蘇州園林 教學反思(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇州園林教學反思(六篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信大量人會覺得范文很難寫？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇州園林教學反思篇一

先創(chuàng)設情景導入，再指導學生閱讀說明文的方法，讓學生找出說明“蘇州園林〞共同特征的句子，然后細心閱讀課文，從2—9段中找出含有“圖畫〞的句子。我想：學生假使能夠找出這些句子，確定就能理講解明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的學生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號，分組探討，找出說明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說明順序。又由“局部〞的句子讓學生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心句。其次課時學生配樂選段朗讀，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言確鑿性的句子已是水到渠成了。

課堂終止之前留下一定時間，讓學生探討“課文的結尾是否畫蛇添足〞，想象“假使繼續(xù)寫下去會寫什么？〞；想象并設計“21世紀我神往的校園美〞，學生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾畫，長于寫作的用語言描繪。學生筆下的校園美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個側面說明學生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學生的思維空間需要我們去開拓，學生身上閃爍出的聰慧的火花，也令我倍受鼓舞。

假使說還有不足的話，就是學生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學生的知識面，讓學生插上想象的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸。

說實話，我上《蘇州園林》這堂課，準備很倉促。開始選這篇課文上試教課的時候，征求周末滾動學院的指導老師的看法。老師就指出，我選這篇課文上公開課不太明智。由于這篇課文不好上，難上出另人滿意的效果。最終我還是選這篇課文，其中有別的原因，但最主要的原因，我還是想挑戰(zhàn)一下自己，別人覺得不好上的課文，我要試試看。

今天在初二（6）班上完了這堂課，但由于組里開會，沒來得及評課（這是一大惋惜，沒有聽到老師們對我這堂課的建議和看法）。自己回過頭來想想，我覺得這堂課有以下優(yōu)點：

1、這堂課目標突出，重點難點都放在讓學生把握這篇課文的結構和說明順序上，我覺得最終學生也學有所得。

2、能結合課文引用一些課外古詩詞，開闊了學生的視野。

3、盡量把課堂還給學生，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。

4、教學過程較為流暢。

但這堂課還有好多的不足之外，自己總結如下：

1、時間有點趕，我設計這篇教案的時候，初衷是想在課堂教學中培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，但給學生讀書的時間還是太少，《蘇州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領會蘇州園林的美?？晌依鲜桥聲r間來不及，給學生讀書的時間過于倉促。另外我還設計了一個教學環(huán)節(jié)，結合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟悉課文內容和培養(yǎng)他們的口頭表達能力。但同樣的，給學生想和說的時間還不夠充分。

2、陳策說我這堂課有兩大亮點，一是導語，二是引用劉國正的詩，來進一步說明蘇州園林總的特征。但我覺得我還是沒有很好的利用這首詩，從回復問題當中可以看出，學生并沒有真正理解這首詩的意境。假使我當時能適當展開一下，說說這首詩的意境，可能會取到課文和詩歌相得益彰的效果。

3、課堂中講到這篇文章的說明順序的時候，學生當中產(chǎn)生了爭議。有人認為采用的是空間順序，有人認為是規(guī)律順序。課堂這時候也活躍起來。我知道，這是學生還沒真正理解空間順序和規(guī)律順序的概念和它們的作用?？晌耶敃r也只是簡單交代了一下，沒有去更深的挖掘。

當然課堂的不足之處遠不止這些，“不識廬山真面目，只緣深在此山中。〞

蘇州園林教學反思篇二

(一）學生說：“我感受不到《蘇州園林》的一絲美感。〞

《蘇州園林》的教學已近尾聲，循例，我又詢問學生還有什么要說的。默然一下之后，一個男孩子舉手了，一發(fā)言，卻是石破天驚，他竟然說他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感?！短K州園林》雖然是一篇說明文，可它是一篇談蘇州園林之美的說明文，是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作，怎么不美呢？就上課的情形和孩子的學習反饋來看，我還自認為前面的引導、探討和分析是成功的，他們對于說明文的閱讀把握也是挺到位的?？上氩坏揭皇て鹎永?，他的發(fā)言得到了大家的附和，紛紛表示也有此感。他的問題、大家的表現(xiàn)讓我一驚，然而我又實實在在看到大量學生眼睛里由于這一問題而散發(fā)的光芒。

此時，我的腦子飛速運轉，本課的教學目標已經(jīng)順利完成了，這個問題要不要展開？這個問題較繁雜，會不會把握不?。咳欢胚^它，可能會喪失一次絕佳的教學機遇，不解決這個問題，可能會打擊他的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機引導，說不定會有意外的收獲。

于是，我決定還是解決這個問題，先摸清狀況：“你們所說的無美感畢竟是指文本無美感還是蘇州園林無美感？〞問題提出后，全班探討紛紛，最終答案是兩者都有。問題的癥結弄明白了，多花費些時間做些額外的事或許也有價值?？墒蔷唧w怎么做我心中確實也是沒有譜，孩子們已把握了說明文的知識要點，他們不認可的是的行文風格，而這生怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉的思維。適逢救命的下課鈴聲響了，我也趁機宣布下課，請同學們好好思考這個問題，下節(jié)課再探討。

（二）學生說：“我同意你的觀點，但我保存我的觀點。〞

回辦公室的路上，聽到叮叮當當?shù)捻懧?，一看，是學校為了迎校慶，正在整修教學樓前坪花壇，那花壇外圍是一溜整齊的四季青，中間是一整塊碧綠的蘭草，中心是一棵挺立的小松樹，看得出追求的就是西方園林規(guī)則式的人工雕鑿美。再一想，教學樓后坪花壇風格卻是典型的中國古典園林的自然美，幾竿修竹，鳳尾森森，幾株木槿，高低錯落，綠草茵茵，極具清幽之美。念此，腦中豁然開朗，此乃極佳的教學工具。

又到上課，先給孩子們十分鐘去看看學校的前后兩個花壇，請他們回來后告訴我哪個更美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了，回來都迫不及待的告訴我，當然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級審美趣味，對于中國古典園林文化也有一定理解。于是，我趁熱打鐵，問他們葉圣陶先生是不是也持這個觀點并從文本中尋覓答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落：葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦認真時就是用“像寶塔那樣的松柏〞“閱兵式似的道旁樹〞作比較。我再追問，除了這點美之外，還介紹了蘇州園林具備的哪些美，我們身邊有沒有這樣的例子。經(jīng)過一番挖掘，大家又找到了大量文段，順帶也回憶了我們家鄉(xiāng)好多美麗的景點?？粗蠹倚臐M意足的樣子，我問他們：“蘇州園林終究美不美呢？〞此時是異口同聲：“美。〞而經(jīng)過這樣一番探討，同學們鑒賞造型藝術的能力無形中也有所提高。

解決了一個問題，還有一個問題“這篇文章美不美〞沒有解決。

我又開始提問，這樣美的園林你們認為怎樣寫才能更好的表達出來？經(jīng)過一番猛烈的探討，他們認為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用幽美的語言來襯托美麗的園林。對于這一點，我深表贊同。觀點得到認可的孩子們對葉圣陶的文章更加挑剔起來，覺得他寫得實在是太樸實了。我引導他們回想舊知：說明文的語言特點是什么？寫作此文的目的是什么？你們感受到的蘇州園林之美是不是的文章帶來的？經(jīng)過一番梳理，孩子們恍然大悟，原來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個，而他把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特征，再用精練、簡單、淺顯的語言加以說明，這是多么了不起啊；且這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地，目的就是要使人不斷回味和思考，也想親自到蘇州園林欣賞一番，去領會其中的美景。至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文，至少也得到了一個知識：寫作目的不同，讀者不同，那么作品的表現(xiàn)形式也要有所不同。

這堂課超出原先設計，學生自由探討，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已；這堂課也使我開始摸索語文課堂的功能性，語文課堂畢竟要培養(yǎng)學生什么能力呢？

1、語文課堂，教師一定要尊重學生的特性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，要培養(yǎng)學生的質疑能力。

首先，教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關注“你是怎么理解的〞“說說你的理由〞“談談你的看法〞等等,使學生能夠盡情地“自由參與〞，

然后，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點燃學生的思維火花，教師則需擅長引導學生去發(fā)現(xiàn)學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質疑，寧鴻彬老師要求學生“三不迷信〞（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對學生“三歡迎〞（歡迎上課隨時質疑，歡迎發(fā)表與教材不同的看法，歡迎提出與老師不同的觀點），正是培養(yǎng)學生的求疑精神。

最終，教師要引導學生通過對疑問的探討研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進〞。

2、學生不是“知識的容器〞，是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發(fā)展的學習主體，教師要培養(yǎng)學生敢于表達的能力。

只要是學生自己的思維成果，都應得到教師的確定和重視，我們應充分地尊重了學生的閱讀體驗。教師要擅長創(chuàng)設一個寬松的氣氛，應用恰當?shù)男问?，誘導學生把自己思維的結果表達出來，從而形成學生之間的交流和碰撞。當學生對于前人所謂的“定論〞有了懷疑，不再人云亦云時，教師要告訴學生，對語言的理解是多元的，每一個人都可以有不同的見解。并通過教師的評價，在學生中積極倡導一種敢于整治、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。

3、漢語言作為我們的母語，有著深厚的生活基礎和廣泛的教學資源。教師要培養(yǎng)學生通過身邊人文環(huán)境、圖書、網(wǎng)絡等收集查閱與課文相關的背景資料的習慣和能力。

教師更要把學生的語文學習引向課外，跟廣闊的社會生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造課內與課外、學習與生活、讀書與實踐相互融合的大語文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實例，讓學生客觀形象感知了文本對象，然后把這種感受應用到語文學習當中來，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

4、語文課程的寬容性，綜合性，與其他學科的交織性，決定了教師要培養(yǎng)學生在不同內容和方法的相互交織、滲透和整合中開闊視野，提高自己的聚合思維能力。

學科滲透題是是中考語文試題一種新的題型，此類題目意在考察學生的語文的理解、分析、判斷、綜合能力，命題者有效的.利用其他學科的語言信息和知識串聯(lián)成具有一定問題情景的知識網(wǎng)絡題，不僅考察學生的各學科知識內容，還要考察課外內容，新課標對綜合性學習的闡釋、對跨領域學習的提倡、對語文綜合能力的要求，為中考語文試題提供了有力的考察依據(jù)。這些將促使學生關注人類、關注社會、關注國家和世界的命運，表達了語文課程的價值取向。本堂課關注了造型欣賞、人文景觀等其他學科問題，帶領學生開闊自己的知識視野，擴大自己的知識范疇。作為教師，就要引導學生不僅關注政治、經(jīng)濟、自然、文化、科學、技術、社會、生活等熱點、焦點問題，更要廣泛涉獵各種學科知識，還要經(jīng)常思考這些知識與其他學科知識的關聯(lián)性，為跨學科考察奠定基礎，最終能夠做到舉一反三，融會貫穿，把握運用已學會的其他學科知識來解決語文學科問題的能力。

蘇州園林教學反思篇三

選擇這篇文章上師里調研課，其實我自己的心里并沒有很大的把握。由于說明文實在不好上?？墒牵矣X得作為一名教師，特別是新教師，應當各個方面都嘗試一下，挑戰(zhàn)一下自己。我覺得這堂課有以下優(yōu)點：

1、以情境教學法導入新課，生動生趣，吸引了學生的注意力。

2、這堂課目標突出，重點都放在讓學生把握這篇課文的結構，我覺得最終學生也學有所得。

3、能在分析文章結構順序時適時引導學生理解文章里的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內容，講解比較詳盡、到位。

4、教態(tài)比較自然，教學過程比較流暢。

5、上新課前將課文中的重點字詞讀音等講解一遍，避免了學生在讀課文時出現(xiàn)讀錯字音的現(xiàn)象。

6、板書明了，學生便于理解本課的整體結構以及由此知道說明順序。

但這堂課也有大量不足之處，具體總結如下：

1、給學生讀書的時間還是太少?！短K州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領會蘇州園林的美?？晌依鲜桥聲r間來不及，給學生讀書的時間過于倉促。另外我還設計了一個教學環(huán)節(jié)，結合課文用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟悉課文內容和培養(yǎng)他們的口頭表達能力。但同樣的，給學生想和說的時間還不夠充分。

2、還沒能充分調動學生的主動積極性，這堂課的課堂氣氛相對平日而言比較沉悶。一方面是自己在教學設計時沒有參與能充分激發(fā)學生情緒的環(huán)節(jié)，而另一方面是對學生來說，有領導、老師聽課，他們的心理壓力也不小。在學生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平日坐不住的、愛插話的學生都“老實〞了。

4、分析四個“講求〞時，有些地方過于羅嗦；時間沒有分派合理，所以給學生思考的時間不夠。

5、這堂課作為第一課時，也是本單元第一篇說明文，應當在上新課時將說明文的有關知識做以回想并且熟悉（上學期學過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結構），這樣可能效果會更好。

6、本來準備的是用多媒體上課，由于這里的學生都沒有去過蘇州園林，讓他們只是讀課文根本就不能有什么收獲，想象不到園林終究是什么樣的，所以只有通過欣賞蘇州園林的圖片讓學生在腦海中對此有個直觀的了解，這樣對上本課有很大的幫助?？墒桥R時有了改變，由于本學校調研的老師較多，多媒體教室有限，而大部分老師準備的都是多媒體課，所以沒有被安排在多媒體教室上課，改在教室上。

7、拓展部分“以導游的身份介紹蘇州園林的某一處景物〞這一個題目對于本班的大部分學生而言比較難，或許可以改成“選一處蘇州園林的景點來詳細介紹〞會更好一些。

針對以上的狀況，我會在以后的教學過程中，努力、認真的去戰(zhàn)勝。認真?zhèn)浣滩摹鋵W生。在課堂上讓學生養(yǎng)成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應把課前預習落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學生的知識面。由于我的教學經(jīng)驗不足，以后在教學過程中要多向老教師、有經(jīng)驗的同行請教，多聽課，吸取他們的優(yōu)點，以彌補自己的不足?/p

蘇州園林教學反思篇四

1、給學生讀書的時間還是太少?！短K州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領會蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及，給學生讀書的時間過于倉促。另外我還設計了一個教學環(huán)節(jié)，結合課文用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟悉課文內容和培養(yǎng)他們的口頭表達能力。但同樣的，給學生想和說的時間還不夠充分。

2、分析四個“講求〞時，有些地方過于羅嗦；時間沒有分派合理，所以給學生思考的時間不夠。

3、這堂課作為第一課時，也是本單元第一篇說明文，應當在上新課時將說明文的有關知識做以回想并且熟悉（上學期學過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結構），這樣可能效果會更好。

4、本來準備的是用多媒體上課，由于這里的學生都沒有去過蘇州園林，讓他們只是讀課文根本就不能有什么收獲，想象不到園林終究是什么樣的，所以只有通過欣賞蘇州園林的圖片讓學生在腦海中對此有個直觀的了解，這樣對上本課有很大的幫助。

5、拓展部分“以導游的身份介紹蘇州園林的某一處景物〞這一個題目對于本班的大部分學生而言比較難，或許可以改成“選一處蘇州園林的景點來詳細介紹〞會更好一些。

針對以上的狀況，我會在以后的教學過程中，努力、認真的去戰(zhàn)勝。認真?zhèn)浣滩?、備學生。在課堂上讓學生養(yǎng)成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應把課前預習落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學生的知識面。

蘇州園林教學反思篇五

《蘇州園林》是八年級上學期其次單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關資料，做了充分的準備。上完這一課，同學們都感到很滿意，既把握了好多說明文知識，又領會了本文豐富好玩兒的語言。

我覺得這堂課有以下優(yōu)點：

1、以情境教學法導入新課，生動生趣，吸引了學生的注意力。

2、這堂課目標突出，重點都放在讓學生把握這篇課文的結構，我覺得最終學生也學有所得。

3、能在分析文章結構順序時適時引導學生理解文章里的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內容，講解比較詳盡、到位。

4.利用多媒體協(xié)同教學，使學生有直觀的感受，更利于理講解明文的內容。課件里的圖片豐富，且基本上能協(xié)同課文的內容，讓學生從圖片中感受蘇州園林的美。

5、板書明了，學生便于理解本課的整體結構以及由此知道說明順序。

但這堂課也有大量不足之處，具體總結如下：

1.給學生讀書的時間還是太少?！短K州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領會蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及，給學生讀書的時間過于倉促。另外我還設計了一個教學環(huán)節(jié)，結合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟悉課文內容和培養(yǎng)他們的口頭表達能力。但是，我又犯了同樣的錯誤，給學生想和說的時間不夠充分，致使學生說出來的東西不完全符合要求。

2.還沒能充分調動學生的主動積極性，這堂課的課堂氣氛相對平日而言比較沉悶。一方面是自己在教學設計時沒有參與能充分激發(fā)學生情緒的環(huán)節(jié)，而另一方面是學生上課過于緊張的起因。在學生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平日坐不住的、愛插話的學生都“老實〞了。

3.由于擔憂時間不夠，所以在展示蘇州園林的圖片時有點猶，如走馬觀花，沒能給予學生充分的時間欣賞美景美圖，或許再留多一點時間給學生，效果會更好。

4、分析四個“講求〞時，有些地方過于羅嗦;時間沒有分派合理，所以給學生思考的時間不夠。

5、這堂課作為第一課時，也是本單元第一篇說明文，應當在上新課時將說明文的有關知識做以回想并且熟悉(上學期學過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結構)，這樣可能效果會更好。

針對以上的狀況，我會在以后的教學過程中，努力、認真的去戰(zhàn)勝。認真?zhèn)浣滩摹鋵W生(讓他們戰(zhàn)勝上公開課課時的緊張心理，養(yǎng)成無論上什么課都是一個樣)。在課堂上讓學生養(yǎng)成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應把課前預習落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學生的知識面。由于我的教學經(jīng)驗不足，以后在教學過程中要多向老教師、有經(jīng)驗的同行請教，多聽課，吸取他們的優(yōu)點，以彌補自己的不足。

閱讀延伸：

１、教學時，可以給學生提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些其他地方的園林的圖片作對比，如我國“古代的宮殿〞，被“修剪得像寶塔那樣的松柏〞，“閱兵式的道旁樹〞、北京園林的彩繪等，幫助學生增加感性認識。

２、要使學生加深對文章的理解，獲得更全面的關于園林建筑藝術的知識，可參看《自讀課本》第三冊里陳從周的《園日涉以成趣》一文。陳從周是著名的園林專家，《園日涉以成趣》中對山水、長廊云墻、樹木在園林中運用的原理作了透徹的說明，可以幫助理解本文。

３、本文先總括蘇州園林的特點，再從各個方面分別加以說明，總說、分說相結合，既突出了被說明事物的特點，文章結構又顯得明白，這種寫法足資借鑒?？梢越Y合課后第四題，進行一次口頭作文或小作文訓練。

蘇州園林教學反思篇六

這堂課超出原先設計，學生自由探討，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已；這堂課也使我開始摸索語文課堂的功能性，語文課堂畢竟要培養(yǎng)學生什么能力呢？

語文課堂，教師一定要尊重學生的特性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，要培養(yǎng)學生的質疑能力。

首先，教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關注“你是怎么理解的〞“說說你的理由〞“談談你的看法〞等等,使學生能夠盡情地“自由參與〞，

然后，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點燃學生的思維火花，教師則需擅長引導學生去發(fā)現(xiàn)學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質疑，寧鴻彬老師要求學生“三不迷信〞（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對學生“三歡迎〞（歡迎上課隨時質疑，歡迎發(fā)表與教材不同的看法，歡迎提出與老師不同的觀點），正是培養(yǎng)學生的求疑精神。

最終，教師要引導學生通過對疑問的探討研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進〞。

1、學生不是“知識的容器〞，是具有獨立人格、具備一