小學科學-齒輪教學設計學情分析教材分析課后反思

《齒輪》教學目標：科學知識：1.知道利用齒輪可以傳遞力，可以改變運動方向和速度，可以提高工作效率。2.了解齒輪在生產(chǎn)生活中的應用?？茖W探究：1.能提出有關齒輪特點和應用的問題。2.會用舉例的方式描述齒輪在實際生活中的應用。3.在教師指導下，整理交流齒輪應用的資料；通過實驗，證明齒輪的作用。 科學態(tài)度：1.能對齒輪的特點和應用表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。2.能夠如實描述齒輪的特點，樂于表達、交流?？茖W技術社會與環(huán)境：1.知道科學是不斷發(fā)展的，關心新科技等社會問題，善于用學到的知識改善生活。2.了解科學技術的發(fā)展和應用影響著社會的發(fā)展。教學重點：能夠說出齒輪的作用。教學難點：自行設計實驗方案探究齒輪的作用。教學準備：教師準備：與本課有關的圖片、視頻；教學課件、實驗材料等。學生準備：胡蘿卜、小刀、尺子；課前調(diào)查的齒輪的應用的圖片資料等。教學過程：一、設景激趣，導入新課出示變速自行車的圖片。師：同學們騎過變速自行車嗎?老師給大家?guī)硪欢巫兯僮孕熊嚨囊曨l，我們一起看看好嗎？播放變速自行車的視頻。師：同學們，看完視頻，你有什么疑問嗎？生：變速自行車為什么變速？生：變速自行車怎樣變速？生：齒輪有什么作用？學生回答，把齒輪模型貼在黑板上。師：看來齒輪在自行車變速中發(fā)揮了重要的作用，同學們提出的問題十分有研究價值，今天讓我們共同來研究齒輪的知識。（板書課題：齒輪）二、自主探究，建構(gòu)新知探究活動一：認識齒輪，了解齒輪的特點１、初步認識齒輪，了解特點師：請大家看大屏幕，這是三球儀和手動鉆中的齒輪。仔細觀察這些齒輪有什么共同特點？（圓的、周圍有齒）你知道中間的孔是怎么用嗎？如果我想把齒輪固定在這個位置，把軸穿過齒輪中間的孔，這樣就固定好了。2、做齒輪（1）、激發(fā)做齒輪的興趣?？磥睚X輪的結(jié)構(gòu)還是挺簡單的，那么是不是制作齒輪也是挺簡單的呢？請學生談談做齒輪的感受?？磥碇谱鼾X輪真不容易呢！3．轉(zhuǎn)動自制小齒輪，進一步加深對齒輪的認識課前大家根據(jù)老師的要求已經(jīng)做了小齒輪，現(xiàn)在齒輪做好了，請同桌之間把你們的小齒輪組裝起來，拉拉手，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么問題嗎？學生把小齒輪組裝，并進行操作與觀察。大家在轉(zhuǎn)動小齒輪的時候，有什么問題嗎？學生談自己發(fā)現(xiàn)的問題。學生制作的小齒輪普遍存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時，相鄰的兩個齒輪不能互相咬合，同時呈現(xiàn)用于做齒輪的材料也不夠堅硬與結(jié)實等這一系列問題，意識到這些問題都會影響齒輪的正常工作。師：我們把齒輪能很好地互相咬合叫做嚙合。只有互相嚙合的有齒的機械零件叫做齒輪?？磥?，我們做的小齒輪問題還真不小呢？大家想一想：要想讓小齒輪正常工作，你認為它得達到那些標準呢？互相的縫隙是一樣的，齒的間隙和齒的厚度應該一致，輪軸要在齒輪的中心點上。探究活動二：小組合作實驗

深入探究齒輪的作用1．實驗一：組裝兩個大小不相同的齒輪，探究齒輪的作用。師：大家想不想組裝一組能互相嚙合的齒輪？生：想！師：那就請同學們組裝起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看你們在玩中會有什么發(fā)現(xiàn)？溫馨提示：溫馨提示：開始轉(zhuǎn)動前，要在輪齒上做好標記。學生小組活動并交流。學生交流自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進行適時點撥，引導學生總結(jié)出齒輪的作用。（１）一個齒輪轉(zhuǎn)另一個齒輪也轉(zhuǎn)。師：哪個小組先來說說你們組的發(fā)現(xiàn)？生：轉(zhuǎn)動一個，另外一個也轉(zhuǎn)。你有這種發(fā)現(xiàn)嗎？師：老師將齒輪標號１、２，你的意思是轉(zhuǎn)動齒輪１，生說齒輪２也轉(zhuǎn)動師：老師也試試，果真如此，我們把力量施加給齒輪１，齒輪２轉(zhuǎn)動的力量從哪里來呢？生;齒輪1傳給它的可以換個詞嗎？傳-------傳遞換句話說，我們把力量給齒輪1，它就把力量傳遞給2，是這樣嗎？為了區(qū)分這個輪，那個輪，把我們給力量，也就是施加力量的齒輪叫主動輪，被傳遞力量的齒輪叫從動輪。轉(zhuǎn)動主動輪，主動輪就把力量傳遞給力從動輪。師：那根據(jù)剛才的分析，誰來說說齒輪有什么作用呢？生：能傳遞力（２）一個齒輪順時針轉(zhuǎn)動另一個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動。師：還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？哪個小組再來說說你們的發(fā)現(xiàn)。生：轉(zhuǎn)動的方向不一樣。師：誰和誰的轉(zhuǎn)動方向不一樣？你能具體的說說嗎？生：主動輪順時針轉(zhuǎn)，從動輪逆時針轉(zhuǎn)動。師：換句話，從動輪的轉(zhuǎn)動方向靠主動輪的轉(zhuǎn)動方向來（改變）。師：誰能更簡單的進行總結(jié)？生：改變轉(zhuǎn)動方向這是齒輪的另一個作用：能改變轉(zhuǎn)動方向。（3）轉(zhuǎn)動速度不相同還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？學生做實驗，并認真記錄。師：哪個小組再來說說你們觀察到得現(xiàn)象？生：大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快。生：大齒輪轉(zhuǎn)一圈小齒輪轉(zhuǎn)兩圈。師：同意他的觀點嗎？也就是轉(zhuǎn)動主動輪，從動輪的轉(zhuǎn)動速度發(fā)生了改變。這說明齒輪有什么作用？總結(jié);改變轉(zhuǎn)動速度。2．多齒輪組合深入研究齒輪的作用。師：通過剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動方向，能改變轉(zhuǎn)動速度。同學們真了不起，在玩中就發(fā)現(xiàn)了齒輪的兩個作用，把掌聲送給自己吧！同學們，2個齒輪有這樣的作用，你有什么疑問嗎？生：多個齒輪還會有這樣的作用嗎？師：現(xiàn)在大家手中已經(jīng)有三個齒輪了，你想怎樣組合他們？請小組內(nèi)討論設計組合方案。小組討論。匯報交流。師：下面請按照你剛才想的方法去研究，研究過程中，還要注意做好實驗記錄。你又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？小組合作組合實驗裝置，進行實驗并認真記錄。小組匯報。A、轉(zhuǎn)動方向主動輪順時針轉(zhuǎn)，第二個齒輪和它的方向是相反的，第三個齒輪和第一個齒輪方向是相同的。第四個齒輪方向又是怎樣的？第五個齒輪呢？有什么規(guī)律呢？B、轉(zhuǎn)動速度大齒輪帶動小齒輪會加快小齒輪的轉(zhuǎn)動速度，小齒輪帶動大齒輪會減慢大齒輪的轉(zhuǎn)動速度，完全一樣的齒輪轉(zhuǎn)動速度相同。1、當大齒輪為主動輪時，小齒輪比大齒輪的轉(zhuǎn)動速度。2、當小齒輪為主動輪時，大齒輪比小齒輪的轉(zhuǎn)動速度?？偨Y(jié)：經(jīng)過試驗證明多個齒輪也能傳遞力，改變轉(zhuǎn)動方向，改變轉(zhuǎn)動速度。同學們，通過以上的學習，我們再來看看變速自行車，你能不能用今天學到的知識來解釋它是怎樣改變速度的？什么情況下跑得快，什么情況下跑得慢？三、聯(lián)系生活，課內(nèi)拓展師：看來大家真的理解了齒輪的作用。齒輪與斜面，滑輪，杠桿等都屬于簡單機械，但是小齒輪大作用。想一想哪些物品用到了？你知道用到齒輪的哪個作用嗎?生：修正帶生：玩具小車生：汽車摩托車里師：其實大部分機械中都有齒輪如：（課件）修正帶、玩具小車、手搖小風扇、汽車變速箱，手搖發(fā)電機，機械手表）同學們發(fā)現(xiàn)機械中用到好多個齒輪，利的用兩齒輪的輪齒相互嚙合傳遞動力和運動的機械傳動叫做齒輪傳動。齒輪在生活中應用如此廣泛就是因為齒輪傳動的優(yōu)點無人可替，請看一段視頻。四、創(chuàng)新設想，課外延伸同學們，輪傳動的方式有很多種，課件。每一種齒輪傳動的作用是不同的。大家可以試著利用身邊的材料做一組這樣的齒輪，研究這種行星齒輪傳動有什么作用？也可以用今天學到的知識也設計一件玩具或生活小物品，讓齒輪發(fā)揮重要的作用。也希望同學們在社會這個大機器中做個健康快樂有用的小齒輪，讓我們發(fā)揮自己的價值，為我們的中國夢貢獻自己的一份力量好嗎？【學情分析】_《齒輪》_科學_小學_知識水平：六年級的學生已經(jīng)掌握了簡單機械對人類生活產(chǎn)生的影響。學生在生活中一定見過許多齒輪，但是齒輪有什么特點，齒輪嚙合會有什么作用等問題，學生可能沒有注意過，對其中的規(guī)律也可能比較陌生。認知特點：本節(jié)課的探究活動，是在前幾課學習簡單機械的基礎上，繼續(xù)深入探究簡單機械，同時，也為后面探究復雜機械打下基礎。在其過程中，也使學生意識到科學是不斷發(fā)展的，科學探究也是無止境的?！拘Ч治觥縚《齒輪》_科學_小學_一、課堂氣氛活躍有秩序。課堂以學生熟悉的變速自行車導入，引發(fā)疑問，激發(fā)起學生的學習興趣。學生以自己制作的齒輪發(fā)現(xiàn)問題，進而組裝齒輪進行探究，在探究這，目標明確，學生小組的分工明確，探究活動順利進行，課堂氣氛活躍而有秩序。二、學生自主探究，較好的完成學習目標本節(jié)課以“探究式”教學為理念，教師放手讓學生自主探究，并保證探究的時間。“組裝齒輪，研究齒輪的作用”是探究活動的重點。探究前，先讓學生設計探究方案，交流確定實施方案，并提示學生在實驗中應該注意的問題。學生組裝齒輪，將其相互嚙合，然后觀察齒輪的轉(zhuǎn)動情況。為發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲得充足的事實證據(jù)。在實驗中，學生邊觀察邊記錄，搜集觀察實驗中的大量信息，以便互相交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)。最后，讓學生進行匯報，揭示出齒輪在機械中的作用。學生經(jīng)過大量的實驗，長時間的觀察，每個同學都會發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象。教師指導學生將各自發(fā)現(xiàn)的信息進行交流，達到資源共享，成果共享的目的。最終完成教學目標。三、讓學生意識到科技服務于生活齒輪在生活中的應用不止有自行車，還有很多。通過學習，我們生活中有很多物品都用到齒輪。生活中有哪些物體有齒輪？應用了齒輪的哪個作用？此環(huán)節(jié)讓學生在課堂中開展齒輪應用的廣泛討論，喚醒學生的生活經(jīng)驗，加深了學生對齒輪的作用的認識，同時也滲透了培養(yǎng)學生善于用掌握的科學知識分析、解決實際問題的能力。因為齒輪大多在機器內(nèi)部，學生可能不能注意，因此我提前拍攝各種有齒輪的工具在生活中應用等視頻片段，搜集關于齒輪的圖片資料，并讓讓學生發(fā)散思維進行舉例，目的是讓學生在課堂中開展齒輪應用的廣泛討論，喚醒學生的生活經(jīng)驗，使學生能夠從中提出探究的問題并對問題進行全面整理和分析。在此環(huán)節(jié)我還拓展了什么是齒輪傳動及其特點，讓學生明確齒輪應用廣泛的原因。四、結(jié)合教材進行德育教育通過本節(jié)課的學習，我們可以試著利用身邊的材料做一組這樣的齒輪，也可以用今天學到的知識也設計一個利用齒輪做的玩具或物品，讓齒輪發(fā)揮重要的作用。將課堂知識延伸到課下，同時進行德育教育：希望同學們在社會這個大機器中做個健康快樂有用的小齒輪，讓我們發(fā)揮自己的價值，為我們的中國夢貢獻自己的一份力量。五、教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，首尾呼應。上課伊始以變速自行車導入，引發(fā)學生的疑問，課堂結(jié)束，由通過以上的學習，用學到的知識來解釋它是怎樣改變速度的？什么情況下跑得快，什么情況下跑得慢？學生在充分了解齒輪作用的情況下很容易解釋原因。這里運用課堂學習的知識解釋生活中的現(xiàn)象，將課堂與生活聯(lián)系起來，讓科學知識服務與生活。【教材分析】_《齒輪》_科學_小學_縱向分析：本單元是在前幾冊零散的認識常見力，常用工具的的基礎上，繼續(xù)研究生活中的簡單機械，這是關于工具知識的總結(jié)課，到此小學階段關于工具知識已經(jīng)形成完整的認識。橫向分析：本單元由《斜面》、《杠桿》等六課組成，單元課時分配：斜面，杠桿各2課時，其他都是1課時。前四課內(nèi)容結(jié)構(gòu)大致相同，認識這四種簡單機械的的作用及在生活中的應用，后兩課是對前四課知識的整合，讓學生認識四種簡單機械的組合應用。本節(jié)課的探究活動，是在前幾課學習簡單機械的基礎上，繼續(xù)深入探究簡單機械，同時，也為后面探究復雜機械打下基礎。在其過程中，也使學生意識到科學是不斷發(fā)展的，科學探究也是無止境的。本課教科書包括四個板塊:活動準備、活動過程、自由活動、拓展活動。其中，活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料，此部分屬于學生課前探究性準備材料的過程?；顒舆^程設計了四個活動，一是生活中的齒輪，讓學生觀察生活中的齒輪找到齒輪的特點;二是做齒輪，研究齒輪的作用。這部分又分兩個活動。第一做齒輪，進一步了解齒輪，并為下面的研究齒輪的作用做好鋪墊。第二是組裝齒輪，研究齒輪的作用。自由活動是學生研究玩具車或機械鬧鐘里的齒輪，進一步思考生活中的哪些地方用到了齒輪，探究齒輪作用在實際中的應用。拓展活動中給了兩個活動指向:一、搜集各種齒輪，繼續(xù)探究他們的作用。二、研究游樂場中娛樂設施運用了哪些簡單機械。此部分屬于課下對活動過程的延續(xù)。本課教科書在編寫中體現(xiàn)了以探究為核心的理念，并通過卡通人物的表情將情感態(tài)度價值觀顯性呈現(xiàn)在教科書當中，使本課顯得探究韻味豐足而又不失活潑、有趣、和諧，利于激發(fā)學生的探究欲望?！緶y評練習】_《齒輪》_科學_小學_一、填空1.實驗室用的三球儀、木工用的手動鉆、運動用的計時表等都應用了（）這種簡單的機械。2.齒輪具有（）、（）、（）的作用。二、選擇1.摩托車、汽車的變速箱主要利用齒輪（）的特點。A.傳遞力B.改變轉(zhuǎn)動速度C.改變轉(zhuǎn)動方向2.完全相同的兩個齒輪嚙合在一起，不能（）和（）。A.傳遞力B.改變轉(zhuǎn)動速度C.改變轉(zhuǎn)動方向三、科學與生活生活中你見過那些機器或玩具里有齒輪？四、快樂探究齒輪的組裝方法還有那些？試一試，看看有什么不同發(fā)現(xiàn)。【課后反思】_齒輪_科學_小學_1.以生活經(jīng)驗為情景引入探究。在學生的生活中，齒輪并不是一種陌生東西，特別是對于五年設的學生來說，騎過變速自行車的不在少數(shù)，變速自行車里的齒輪他們大都見過，對齒輪的作用存在或多或少的一些模糊認識。為此，課前我設計了讓學生觀看變速自行車里的齒輪，并根據(jù)自己的認識談齒輪的作用。結(jié)合學生已有的生活體驗，為探究活動提供依括，而對齒輪究竟有哪些作用，許多學生都役有認真思考過，研究過，因此用“齒輪究竟有什么作用呢?”這一問題，將學生的引人探究學習活動之中。2.以學習興趣為原動力深入探究。在這節(jié)課中，我注意激發(fā)學生的探究興趣，并想方設法，讓興趣成為探究的持久動力，最大限度地利用學生的興趣引導學生選行有效地探究、體驗、發(fā)現(xiàn)?！白鳊X輪”的活動本身就是學生非常感興趣的活動，但活動的本身井不是訓練學生好齒輪的技能，而是讓學生要做齒輪的過程中，發(fā)現(xiàn)齒輪構(gòu)造上的特點和能夠正常工作的齒輪應具備的條件。在“做齒輪”活動后，拋出了“把你們的小齒輪組裝起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么間題嗎？”這樣把學生的興建違行了有效的轉(zhuǎn)將，使學生急于想知道白己的小齒輪能正常工作嗎？于是興速益然的投人到了下百的探究活動中。我體會到課堂上，教師如果善于微發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，讓興趣成為學生探究學習的持久動力，會收到事半功信的效果。3.以創(chuàng)客機器人素材為基礎，以探究發(fā)現(xiàn)為主要學習方式達成教學目標。探究實驗的目的就是讓學生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學生的發(fā)現(xiàn)越多探究實驗越成功。因此，我在引導學生進行觀察、實驗之時，期望學生有較多的發(fā)現(xiàn)，因而，堂中我留給學生大部分的時間投入在課堂探究實驗之中，學生有足夠的時間去觀察、去發(fā)現(xiàn)。為了方便學生探究，我引入我校創(chuàng)客機器人社團的實驗材料，讓學生自由組裝，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)并記錄下來，學生在活動中不斷組裝，調(diào)整，并探究出齒輪