說課稿終止語(4篇)

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說課稿終止語篇一

《挑戰(zhàn)第一次》是小學(xué)道德與法治二年級下冊第一單元第一課的內(nèi)容，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，勇于嘗試，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極、愉快的生活態(tài)度。本節(jié)課是本單元的開篇，著眼于學(xué)生日常生活中大量的“第一次〞，通過挑戰(zhàn)“第一次〞經(jīng)驗問題與探究，引導(dǎo)學(xué)生懂得挑戰(zhàn)對成長的重要意義，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分辯，在生活中，哪些是可以挑戰(zhàn)的事情。加強(qiáng)學(xué)生自我挑戰(zhàn)的積極體驗，從而頑強(qiáng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。""""

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我們班級的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，在家享受著小公主和小王子的待遇，單獨應(yīng)對挑戰(zhàn)的機(jī)遇很少，獨立處理問題的能力也不強(qiáng)。因此本節(jié)課除課堂的教學(xué)活動以外，還課前邀請學(xué)生家長通過幫助孩子回憶第一次挑戰(zhàn)參與到學(xué)校教育中來。

本框主要采用講授法、提問法、小組探討法，加深學(xué)生體驗，幫助學(xué)生理解教材。在學(xué)法方面主要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合。

環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)入

教師展示《小馬過河》的故事，邀請學(xué)生觀看故事，思考問題，假使你是小馬，你會怎么做？學(xué)生回復(fù)后我總結(jié)小馬長大了，第一次送麥子到磨坊，這就是挑戰(zhàn)，引出課題：挑戰(zhàn)第一次。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、我的第一次

安排學(xué)生課前準(zhǔn)備，回家后與爸爸媽媽一起回憶自己曾經(jīng)經(jīng)歷的“第一次挑戰(zhàn)〞，包括當(dāng)時的情景，自己的狀態(tài)與心情，越細(xì)致越好。還可以邀請爸爸媽媽協(xié)助，一起收集自己“第一次嘗試〞的照片、視頻、音頻等材料，帶到班級來共享。學(xué)生課上共享自己的第一次走路，第一次吃飯，第一次叫媽媽，第一次學(xué)跳繩等，課堂氣氛濃郁，學(xué)生參與度很高。

之所以這樣設(shè)計是由于這一部分難度系數(shù)不高，通過課前搜集可以節(jié)省時間，提高課堂效率。課前搜集的形式，也幫助家長以各種方式參與到學(xué)校道德教育中來，實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的良好合作。

2、我還想試

學(xué)生共享完自己的好多的“第一次〞，接下來我組織學(xué)生小組之間交流一下其他想嘗試的事情，可以從想嘗試的事情是什么？準(zhǔn)備什么時間什么狀況下嘗試？這種嘗試需要什么幫助等等。學(xué)生小組交流后推薦最好玩兒味的事情進(jìn)行共享，小組代表從想要嘗試做家務(wù)，去超市買東西，翻跟頭等。我適時追問學(xué)生這些嘗試中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？學(xué)生思考后認(rèn)識到要注意保護(hù)自己的安全，假使超市過遠(yuǎn)，則不能自己單獨去買東西，家務(wù)勞動也要注意遠(yuǎn)離道具等，我進(jìn)行點撥敢于嘗試說明同學(xué)們很大膽，但是一定要注意保護(hù)自己的安全，注意不要到危險地方去等。

之所以這樣設(shè)計是由于，通過小組的力量鍛煉學(xué)生與人合作的能力，同時明確哪些事情可以嘗試，那些事情不可以貿(mào)然嘗試，有利于順利完成本節(jié)課的三維目標(biāo)。

3、我們一起來挑戰(zhàn)

我出示兩位同學(xué)的嘗試目標(biāo)：游泳敢于下水和假期少看電視。請同學(xué)們接龍游戲的形式出主意幫助他們完成嘗試目標(biāo)。學(xué)生從多體驗，多嘗試下水，多玩一些趣味游戲，請家長和好朋友監(jiān)視等，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出挑戰(zhàn)之后發(fā)現(xiàn)沒有那么難，勉勵學(xué)生多嘗試。

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

學(xué)生共享的過程中既可以快速梳理知識點，還可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力等。

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)

制定自己的挑戰(zhàn)計劃表，包括挑戰(zhàn)項目，挑戰(zhàn)計劃，挑戰(zhàn)狀況等。

此實踐作業(yè)可以幫助學(xué)生解決自己生活中的問題，提高學(xué)以致用的能力。

板書可以傳遞教學(xué)信息，也是教書育人的一種言語活動方式。我的板書如下所示：

挑戰(zhàn)第一次

一、我的第一次

二、我還想試

三、我們一起來挑戰(zhàn)

說課稿終止語篇二

各位專家、評委：

你們好！很高興能有機(jī)遇參與這次活動，并得到您的指導(dǎo)。

我說課的題目是：圓的軸對稱性——垂徑定理及其推論。它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《數(shù)學(xué)》九年級上冊其次十四章第一節(jié)的其次部分《垂直于弦的直徑》的內(nèi)容。。

這部分內(nèi)容教材安排了兩課時，其中第一課時講圓的軸對稱性，其次課時講圓的旋轉(zhuǎn)不變性。

結(jié)合我對教材的理解和我所任教班級學(xué)生的實際狀況，我將圓的軸對稱性一課時內(nèi)容調(diào)整為兩課時，今天我所講的是第一課時——垂徑定理及其推論。

下面，我就從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程設(shè)計等四個方面進(jìn)行說明。

教師只有對教材有較為確鑿、深刻、本質(zhì)的理解，并從“假使我是學(xué)生〞的角度審視學(xué)生的可接受性，才能處理好教材。

垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、弧相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，為進(jìn)行圓的計算和作圖提供了重要依據(jù)，因此這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點，垂徑定理及其推論的題設(shè)和結(jié)論較為繁雜，簡單混淆，因此也是學(xué)習(xí)的難點。

鑒于這種理解，通覽教材，我確定出如下教學(xué)內(nèi)容：

(1)了解圓的軸對稱性。

(2)弄清垂徑定理及其推論的題設(shè)和結(jié)論。(3)運(yùn)用垂徑定理及其推論進(jìn)行有關(guān)的計算和證明。

(4)學(xué)會與垂徑定理有關(guān)的添加輔助線的方法。

教學(xué)重點：垂徑定理及其推論

教學(xué)難點：垂徑定理的證明方法，其中圓的軸對稱性是理解垂徑定理的關(guān)鍵。

根據(jù)本課的具體內(nèi)容、學(xué)生的實際狀況，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀演示了解圓的軸對稱性。

2、通過“試驗——觀測——猜想——證明〞把握垂徑定理及其推論。

3、運(yùn)用垂徑定理解決有關(guān)的證明、計算和作圖問題。4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺能力、抽象概括能力。激發(fā)學(xué)生的摸索精神。

在教學(xué)方法方面:本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)以及分層教學(xué)、分層評價的方法。

在教學(xué)過程中，遵循“試驗－觀測－猜想－證明－探討－總結(jié)－應(yīng)用〞這一思路，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再到實際應(yīng)用。遵循“階梯式發(fā)展〞原則，引導(dǎo)學(xué)生在獨立分析、認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，以小組探討等形式合作探究，進(jìn)而解決問題、把握方法。同時，考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在所提問題、例題、習(xí)題的設(shè)置上，均力爭使每名學(xué)生都有所得。

在教學(xué)手段方面：我采用教（學(xué)）具直觀演示與計算機(jī)輔助教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。

1、堅持一條原則：學(xué)生是主體，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合。

2、圍繞一個目的：落實教學(xué)目標(biāo)

3、突出一個特點：通過“試驗－觀測－猜想－證明－應(yīng)用〞幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡

4、采用一種手段：借助教具的直觀性和計算機(jī)輔助教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)定理，從而抽象概括出定理

5、收到一個效果：使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠理解定理的內(nèi)涵，學(xué)會運(yùn)用定理解決問題。同時使學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力和優(yōu)化思維品質(zhì)融為一體。

學(xué)法指導(dǎo)：

動手操作、觀測猜測、交流探討、分析推理、歸納總結(jié)，在此過程中使學(xué)生積極參與，交流互動。

本課的教學(xué)過程包括：

以舊引新、引導(dǎo)探究——動手操作、觀測猜想——指導(dǎo)論證、引申結(jié)論——多方練習(xí)、分層評價——反思小結(jié)、布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。

（一）以舊引新、引導(dǎo)探究

人類認(rèn)識事物大多遵循由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由舊知到新知的上升過程，為此我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與本課新知識有關(guān)的舊知識，出示如下兩個問題：

（1）什么是軸對稱圖形

（2）觀測以下圖形哪些是軸對稱圖形？并指出對稱軸條數(shù)。

其中第一題的目的在于喚起學(xué)生記憶，明確軸對稱圖形的概念。進(jìn)而選取幾種常見的幾何圖形讓學(xué)生判斷，其中的平行四邊形是從反面加強(qiáng)對軸對稱圖形的理解。其次組是有關(guān)車標(biāo)圖案的軸對稱圖形，使學(xué)生知道我們身邊隨時隨地都有軸對稱圖形的存在，此時可讓學(xué)生再舉幾個實際例子，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

然后出示圓，提問：圓是軸對稱圖形嗎？

它有幾條對稱軸？

對稱軸在什么位置？

進(jìn)而通過學(xué)生折疊圓形紙片、

教師投影演示明確：

圓是軸對稱圖形，它有無數(shù)條對稱軸，過圓心的每一條直線都是它的對稱軸。

這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以舊引新，引出本課課題——圓的軸對稱性。

（二）動手操作，觀測猜想

首先讓學(xué)生按要求在事先準(zhǔn)備好的圓形紙片中畫圖折疊、觀測、猜想。ⅰ畫出⊙o的一條弦ab

ⅱ過o畫ab的垂線交⊙o于c、d兩點，垂足為e.

問題1：過o點垂直ab的直線有幾條？（說出理由）

設(shè)計意圖：明確垂直于弦的直線有且只有一條。

問題2：直徑cd還有什么性質(zhì)？（投影）

1、引導(dǎo)學(xué)生將⊙o紙片沿直徑cd折疊，觀測重合部分，猜想結(jié)論

2、小組交流猜想結(jié)論。

3、教師投影演示與學(xué)生共享猜想結(jié)論

設(shè)計意圖：通過調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生在動手動腦中加強(qiáng)思維品質(zhì)。同時為用“疊合法〞證明垂徑定理起鋪路搭橋的作用。

（三）指導(dǎo)論證，引申結(jié)論

在師生共同得出猜想結(jié)論后，教師追問質(zhì)疑：猜想的結(jié)果是否正確，必需要加以證明，將學(xué)生的活躍思維從試驗猜想拉回到對猜想的嚴(yán)格證明中。教學(xué)安排：

學(xué)生回復(fù)已知、求證后教師投影。

隨后指導(dǎo)學(xué)生從圓的軸對稱性入手，探討出聯(lián)結(jié)oa和ob后，抓住只要能夠證出直徑cd既是等腰三角形oab的對稱軸，又是圓的對稱軸，即可利用圓的軸對稱性證明出結(jié)論。進(jìn)而讓學(xué)生試述，教師板書證明過程。

進(jìn)而總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生分析出定理的題設(shè)和結(jié)論。說明知道了題設(shè)的兩個條件，就可以得出三個結(jié)論。

此時出示判斷題

(1)過圓心的直徑平分弦（×）

(2)垂直于弦的直線平分弦（×）

(3)⊙o中，oe⊥弦ae于e，則ae=be（√）】

引導(dǎo)小組探討，允許整治，關(guān)鍵要讓學(xué)生說明理由，舉反例。交流探討、統(tǒng)一思想后，教師要充分利用評價機(jī)制勉勵學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)垂徑定理圓的軸對稱性——垂徑定理及其推論題設(shè)中的兩個條件缺一不可。同時說明垂徑定理條件中的“直徑〞是指過圓心的直線，但在應(yīng)用該條件時可以不為直徑，如半徑、圓心到弦的距離照樣可以得到平分弦的結(jié)論。

然后再次通過提問：假使將題設(shè)中的兩個條件改為“直徑平分弦〞，能否得出其它三個結(jié)論呢？自然的引出對例1的教學(xué)：

通過教師引導(dǎo)、小組探討分析證明出垂徑定理的推論：平分弦(非直徑)的直徑垂直于弦，且平分弦所對的兩條弧。使學(xué)生初步認(rèn)識到將定理中題設(shè)的兩個條件之一與三個結(jié)論之一交換一個，也可得出其它三個結(jié)論。然后再次出示小組探討題，

進(jìn)一步加強(qiáng)方才的初步認(rèn)識，進(jìn)而歸納總結(jié)出其中規(guī)律：五個條件，知二推三。在整個過程中教師要及時引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖分析、探討，說明理由，分辯正誤，從而有效的突破難點，突出重點。

o

（四）多方練習(xí)，分層評價

1、選題意圖

至此，學(xué)生們對垂徑定理及其推論的基本知識應(yīng)當(dāng)把握了，為了使學(xué)生再上一個臺階，更好的將知識點落到實處。我安排了例2，試圖通過此例，使學(xué)生明確：在解決有關(guān)弦、半徑（直徑）、圓心到弦的距離等問題時，尋常是將垂徑定理和勾股定理結(jié)合起來。達(dá)到一通百通的目的。并為例3的教學(xué)鋪平道路。

2、教學(xué)安排

ⅰ解決問題：此題先提醒學(xué)生審清題意，思考如何構(gòu)造出圓的半徑及圓心o到弦ab的距離。在個人獨立思考建立圖形以后，進(jìn)行小組交流、探討。最終各組派代表展示學(xué)習(xí)成果并說明理由，教師點撥，最終投影出完整解題步驟。ⅱ反思拓展：提問：在解答此題的過程中，你用到了幾個定理？

通過探討，使學(xué)生體會到：在解決有關(guān)弦、半徑（直徑）、圓心到弦的距離等問題時，尋常是通過構(gòu)造直角三角形將垂徑定理和勾股定理結(jié)合起來。

然后，趁熱打鐵，通過三個難度不同的練習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)定方才探討得出的成果。

ⅲ分層評價：學(xué)生的認(rèn)知水平是不同的，所以我有意識的將題目按由易到難的順序分成了a、b、c三組，其中a組題是為學(xué)困生編寫的；b組題絕大多數(shù)同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握；c組題難度稍大，但稍微動一動腦，也不是不能做出的，是為中上等同學(xué)準(zhǔn)備的。

需要說明的是：學(xué)生每做對一組題就可獲得一個總分值，教師此時巡查指導(dǎo)并及時評判各組當(dāng)中做完的同學(xué)，而且不管是誰只要做對了題，都可以為本組同學(xué)判題打分。這樣安排，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

然后各組請代表說明解題思路。熱身之后，出例如3：

1、選題意圖：在穩(wěn)定例2成果基礎(chǔ)之上，出例如3，是為了將解直角三角形與垂徑定理的知識銜接起來，使知識之間融匯貫穿——你中有我，我中有你。

2、教學(xué)安排：

ⅰ解決問題：提問：求角度問題，可否通過解直角三角形的問題解決？學(xué)生自然會聯(lián)想到構(gòu)造直角三角形，進(jìn)而作出正確的輔助線。然后利用特別角的三角函數(shù)值求出銳角的度數(shù)。學(xué)生展示成果后，教師出示完整解題格式，并追問：還有沒有其它的解題方法？此時圓的軸對稱性可能有的學(xué)生通過得出弦心距的長度，利用在直角三角形中，若一條直角邊等于斜邊一半，則該直角邊所對角為30°，亦可。教師要給予充分的確定和勉勵性評價。然后再通過一道證明題，

再一次的穩(wěn)定垂徑定理及輔助線的做法。

ⅱ反思拓展：在圓中，解有關(guān)弦的問題時，往往需要作出“垂直于弦的直徑〞作為輔助線，實際上，往往只需從圓心作弦的垂線段。

（五）反思小結(jié)、布置作業(yè)

這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會。我根據(jù)狀況適當(dāng)補(bǔ)充。然后仍依照學(xué)生層次布置分層作業(yè)。這樣最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都有所獲，在原有的基礎(chǔ)上得以發(fā)展、提高。

以上是我對本節(jié)課的說明，不妥之處，敬請專家、評委指正。感謝大家！

說課稿終止語篇三

各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是新人教版數(shù)學(xué)七年級上冊其次章其次節(jié)"整式的加減"的第一課時內(nèi)容。下面我把我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和大家交流一下，希望得到各位老師的指示：

（一）教材內(nèi)容：

本節(jié)課的內(nèi)容有兩方面：一方面是理解同類項的概念，另一方面是把握合并同類項的法則，能正確進(jìn)行同類項的合并。

（二）地位作用：

本節(jié)課是七年級人教版其次章整式的加減第1課時，是在結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，單項式、多項式以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對同類項進(jìn)行合并、摸索、研究的一個課題。"合并同類項"這一知識點是"整式加減"的基礎(chǔ)，其合并同類項法則以及去括號與添括號的法則應(yīng)用是整式加減的重點。合并同類項是建立在數(shù)的運(yùn)算律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到認(rèn)識事物是一個由特別到一般，又由一般到特別的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義思想。

1、知識目標(biāo)：

（1）使學(xué)生理解多項式中同類項的概念，會識別同類項。

（2）使學(xué)生把握合并同類項法則。

（3）利用合并同類項法則來化簡整式。

2、能力目標(biāo)：

（1）在具體的情景中，通過觀測、比較、交流等活動認(rèn)識同類項，了解數(shù)學(xué)分類的思想；

并且能在多項式中確鑿判斷出同類項。

（2）在具體情景中，通過探究、交流、反思等活動獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法；并熟練運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項的運(yùn)算，體驗化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨立思考和合作交流的能力，讓他們享受成功的喜悅。

重點：同類項的概念、合并同類項的法則及應(yīng)用。

難點：正確判斷同類項；確鑿合并同類項。

（1）教法分析：基于本節(jié)課內(nèi)容的特點和七年級學(xué)生的心理特征，我在教學(xué)中選擇互助式學(xué)習(xí)模式，與學(xué)生建立平等融洽的關(guān)系，營造自主摸索與合作交流的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）學(xué)法分析：七年級的學(xué)生，從認(rèn)知的特點來看，學(xué)生愛問好動、求知欲強(qiáng)，想象力豐富，對實際操作活動有著濃重的興趣，對直觀的事物感知欲較強(qiáng)，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學(xué)習(xí)上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體能動作用，讓學(xué)生自己通過觀測、類比、活動、猜想、驗證、歸納，共同探討，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用意識和發(fā)散思維。

（一）、學(xué)前準(zhǔn)備

1、由幾名學(xué)生舉例說出幾個單項式和幾個多項式。

2、分別找學(xué)生說出上面單項式的系數(shù)和次數(shù)，多項式次數(shù)和項數(shù)。

設(shè)計意圖及依據(jù)：復(fù)習(xí)單項式和多項式、（）整式的有關(guān)概念是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況，確鑿把握學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為下一步摸索合并同類項的概念和合并同類項法則作鋪墊。這樣的設(shè)計是以課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的第四點"數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上"為依據(jù)進(jìn)行的。

（二）、問題引入

整式的知識在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，下面我們來看一個例子——展示課本第53頁本章引言中的問題（2）（投影在大屏幕上）。

在西寧到拉薩路段，假使列車通過凍土地段的時間是t小時，那么它通過非凍土地段所需要的時間就是2、1t小時，則這段鐵路全長是多少？

這是一個簡單的行程問題，讓學(xué)生獨立思考片刻，就能根據(jù)學(xué)過的"路程=速度×?xí)r間"簡單列出式子：100t+252t

設(shè)計意圖及依據(jù)：這樣引入能自然過渡，引入新課，更重要的是通過實際背景，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)整式加減的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力。這樣的設(shè)計符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求。

（三）新課講解：

⑴同類項概念形成的摸索活動：

探究1

（1）運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算律計算：

100×2+252×2=——100×（—2）+252×（—2）

（2）根據(jù)（1）中的方法完成下面的運(yùn)算，并說明理由

100t+252t=——。

組織學(xué)生自習(xí)課本53頁探究1的內(nèi)容（投影在大屏幕上），然后給3到5名學(xué)生起來說說解題的依據(jù)，最終老師確定并且明確了是利用乘法分派律來解題。

設(shè)計意圖及依據(jù)：一是內(nèi)容不難，學(xué)生簡單思考得出方法和結(jié)論，得到成功的體驗；二是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力；三是為后面摸索合并同類項法則積累經(jīng)驗，同時也通過類比體驗了"數(shù)式通性"、其依據(jù)是課標(biāo)中的逐步推進(jìn)螺旋上升的理念。

探究2：填空：

（1）100t—252t=（）t（2）3x2+2x2=（）x2

（3）3ab2—4ab2=（）ab2（4）2x2y+3x2y—xy2=（）

學(xué)生有了前面探究1的經(jīng)驗，經(jīng)過獨立思考，利用乘法分派律簡單化簡所給式子

其中第（4）小題為補(bǔ)充題，這是一個不全是同類項的例子，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)最終一項是與前面的項"不同"的項，只能合并前兩項，對第三項能不能與前面的結(jié)果繼續(xù)合并產(chǎn)生不解，這時教師把握好時機(jī)指出這里合并需要注意項的"同"與"不同"的區(qū)別，從引導(dǎo)學(xué)生思考能合并的項需要具備什么特征？并分小組探討什么樣的項算是"同"的以及"同"的含義如何描述？然后由學(xué)生代表發(fā)言，最終師生共同歸納總結(jié)出同類項的概念

同類項的概念：所含字母一致，并且一致字母的指數(shù)也一致的項叫做同類項。幾個常數(shù)也是同類項。

3、補(bǔ)充練習(xí)：

以下各組是不是同類項，為什么？

（1）—a3和6a2（2）2ab和—3ba

（3）—4x2yz和3yzx2（4）5a4b3和—4b4a3（5）9與0

教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)同類項概念的①"兩個一致兩個無關(guān)"：兩個一致：字母一致，一致字母的'系數(shù)也一致；兩個無關(guān)：與系數(shù)無關(guān)，與字母順序無關(guān)。②一個約定：常數(shù)都是同類項

設(shè)計意圖及依據(jù)：這個練習(xí)為了使學(xué)生理解同類項的概念，同時也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展；也為在后面合并同類項的教學(xué)中，讓學(xué)生理解不是同類項不能合做好初步認(rèn)識的鋪墊。

⑵、摸索合并同類項法則：

1、出示多項式4x2+2x+7+3x—8x2—2

老師提問：能否用前面的方法直接化簡這個多項式，為什么？

對于這個提問學(xué)生結(jié)合前面的經(jīng)驗，似懂非懂，不太簡單合并這個多項式，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，這時再問：是否能通過必要的變形使之能像前面一樣合并？在得到確定回復(fù)后又問：這里變形的依據(jù)是什么？在學(xué)生順利解決這一問題后組織學(xué)生探討同類項合并前后，什么變了？而什么沒變？變化的地方怎么變？最終師生共同歸納出合并同類項法則

強(qiáng)調(diào)：尋常把多項式的各項依照某個字母的指數(shù)從大到?。ń祪纾┗驈男〉酱螅ㄉ齼纾┑捻樞蚺判颉Ｔ诙囗検街?，只有同類項才能合并，不是同類項不能合并。

2、例題講解：

例1、合并以下同類項

（1）。xy2—1/5xy2

（2）?！?x2y+2x2y+3xy2—2xy2

（3）。4a2+3b2+2ab—4a2—4b2

設(shè)計意圖及依據(jù)：這是合并同類項法則的直接應(yīng)用，能幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉分辯同類項，并熟悉合并同類項法則。既有學(xué)生獨立思考，也有老師的解題示范，能表達(dá)師生互動，同時也明確規(guī)范的解題格式。

穩(wěn)定練習(xí)：課本66頁練習(xí)1

（1）。12x—20x（2）。x+7x—5x（3）?！?a+0、3a—2、7a

（4）。1/3y—2/3y+2y（5）?！?ab+ba+8ab（6）。10y2—0、5y2

讓學(xué)生獨立完成，老師巡查，關(guān)注同類項的識別、合并同類項法則運(yùn)用熟練狀況和解題格式是否規(guī)范，及時輔導(dǎo)；再給幾個學(xué)生把自己的解答過程投影在大屏幕上，師生共同檢查。

設(shè)計意圖及依據(jù)：通過具體的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉如何識別同類項，深入把握合并同類項法則及其應(yīng)用。

3、例2、（1）求多項式2x2—5x+x2+4x—3x2—2的值，其中x=0、5

（2）求多項式3a+abc—1/3c2—3a+1/3c2的值，其中a=—1/6，b=2，c=—3

學(xué)生獨立思考后交流各自解決方法。

學(xué)生自己得出結(jié)論：解決這類問題先化簡再求值更加簡單。

4、例3（1）水庫水位第一天連續(xù)下降了a小時，每小時平均下降2cm;其次天連續(xù)上升了a小時，每小時平均上升0、5cm，這兩天水位總的變化狀況如何？

（2）某商店原有5袋大米，每袋大米為x千克，上午賣出3袋，下午又購進(jìn)同樣包裝的大米4袋，進(jìn)貨后這個商店有多少千克？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，使學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。

（三）總結(jié)：

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了那些知識？

讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)過程的收獲與體會，教師總結(jié)。

教師要重點關(guān)注

（1）學(xué)生對本節(jié)課知識點的總結(jié)是否全面確鑿；

（2）學(xué)生的語言表達(dá)是否明了。

設(shè)計意圖及依據(jù)：

通過這個小結(jié)活動，逐步提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)能力。

課本71頁，第1，2題。

說課稿終止語篇四

說課內(nèi)容：人教版小學(xué)語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，它傳遞出“能夠為他人帶來開心，自己也開心〞的思想，促使學(xué)生懂得“贈人玫瑰，手有余香〞的道理，這又表達(dá)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語文園地二中的“讀讀背背〞的諺語“贈人玫瑰，手有余香〞作一個鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事，理解中國文化的精華。

學(xué)情分析：二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，在識字量，自學(xué)能力和探討思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽〞入手，尋覓小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。

根據(jù)教材特點、單元目標(biāo)、課時安排以及我們班的學(xué)情，我制定了《小鹿的玫瑰花》學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點，具體如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)理解重點詞語，句子，讀懂課文。

2、能力目標(biāo)：依據(jù)課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造開心，自己也能從中得到開心。

4、課文重點是要把課文讀通，讀懂，通過學(xué)習(xí)課文明白“贈人玫瑰，手有余香〞的道理。難點在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體狀況，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中我將采取自主識字，趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氣氛，學(xué)生可根據(jù)自己的實際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評讀、小老師上臺點名讀等方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面，我將采取學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，表達(dá)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，重視看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生把握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，表達(dá)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中逐步把握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

1、出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖。

（讓學(xué)生通過看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。）

2、老師激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他往往去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。

（此導(dǎo)入想吊起學(xué)生的胃口，為下文做準(zhǔn)備）

3、板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字

1、課件出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識的字的讀音。

2、請學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字。

3、課件出示生字，同學(xué)舉手認(rèn)讀，老師正音。

4、請小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字。

5、跟同桌交流識字方法。

（由于二年級的識字寫字是學(xué)習(xí)的