他?們投身教?育科研，?并把教學(xué)?過(guò)程與教?育科研過(guò)?程統(tǒng)一起?來(lái)。(?3)強(qiáng)化?教師的反?思意識(shí)。?《詞典》?有云：“?反思是思?考過(guò)去的?事情，從?中總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)。?反思過(guò)去?是為了將?來(lái)。”波?斯納說(shuō)：?“成長(zhǎng)=?經(jīng)驗(yàn)+反?思”。教?育科研工?作就是讓?教師對(duì)自?己的教育?實(shí)踐和周?圍發(fā)生的?教育現(xiàn)象?進(jìn)行反思?，善于從?中發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，對(duì)日?常工作保?持一份敏?感的探索?的習(xí)慣，?不斷地改?進(jìn)自己的?工作并形?成理性認(rèn)?識(shí)。我們?在實(shí)踐過(guò)?程中，要?求教師每?天反思，?并記錄實(shí)?驗(yàn)隨筆，?把有感而?發(fā)的事情?、棘手的?問(wèn)題、小?小的案例?、一時(shí)的?頓悟都記?下來(lái)，既?可以是記?敘，也可?以是議論?，還可以?是抒情，?內(nèi)容、形?式不拘一?格。資料?的積累為?日后研究?、總結(jié)提?供了豐富?的素材，?也促進(jìn)了?教師反思?意識(shí)與能?力的發(fā)展?。二、?轉(zhuǎn)變觀念?，形成教?育科研的?良好氛圍?我校充?分認(rèn)識(shí)教?育科研的?重要性和?必要性，?把教育科?研擺在保?證學(xué)?？?持續(xù)發(fā)展?的戰(zhàn)略地?位上來(lái)，?要有開(kāi)展?教育科研?的責(zé)任感?、緊迫感?，并且將?這種責(zé)任?感、緊迫?感傳遞給?廣大教師?，引導(dǎo)大?家從“教?書(shū)匠型”?走向“研?究型”。?領(lǐng)導(dǎo)要從?繁雜的事?務(wù)性工作?中跳出來(lái)?，帶頭進(jìn)?行教育科?研，在抓?好科研骨?干培養(yǎng)的?同時(shí)，引?領(lǐng)全體教?師走上科?研興校的?“陽(yáng)光大?道”，形?成良好的?研究氛圍?。三、?加強(qiáng)理論?培訓(xùn)，提?高教師科?研能力?為進(jìn)一步?搞好教科?研工作，?我校采用?“請(qǐng)進(jìn)來(lái)?，走出去?”的辦法?，為教師?提供學(xué)習(xí)?的平臺(tái)。?從而使廣?大教師進(jìn)?一步提高?了認(rèn)識(shí)、?樹(shù)立信心?、理清思?路，推進(jìn)?了教法改?革在我校?的開(kāi)展。?鼓勵(lì)教師?學(xué)習(xí)外地?先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?，一年來(lái)?先后派出?多人次，?赴外地學(xué)?習(xí)先進(jìn)的?教學(xué)理念?和教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，并在?學(xué)校做專(zhuān)?題匯報(bào)交?流，把學(xué)?到的經(jīng)驗(yàn)?和方法及?時(shí)傳遞給?其他教師?，以點(diǎn)帶?面提高教?科研能力?。通過(guò)?以上途徑?，落實(shí)對(duì)?教師學(xué)習(xí)?過(guò)程的有?效管理和?指導(dǎo)，促?使教師自?覺(jué)地將教?育理論與?科研實(shí)踐?結(jié)合起來(lái)?，并把理?論學(xué)習(xí)的?感悟、體?驗(yàn)應(yīng)用于?教育教學(xué)?實(shí)踐中，?不斷產(chǎn)生?新的認(rèn)識(shí)?、新的思?考，不斷?提升研究?水平，為?深入進(jìn)行?教育科學(xué)?研究奠定?了堅(jiān)實(shí)的?基礎(chǔ)。?四、課堂?實(shí)踐，教?后反思，?用行動(dòng)研?究提升?學(xué)校教科?研工作的?目的是提?高課堂教?學(xué)效益，?科研工作?的著眼點(diǎn)?應(yīng)該在課?堂上。要?走教育科?研的發(fā)展?之路，就?要把課題?研究真正?落實(shí)到課?堂中去，?為此，學(xué)??！岸囝?lèi)?型、多渠?道、分層?次發(fā)展學(xué)?生個(gè)性特?長(zhǎng)”，始?終堅(jiān)持以?課堂教學(xué)?為主渠道?，在實(shí)踐?中研究，?在研究中?反思。積?極引導(dǎo)教?師在教研?組中主動(dòng)?、有效地?開(kāi)展“一?課三議”?研討活動(dòng)?，通過(guò)開(kāi)?展上課、?聽(tīng)課、評(píng)?課，著力?在課堂中?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?，解決問(wèn)?題。圍繞?研究課題?，在課堂?教學(xué)中落?實(shí)研究方?法和策略?，檢測(cè)研?究成果，?牢固確立?服務(wù)意識(shí)?，為教師?成長(zhǎng)服務(wù)?，為學(xué)校?教育教學(xué)?質(zhì)量的提?高服務(wù)。?五、科?研與教研?相結(jié)合，?提高教科?研實(shí)效?1、教科?研與教學(xué)?活動(dòng)相結(jié)?合。我們?認(rèn)為教科?研要為教?學(xué)服務(wù)，?同時(shí)教學(xué)?中貫穿教?學(xué)科研。?在平常的?教學(xué)活動(dòng)?中，我們?十分強(qiáng)調(diào)?教師應(yīng)該?成為研究?的主體，?教師應(yīng)增?強(qiáng)研究意?識(shí)，養(yǎng)成?理論學(xué)習(xí)?和實(shí)踐反?思的習(xí)慣?，不斷提?高研究和?解決教學(xué)?實(shí)際問(wèn)題?的能力，?使日常教?學(xué)工作和?教學(xué)研究?、教師自?身專(zhuān)業(yè)成?長(zhǎng)融為一?體。2?、教科研?與教研相?結(jié)合。我?們努力探?索充分利?用好各學(xué)?科的教研?活動(dòng)時(shí)間?，使教研?活動(dòng)圍繞?科研課題?開(kāi)展，在?教科研的?理念下提?高教研活?動(dòng)的質(zhì)量?，實(shí)現(xiàn)教?研科研一?體化，推?動(dòng)教研科?研化。我?們要求課?題組人員?每學(xué)期都?上研究課?、匯報(bào)課?，課前課?題組人員?集體備課?全體教師?參加聽(tīng)課?，課后課?題組人員?作重點(diǎn)發(fā)?言，并向?全體教師?匯報(bào)課題?研究情況?。為了建?立一支熱?心于教科?研的，具?有一定研?究水平的?教科研隊(duì)?。建立?務(wù)實(shí)、和?諧、向上?、創(chuàng)新的?研究氛圍?。完善教?科研規(guī)章?制度。完?善有利于?推進(jìn)教科?研工作的?導(dǎo)向、評(píng)?估、激勵(lì)?機(jī)制，建?立與教育?發(fā)展相適?應(yīng)的教科?研體系。?抓好課題?過(guò)程管理?，完善規(guī)?劃、立項(xiàng)?、實(shí)施、?驗(yàn)收、成?果推廣的?運(yùn)行機(jī)制?。今后?我們將以?務(wù)實(shí)奮進(jìn)?，爭(zhēng)創(chuàng)一?流的精神?，努力工?作，全面?提高我校?的教育科?研水平，?為推動(dòng)教?育發(fā)展作?出新的貢?獻(xiàn)。教?師教研活?動(dòng)總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范本（?二）_?___年?級(jí)數(shù)學(xué)教?學(xué)，重在?初步培養(yǎng)?學(xué)生的抽?象、概括?能力，分?析、綜合?能力，判?斷、推理?能力和思?維的靈活?性，敏捷?性等，著?眼于發(fā)展?學(xué)生數(shù)學(xué)?能力。通?過(guò)讓學(xué)生?多了解數(shù)?學(xué)知識(shí)的?來(lái)源和用?途，培養(yǎng)?學(xué)生良好?的行為習(xí)?慣。本學(xué)?期根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際?情況，采?取有效措?施，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，?培養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，引導(dǎo)?學(xué)生參與?學(xué)習(xí)全過(guò)?程。在教?學(xué)過(guò)程中?主要做到?以下幾點(diǎn)?：一、?以課堂教?學(xué)為核心?。1、?備課。學(xué)?期初，認(rèn)?真閱讀了?《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》?、教材、?教參，對(duì)?學(xué)期教學(xué)?內(nèi)容做到?心中有數(shù)?;學(xué)期中?，著重進(jìn)?行了單元?備課，掌?握每一部?分知識(shí)在?單元中，?在整冊(cè)書(shū)?中的地位?，作用。?思考學(xué)生?怎樣學(xué)，?學(xué)生將會(huì)?產(chǎn)生什么?疑難，該?怎樣解決?。在備課?中體現(xiàn)教?師的引導(dǎo)?，學(xué)生的?主動(dòng)學(xué)習(xí)?過(guò)程。充?分理解課?后習(xí)題的?作用，設(shè)?計(jì)好練習(xí)?。2、?上課。?(1)創(chuàng)?設(shè)各種情?境，激發(fā)?學(xué)生思考?。放手讓?學(xué)生探究?，動(dòng)手，?動(dòng)口，動(dòng)?眼，動(dòng)腦?;針對(duì)教?學(xué)重，難?點(diǎn)，選擇?學(xué)生的探?究結(jié)果，?讓學(xué)生進(jìn)?行比較，?交流，討?論，從中?掌握知識(shí)?，培養(yǎng)能?力;讓學(xué)?生練習(xí)在?同層次的?習(xí)題，鞏?固知識(shí)，?形成能力?，發(fā)展思?維;盡量?讓學(xué)生自?己小結(jié)學(xué)?到的知識(shí)?以及方法?。(2?)及時(shí)復(fù)?習(xí)。我的?做法是：?新授知識(shí)?基本上是?當(dāng)天或第?二天復(fù)習(xí)?，以后再?逐漸延長(zhǎng)?復(fù)習(xí)時(shí)間?。該法非?常適合低?年級(jí)學(xué)生?遺忘快，?不會(huì)復(fù)習(xí)?的缺點(diǎn)。?(3)?努力構(gòu)建?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?。一般做?到一小節(jié)?一整理，?形成每節(jié)?知識(shí)串;?每單元整?理復(fù)習(xí)形?成知識(shí)鏈?;一學(xué)期?對(duì)整冊(cè)書(shū)?進(jìn)行整理?復(fù)習(xí)。學(xué)?生經(jīng)歷教?材由“薄?”變“厚?”，再變?“薄”的?過(guò)程，既?形成了知?識(shí)網(wǎng)，又?學(xué)到了方?法，容易?產(chǎn)生學(xué)習(xí)?遷移，給?學(xué)生的創(chuàng)?新、實(shí)踐?提供了可?能。3?、批改作?業(yè)。針對(duì)?不同的練?習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)?行面批，?指出個(gè)性?問(wèn)題，集?體訂正共?性問(wèn)題。?批改作業(yè)?時(shí)，點(diǎn)出?錯(cuò)題，不?指明錯(cuò)處?，讓學(xué)生?自己查找?錯(cuò)誤，增?強(qiáng)學(xué)生的?分析能力?。學(xué)生訂?正后，給?予好的評(píng)?價(jià)，鼓勵(lì)?學(xué)生獨(dú)立?完成作業(yè)?。分析練?習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)?誤的原因?，改進(jìn)教?學(xué)，提高?教師教學(xué)?的針對(duì)性?。4、?注重對(duì)學(xué)?困生的輔?導(dǎo)。對(duì)學(xué)?困生進(jìn)行?分層次要?求。在教?學(xué)中注意?降低難度?，放緩坡?度，允許?他們采用?自己的方?法慢速度?學(xué)習(xí)，注?重學(xué)習(xí)過(guò)?程。在教?學(xué)中逐步?培養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)興?趣，提高?學(xué)習(xí)自信?心，對(duì)學(xué)?生的回答?采取“揚(yáng)?棄”的態(tài)?度，從而?打破上課?發(fā)言死氣?沉沉的局?面，使學(xué)?生敢于回?答問(wèn)題，?樂(lè)于思考?。5、?做好測(cè)試?評(píng)估工作?。評(píng)估不?只是看學(xué)?生學(xué)習(xí)成?績(jī)?nèi)绾危?更重要的?是了解學(xué)?生學(xué)習(xí)的?心理，作?為改進(jìn)教?學(xué)的依據(jù)?。在測(cè)試?卷中，增?加了體現(xiàn)?學(xué)生思維?過(guò)程的試?題。測(cè)試?的結(jié)果不?再作為評(píng)?價(jià)學(xué)生唯?一依據(jù)，?而是著重?學(xué)生的知?識(shí)掌握情?況，學(xué)習(xí)?的態(tài)度。?在講評(píng)試?卷時(shí)，按?順序逐題?講解的模?式，嘗試?采用按類(lèi)?講解。如?：將試卷?中有關(guān)概?念的歸成?一類(lèi)進(jìn)行?講解。希?望能通過(guò)?這種方式?，讓學(xué)生?從不同角?度掌握知?識(shí)。二?、設(shè)計(jì)符?合小學(xué)生?年齡特點(diǎn)?的實(shí)踐活?動(dòng)。_?___年?級(jí)學(xué)生掌?握的數(shù)學(xué)?知識(shí)不算?多，接觸?社會(huì)的范?圍也比較?窄。因此?根據(jù)學(xué)生?的實(shí)際情?況設(shè)計(jì)出?“有效”?的活動(dòng)形?式。讓學(xué)?生通過(guò)測(cè)?量自己的?身高，加?深對(duì)長(zhǎng)度?單位的理?解。在舉?行這個(gè)活?動(dòng)時(shí)，同?學(xué)們相互?測(cè)量身高?，提高了?實(shí)踐活動(dòng)?的能力。?三、巧?妙滲透環(huán)?保教育，?關(guān)心環(huán)保?。在教?育過(guò)程中?，出現(xiàn)一?些應(yīng)用題?，如：用?紙折角、?拼圖等。?在完成知?識(shí)教育后?，教育學(xué)?生將剩余?的紙千萬(wàn)?不能亂丟?，應(yīng)養(yǎng)成?講衛(wèi)生，?保護(hù)環(huán)境?的良好習(xí)?慣。四?、勤與家?長(zhǎng)溝通，?實(shí)現(xiàn)共同?教育。?與家長(zhǎng)常?聯(lián)系，搭?建良好的?溝通平臺(tái)?，讓家長(zhǎng)?及時(shí)了解?孩子在校?的學(xué)習(xí)生?活情況，?與此同時(shí)?，教師更?能加深對(duì)?學(xué)生個(gè)性?的了解，?做到因材?施教。?五、積極?參加教研?活動(dòng)。?每月按時(shí)?參加校本?培訓(xùn)活動(dòng)?，并堅(jiān)持?詳細(xì)做好?筆記。積?極參與網(wǎng)?上教研活?動(dòng)，發(fā)帖?、回帖做?到高質(zhì)量?。認(rèn)真參?加教學(xué)預(yù)?案設(shè)計(jì)，?聽(tīng)、評(píng)課?活動(dòng)，主?動(dòng)與同年?級(jí)同學(xué)科?教師探討?教材、教?法。本學(xué)?期在“博?客”上撰?寫(xiě)了自己?的多篇教?育教學(xué)心?得、教學(xué)?反思。通?過(guò)努力的?耕耘使自?己的教學(xué)?水平邁上?了一個(gè)新?的臺(tái)階。?教師教?研活動(dòng)總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?本（三）?為加快?我校青年?教師的成?長(zhǎng)步伐，?提升教師?隊(duì)伍素質(zhì)?，促進(jìn)青?年教師牢?固樹(shù)立愛(ài)?崗敬業(yè)思?想，推動(dòng)?青年教師?對(duì)職業(yè)責(zé)?任感的認(rèn)?同以及自?我發(fā)展空?間的突破?，不斷適?應(yīng)教育對(duì)?青年教師?的教育教?學(xué)水平和?崗位的要?求，讓更?多的青年?教師脫穎?而出，我?校從__?__初組?建了青年?教師研修?班，曾舉?辦“青年?教師讀書(shū)?沙龍”，?堅(jiān)持在實(shí)?踐中探索?、在困惑?中學(xué)習(xí)、?在研討中?反思、在?領(lǐng)悟中創(chuàng)?新的原則?，引導(dǎo)青?年教師在?學(xué)校的教?育教學(xué)改?革中內(nèi)強(qiáng)?個(gè)體素質(zhì)?，外樹(shù)整?體形象，?奮發(fā)進(jìn)取?，為青浦?二中的可?持續(xù)發(fā)展?做好師資?培養(yǎng)。?____?月___?_日至_?___日?，經(jīng)過(guò)全?校師生的?共同努力?，我們成?功地開(kāi)展?了以“關(guān)?注單元教?學(xué)設(shè)計(jì)，?促進(jìn)學(xué)生?思維發(fā)展?”為主題?的青年教?師教學(xué)研?討專(zhuān)場(chǎng)活?動(dòng)。這?次活動(dòng)，?共有__?__位青?年教師參?與展示，?涉及到了?幾乎所有?學(xué)科，這?次活動(dòng)由?于領(lǐng)導(dǎo)重?視，青年?教師傾情?參與，執(zhí)?教教師精?心準(zhǔn)備，?授課班級(jí)?積極配合?，跨學(xué)科?觀課教師?熱情高漲?，活動(dòng)進(jìn)?展順利，?圓滿結(jié)束?，師生情?緒之高、?研討交流?之深，達(dá)?到了提高?青年教師?整體教學(xué)?水平和教?學(xué)質(zhì)量，?并以點(diǎn)帶?面、引導(dǎo)?、激勵(lì)單?元教學(xué)設(shè)?計(jì)的課堂?實(shí)踐和研?究，促進(jìn)?全體教師?全面跟進(jìn)?、取長(zhǎng)補(bǔ)?短、共同?提高，使?年輕教師?脫穎而出?之目的。?這次活動(dòng)?雖然是區(qū)?教學(xué)季下?的校級(jí)展?示活動(dòng)，?但也得到?了區(qū)英語(yǔ)?學(xué)科教研?專(zhuān)家、數(shù)?學(xué)學(xué)科教?研專(zhuān)家、?政治學(xué)科?教研專(zhuān)家?、物理學(xué)?科教研專(zhuān)?家、歷史?學(xué)科教研?專(zhuān)家、藝?術(shù)學(xué)科教?研專(zhuān)家、?體育學(xué)科?教研專(zhuān)家?等老師的?大力支持?;另外，?我校各教?研組組長(zhǎng)?，組內(nèi)教?師也為青?年教師參?加這次活?動(dòng)給予了?不少幫助?。其他教?師均按照?學(xué)校要求?跨學(xué)科觀?摩，許多?老師，特?別是一些?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?較為豐富?的老師，?對(duì)不同學(xué)?科的青年?教師授課?，也表現(xiàn)?出了極大?的熱情，?虛心聽(tīng)課?。還有教?學(xué)工作中?已經(jīng)頗有?建樹(shù)、在?教學(xué)前沿?中發(fā)揮著?引領(lǐng)作用?的老師，?懷著強(qiáng)烈?的責(zé)任感?，用寬容?的目光審?視青年教?師的教學(xué)?行為，用?寬容的耳?朵傾聽(tīng)青?年教師課?堂教學(xué)的?改革之音?，表現(xiàn)了?他們對(duì)青?年教師成?長(zhǎng)的熱切?關(guān)注和真?誠(chéng)關(guān)心。?這樣的教?學(xué)和研討?氛圍，使?所有的執(zhí)?教青年教?師倍受鼓?舞，為了?達(dá)到預(yù)期?的效果，?他們博采?眾長(zhǎng)，虛?心向同行?請(qǐng)教，主?動(dòng)求名師?指點(diǎn)。?總之，為?了開(kāi)好這?節(jié)公開(kāi)課?，他們廢?寢忘食，?一次又一?次地調(diào)整?教學(xué)思路?，一遍又?一遍地修?改教學(xué)方?案。令人?欣慰的是?，他們不?辱使命，?出色地完?成了任務(wù)?，在課堂?上展示了?不同的教?學(xué)特色，?獲得了區(qū)?內(nèi)、校內(nèi)?聽(tīng)課老師?的肯定。?___?_節(jié)課風(fēng)?格各異，?課堂精彩?紛呈，涌?現(xiàn)出了一?些可圈可?點(diǎn)的亮點(diǎn)?，更是給?我們帶來(lái)?了沉甸甸?的收獲和?思考，借?用梅葆玖?的話“舊?中有新，?新中有根?”一言可?概之，我?們的課堂?在新的教?學(xué)理念的?引領(lǐng)下需?要?jiǎng)?chuàng)新，?但不能丟?掉基本的?靈魂，教?與學(xué)是互?促的，師?與生是共?融的，培?養(yǎng)學(xué)生的?核心素養(yǎng)?才是我們?的最終目?標(biāo)!本?次的活動(dòng)?和以往相?比，每一?位青年老?師都在努?力改進(jìn)教?學(xué)方法，?轉(zhuǎn)變教學(xué)?方式，呈?現(xiàn)了多樣?性特色。?特別是在?鉆研教材?，處理教?材，改變?教材內(nèi)容?的呈現(xiàn)方?式上特點(diǎn)?突出。抓?住重難點(diǎn)?，確立訓(xùn)?練點(diǎn)，選?擇切入點(diǎn)?、生發(fā)點(diǎn)?，點(diǎn)準(zhǔn)線?清，抑揚(yáng)?起伏，避?免了串講?串問(wèn)，平?均用力。?很多課細(xì)?節(jié)教學(xué)，?血肉豐滿?;有的課?精心預(yù)設(shè)?，生成精?彩?；顒?dòng)?實(shí)踐證明?，正是得?益于類(lèi)似?活動(dòng)的錘?煉，一批?年輕教師?已逐步成?長(zhǎng)起來(lái)，?在日常教?學(xué)中逐漸?成為學(xué)校?中堅(jiān)力量?。我們?驚喜的發(fā)?現(xiàn)，一些?青年教師?在理念、?思考以及?實(shí)踐上正?在發(fā)生著?變化，部?分教師正?在朝著“?風(fēng)格”邁?進(jìn)，相信?觀課的老?師們都應(yīng)?該能感受?到這一點(diǎn)?。我們?高興地看?到，大部?分青年老?師實(shí)現(xiàn)了?教師角色?的正確定?位，都在?設(shè)法把學(xué)?生推到前?臺(tái)，突出?學(xué)生的主?體地位，?自己甘當(dāng)?配角，努?力地做個(gè)?引導(dǎo)者、?組織者、?激勵(lì)者，?必要的時(shí)?候進(jìn)行點(diǎn)?撥、助力?。課上引?導(dǎo)有方，?致力于點(diǎn)?亮學(xué)生的?閃光點(diǎn)，?彌補(bǔ)學(xué)生?的薄弱點(diǎn)?，滿足學(xué)?生的需求?點(diǎn)，課堂?調(diào)控駕馭?得心應(yīng)手?，課堂點(diǎn)?撥及時(shí)準(zhǔn)?確。無(wú)論?是獨(dú)立自?學(xué)，還是?老師的點(diǎn)?撥，無(wú)論?是朗朗的?書(shū)聲、熱?烈的討論?中，還是?眉頭緊鎖?的靜思默?想中，學(xué)?生的思維?毫不懈怠?，學(xué)習(xí)空?氣濃厚。?加上教者?的教學(xué)機(jī)?智，使教?學(xué)錦上添?花。我?們欣慰地?感慨，許?多青年教?師創(chuàng)造性?地處理教?材的能力?很強(qiáng)。老?師們能深?入鉆研教?材，挖掘?訓(xùn)練的點(diǎn)?，更能靈?活地整合?教學(xué)資源?。對(duì)教材?，對(duì)單元?教學(xué)，都?有自己獨(dú)?特的設(shè)計(jì)?，以教材?為本，又?超越文本?，進(jìn)行多?角度拓展?訓(xùn)練，引?導(dǎo)學(xué)生去?感受。音?樂(lè)課，聽(tīng)?課的老師?都能感受?到學(xué)生在?課堂上是?積極的、?活躍的、?快樂(lè)的，?他們的學(xué)?習(xí)是主動(dòng)?的。美術(shù)?課為了營(yíng)?造一種美?的境界利?用自己動(dòng)?手這一獨(dú)?具特色的?方式來(lái)吸?引孩子的?注意力，?使學(xué)生入?情入境，?極富感召?力。課?堂教學(xué)永?遠(yuǎn)是一門(mén)?遺憾的藝?術(shù)，我們?只有看到?不足才能?不斷進(jìn)步?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，正視?問(wèn)題，是?我們實(shí)現(xiàn)?有效課堂?的前提。?這次青年?教師教學(xué)?才藝切磋?活動(dòng)中也?存在著不?足，帶給?了我們深?深的思考?。思考?一：我們?看到課上?有的青年?教師僅僅?心中做到?有教材，?有教學(xué)素?材，這是?不夠的，?還需要教?師在上課?的時(shí)候眼?里有學(xué)生?，時(shí)時(shí)以?學(xué)生的實(shí)?際學(xué)習(xí)情?況為基點(diǎn)?，不斷地?調(diào)整預(yù)設(shè)?，能夠相?機(jī)點(diǎn)撥，?提高教學(xué)?效果。如?果一味地?按教學(xué)預(yù)?設(shè)走，固?然也能實(shí)?現(xiàn)教學(xué)目?標(biāo)，但這?樣一來(lái)便?顯得過(guò)于?拘泥和強(qiáng)?硬了，學(xué)?生的主體?作用體現(xiàn)?不夠，學(xué)?習(xí)就缺乏?深度。?思考二：?我們的青?年教師在?課堂上對(duì)?學(xué)生放手?還不夠。?課堂教學(xué)?中重在培?養(yǎng)學(xué)生的?自學(xué)能力?，自學(xué)靠?什么要靠?時(shí)間，要?靠放手，?要靠學(xué)法?。作為教?師，一定?要懂得放?手，會(huì)放?