小學(xué)語文-27烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)十四歲的德國小姑娘獨(dú)自一人游歐洲的事，反應(yīng)了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。文章按事情發(fā)展的順序來寫的。先寫初遇烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，只要寫了烏塔這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識目標(biāo)：認(rèn)識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。感情地朗讀課文，2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。3．德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？4．創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。（2）從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解?！窘虒W(xué)用具】自制PPT課件【課時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們：你們喜歡旅游嗎？都和誰，去過那兒？學(xué)生自由回答。2、有一個(gè)和你們年齡差不多的德國小姑娘，她自己一人游歷歐洲，她叫——烏塔。（板書課題）3、看課題，這是以人物的名字命名的，顯然，這是一篇寫人的文章，那么，寫人的文章怎么讀才能讀懂？（抓住人物的特點(diǎn)讀）4、人物的特點(diǎn)指什么？（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）二、初讀感知：1、選擇自己喜歡的讀書方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？2、檢查預(yù)習(xí)：課件出示本課的生字詞，指名讀。3、指名讀文。三、合作探究：1、默讀課文，思考：烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？在文中找到相關(guān)的語句，聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際談體會(huì)。2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見解。3、指名匯報(bào)。用“我認(rèn)為烏塔是個(gè)__________________的孩子”的句式匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（1）我認(rèn)為烏塔是個(gè)活潑、熱情的孩子。如：她一見我，立刻坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫。（2）我認(rèn)為烏塔是個(gè)有自我保護(hù)意識的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助。（3）我認(rèn)為烏塔是個(gè)有責(zé)任感的孩子。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。（4）我認(rèn)為烏塔是個(gè)做事有條理、有計(jì)劃的孩子。如：這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。4、我們向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？是否也向?yàn)跛粯颖成下眯邪ビ螝v歐洲？討論后歸納：向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。5、回顧課文內(nèi)容，本課作者重點(diǎn)抓住人物的什么特點(diǎn)寫的？（主要是個(gè)性化語言）四、拓展文章：朗讀《瑪妮亞》的文章，思考瑪妮亞有哪些好的品質(zhì)。五、課堂小結(jié)：自由暢談學(xué)習(xí)收獲。板書設(shè)計(jì)：烏塔烏塔是個(gè)__________的孩子獨(dú)立生活自立精神課例分析與討論：本課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，談話導(dǎo)入后引出課題，再從課題入手，引出寫人文章抓住什么特點(diǎn)讀才能讀懂，為讀文后的寫作鋪墊。初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀熟、讀通句子。合作探究，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談閱讀理解，深入理解課文內(nèi)容。、在理解課文的基礎(chǔ)上寫自己的閱讀感受。抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解內(nèi)容。每度一個(gè)句子，都聯(lián)系自己的生活實(shí)際，非常通俗地理解了課文內(nèi)容，是學(xué)生受到良好的思想品德教育。滲透讀寫結(jié)合點(diǎn)，寫人的文章，抓住人物特點(diǎn)讀才能讀懂，本文主要是寫人物的個(gè)性化語言，比如人物的對話，通過人物間的對話，突出了烏塔的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一寫作方法，把自己的讀感受寫下來。存在的不足：理解課文時(shí)有點(diǎn)細(xì)了，這是一篇略讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀、自悟，牽引的痕跡有點(diǎn)重，以至于用過長的時(shí)間來理解課文內(nèi)容，影響了后面的練筆。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的最基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用時(shí)間最多。閱讀教學(xué)與識字教學(xué)、作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。人教版四年級上冊《烏塔》學(xué)情分析《烏塔》出自人教版的小學(xué)四年級上冊第七單元第二十七課，這是一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛?！稙跛肥且惶谩白灾魇健闭故菊n，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在：1、拓寬渠道，內(nèi)外溝通。將學(xué)生語文教學(xué)置身于廣闊的社會(huì)生活中，引導(dǎo)學(xué)生從語文教學(xué)的“小課堂”走向社會(huì)生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”。2、創(chuàng)設(shè)情境，身心愉快，其樂融融。教學(xué)中，設(shè)計(jì)了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強(qiáng)協(xié)作意識，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，提高語言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對課文的理解，又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。3、重視知識能力的遷移。如引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語文知識的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了思想教育和情感陶冶，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，并要學(xué)生回家把自己對“烏塔”的見解寫成家庭作業(yè)?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，想象馳騁，學(xué)得愉快，氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開發(fā)。人教版四年級上冊《烏塔》效果分析效果分析為了更好地分析本節(jié)課堂教學(xué)，在核心素養(yǎng)落實(shí)的情況，進(jìn)行教學(xué)效果分析調(diào)查。本次調(diào)查主要是采取座談方式進(jìn)行，調(diào)查對象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次調(diào)研學(xué)生35人次，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評價(jià)和深度教學(xué)實(shí)施，教學(xué)有效性等方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。特作如下調(diào)查：【觀察維度】學(xué)生學(xué)習(xí)-------自主，課堂表現(xiàn)【研究問題】學(xué)習(xí)效果分析調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果（二）調(diào)查分析1.情景教學(xué)對思維發(fā)展的積極影響整節(jié)課貫穿在情景教學(xué)中，讓學(xué)生通過自己的旅行經(jīng)歷延展到烏塔身上，互相影響，相互提升，最終實(shí)現(xiàn)各種素養(yǎng)能力的綜合發(fā)展。創(chuàng)造性教學(xué)資源,在原有基礎(chǔ)上,拓展閱讀,極大豐富了本節(jié)課的情感目標(biāo),讓學(xué)生像優(yōu)秀的同齡人學(xué)習(xí)良好的品質(zhì)。2.啟發(fā)性語言延伸的思維深度。老師標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)情富有啟發(fā)性的語言,激活孩子們的想象空間,拓展思維,發(fā)展抽象等復(fù)合思維能力,為形成豐富的交際語用目標(biāo),以身示范,激發(fā)語言學(xué)習(xí)情感和對生活的愛心,形成陽光快樂的優(yōu)秀品質(zhì)。教師們形象豐富的肢體語言,激蕩夸張的動(dòng)作表情,動(dòng)情啟發(fā)的課堂語言,解讀教學(xué)的內(nèi)容和理念,再現(xiàn)故事之精彩,為教學(xué)之認(rèn)知能力形成和運(yùn)用交際能力培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的積極融合和語言輸出的堅(jiān)實(shí)鋪墊。激發(fā)孩子們的語言學(xué)習(xí)趣味,形成發(fā)散思維和想象能力,孩子們通過思考和想象自我解讀該故事的核心內(nèi)容,對文本做出大膽的預(yù)設(shè),該教師激情的語言和問題的映射,潛移默化中實(shí)現(xiàn)語言的語用功能,從而熱愛生活的積極情感。3.思維發(fā)展與想象及語用同步發(fā)展情況。運(yùn)用地圖培養(yǎng)思維及語言能力,是科學(xué)而有效的途徑。恰當(dāng)?shù)皿w的板書設(shè)計(jì),即是一幅立體建構(gòu)的思維導(dǎo)圖,富有清新的邏輯條理,被譽(yù)為教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)睛之筆,濃縮之精華,是教學(xué)內(nèi)容的窗口文化,對發(fā)展孩子們的言語交際等綜合能力,起到提綱挈領(lǐng)的指引作用。教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)及課堂教學(xué)展示,值得斟酌和品味。在最后的閱讀拓展環(huán)節(jié)，孩子們根據(jù)閱讀要求的提示，任務(wù)明確，輕松實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。該拓展的故事啟迪心智，發(fā)展語言。4.深度思維中提升語用能力認(rèn)知策略，主要是讀的策略、聽的策略及說的策略等，教學(xué)中指導(dǎo)孩子的認(rèn)知策略，利用故事的圖文并茂的豐富資源，極具趣味的故事情景，讓孩子在閱讀中體驗(yàn)故事的樂趣，徜徉故事的海洋，盡情游樂，盡興揮灑。在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們團(tuán)隊(duì)合作交流的能力。5.閱讀中提升語用能力。讀中，主要通過“快讀，找讀，細(xì)讀，回讀，跟讀”五大環(huán)節(jié)，在教師預(yù)設(shè)的問題中實(shí)現(xiàn)讀的目標(biāo)。如在細(xì)讀環(huán)節(jié)，運(yùn)用故事畫面，讓學(xué)生直接感知，猜測會(huì)本大意；在快讀環(huán)節(jié)，通過聽讀結(jié)合的方式幫助孩子在聽的過程中體會(huì)字詞的意思；在回讀中，培養(yǎng)孩子們在故事中如何快速尋找主題句的能力。二、學(xué)習(xí)效果評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查,通過與學(xué)生交流,90%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容,但仍有少數(shù)學(xué)生聽課走神,精力不集中,影響思維發(fā)揮。從調(diào)查結(jié)果來看,接近近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性,課堂積極性不夠,學(xué)習(xí)興趣不濃,沒有真正投入。教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維深度廣度尤為重要,在深度思維中實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)。三、結(jié)果分析1.有啟而發(fā)的教學(xué)思想認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識輸入設(shè)計(jì)的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用已有知識構(gòu)建新的知識體系。2.學(xué)習(xí)效果評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查,通過與學(xué)生交流,90%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容,但仍有少數(shù)學(xué)生聽課走神,精力不集中,影響思維發(fā)揮。從調(diào)查結(jié)果來看,接近近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性,課堂積極性不夠,學(xué)習(xí)興趣不濃,沒有真正投入。教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維深度廣度尤為重要,在深度思維中實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)。人教版四年級上冊《烏塔》教材分析一、教材解讀：1.課文簡說。這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。文中的一些細(xì)節(jié)描寫也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨(dú)立生活的能力。選編這篇課文的目的，一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。2.詞句解析。（1）對句子的理解。烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。你的話不合邏輯?！薄胺瘩g”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法?！斑壿嫛笔侵甘挛锟陀^的規(guī)律性。這段話的意思是說，烏塔認(rèn)為愛孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進(jìn)行理性的思考，并能切中要害，這充分體現(xiàn)出，烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。（2）對詞語的理解。愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。語塞：指不知怎樣回答對方的問題。二、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識6個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。3.能對文中的人和事進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識。三、教學(xué)建議：1.課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。2.本課的教學(xué)，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。首先，可以要求學(xué)生自由閱讀課文，借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。然后，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn)，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。可以讓學(xué)生帶著問題讀書，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立？一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。烏塔這個(gè)人物形象鮮明生動(dòng)，可以通過讀好烏塔的語言來體會(huì)人物的特點(diǎn)。在學(xué)生讀懂課文之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問題和想法談?wù)勛约旱囊娊??？梢园褜W(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，從中確定一兩個(gè)大家關(guān)心的問題作為基本問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應(yīng)提醒學(xué)生，向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。3.課后，可以聯(lián)系本組語文園地中的習(xí)作要求，讓學(xué)生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候排練演出。人教版四年級上冊《烏塔》評測練習(xí)本課是一篇略讀課文，重點(diǎn)是掌握字詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的品質(zhì)。通過反復(fù)誦讀課文，掌握一定的基礎(chǔ)知識，形成綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神,從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。觀看歐洲風(fēng)景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的旅行經(jīng)歷，為本課學(xué)習(xí)做前置性的鋪墊練習(xí)。活動(dòng)形式，富有激情和挑戰(zhàn)意義。觀看烏塔的旅行軌跡，讓同學(xué)們感受到烏塔的獨(dú)立與勇敢。進(jìn)行生字詞的讀音比賽，讓學(xué)生在比拼中牢記字詞。【檢測評價(jià)】這個(gè)游戲,主要鞏固學(xué)生對于生字詞的掌握程度，進(jìn)行拓展練習(xí),學(xué)生思維盡興奔放,語言交流不斷升級。并且情感升華，學(xué)生可以更好的感知烏塔的獨(dú)立品質(zhì)，達(dá)到情感態(tài)度的目標(biāo)?！緳z測評價(jià)】延伸到實(shí)際中，結(jié)合自己敢不敢一個(gè)人旅行，更深刻的感受到烏塔的勇敢與獨(dú)立。在深度探究中，言語能力進(jìn)一步提升。在本節(jié)課中進(jìn)行各種形式的練習(xí)，培養(yǎng)語用能力，同時(shí)形成高階思維，核心素養(yǎng)不斷升級。人教版四年級上冊《烏塔》課后反思《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個(gè)孩子來說是一種震撼，對于我來說也覺得簡直是不可思議。文章內(nèi)容較淺顯，我讓學(xué)生帶著“你認(rèn)為烏塔是個(gè)怎么樣的孩子？”這一問題自讀全文。學(xué)生經(jīng)過初讀交流，對烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識以后，我便花較多的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句，畫一畫，品一品，讀一讀。課堂中，我還讓學(xué)生就烏塔提的問題“中國的孩子缺少很多樂趣吧？”進(jìn)行了一場辯論。正方觀點(diǎn)：是！反方觀點(diǎn)：不是！學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，雙方輪流發(fā)言，唇槍舌戰(zhàn)，辯得有模有樣，很不錯(cuò)。課后的家庭作業(yè)布置學(xué)生寫“由《烏塔》想到……”大多數(shù)學(xué)生都能很真實(shí)地表達(dá)自己的讀后感受，能結(jié)合烏塔的事情來分析，有的提出自己的愿望，有的懂得了要學(xué)會(huì)自理，自己生活，不能什么事都依賴父母，要勇敢，要堅(jiān)強(qiáng)的道理等。人教版四年級上冊《烏塔》課標(biāo)分析課標(biāo)分析課標(biāo)