常見學生問題及其輔導策略課件

常見學生問題及其輔導策略授課老師：高家斌常見學生問題及其輔導策略授課老師：高家斌1學前教育階段壹、常見的困擾問題（一）不順從行為（二）違抗行為（三）憤怒情緒（四）攻擊行為學前教育階段壹、常見的困擾問題2學前教育階段貳、輔導策略（一）給予簡潔明確的指令（二）提供適當反應時間（三）遊戲中學習（四）社會與語言技能的教導（五）利社會行為的培養(yǎng)（六）放鬆技巧的學習（七）親職教育的配合學前教育階段貳、輔導策略3初等教育階段壹、常見的困擾的問題一、拒學二、輟學三、感覺失調（一）視覺綜合失調（二）聽覺綜合失調（三）觸覺綜合失調（四）平衡感覺綜合失調初等教育階段壹、常見的困擾的問題4初等教育階段四、過動癥（一）活動度過高（二）注意力差（三）對衝動的控制不良五、性情或生活作息突然改變初等教育階段四、過動癥5初等教育階段貳、輔導策略一、採用適當的評量方式二、多留意學童表情及動作態(tài)度三、積極發(fā)掘學童不同才能四、與家長保持密切聯繫五、參考學童之行為評量紀錄，針對學童問題提供轉介及輔導六、鼓勵參與體能活動七、增強利社會行為，培養(yǎng)正確道德觀念初等教育階段貳、輔導策略6中等教育階段壹、常見的困擾問題一、中輟二、青少年犯罪三、學業(yè)問題四、行為問題五、情緒障礙六、對性的困擾中等教育階段壹、常見的困擾問題7中等教育階段貳、輔導策略一、避免公開批評或嘲笑二、提供自由探索環(huán)境機會，避免強迫其接受成人觀點或壓抑其需求三、避免標記以免導致青少年產生負向自我認定四、提供有益價值觀及生涯定向的指引五、性知識及性別平等教育的落實六、情緒及壓力調適的教導七、多元評量的運用八、補救教學的配合中等教育階段貳、輔導策略8大學教育階段壹、常見的困擾問題一、異性交往二、同性戀情三、婚前性行為四、生涯規(guī)劃五、打工求職大學教育階段壹、常見的困擾問題9大學教育階段貳、輔導策略一、正確性別觀念的建立二、終生學習能力的養(yǎng)成三、生涯定向的定成四、情緒壓力調適輔導的落實大學教育階段貳、輔導策略10校園自殺事件的輔導策略自殺是有意毀滅自我的一種行為表現，即指一個人在意識清楚的狀態(tài)中，以某一種方式來了結自己的生命。青少年自殺的成因1.早年經驗(不安全型依附、喪失經驗、其他創(chuàng)傷經驗)2.青少年個人因素(心理疾病、身心特質、情緒調適能力、因應方式、不正確之死亡態(tài)度、生活壓力…等)3.家庭因素(家庭功能與氣氛、父母管教方式、家族自殺史、父母心理異常）4.學校因素-課業(yè)表現不佳及同儕關係不良5.社會因素-社會事件的仿效現象校園自殺事件的輔導策略自殺是有意毀滅自我的一種行為表現，即指11自殺動機1.長期受到忽略，以自殺來引起他人的關注。2.覺得生活很痛苦，只有死可以超脫，藉自殺來逃避痛苦。3.以自殺作為求救的訊號，也可說是一種溝通方式。4.為了贖罪，以自殺消除自己的罪惡感。5.為了維持自我的尊嚴，以自殺向社會證明自己的清白。6.對外懲罰，為了報復一些自己所憎恨的人。藉由自殺令他人有愧疚、傷心或生氣的反應。校園自殺事件的輔導策略自殺動機校園自殺事件的輔導策略12校園自殺事件的輔導策略有關自殺的迷思1.說要自殺的人，只是在口頭上說說而已，很少真的會自殺2.所有自殺者都是瘋子，正常人是不會想要自殺的3.避開自殺的話題可降低自殺的機率4.自殺獲救以後，就不會再企圖自殺5.自殺者狀況好轉時表示已經渡過危險期6.對自殺者束手無策，自殺過的人總是會再自殺7.自殺常發(fā)生在低社經地位，且其有家族遺傳性8.酗酒與自殺幾乎沒有關聯校園自殺事件的輔導策略有關自殺的迷思13校園自殺事件的輔導策略1.建立良好的輔導關係2.評估自殺的可能性與危急性3.相信當事人所說的並給予強烈的情緒支持4.傾聽、注意當事人的語言與非語言行為5.幫助當事人擬定改變計畫6.讓當事人遇見自殺後的結果7.重燃希望與形成問題解決策略8.結合社會支持網絡(家庭、學校、同儕)校園自殺事件的輔導策略1.建立良好的輔導關係14校園暴力事件的輔導策略攻擊行為產生的原因：一、生物學的觀點-由個體本能所激發(fā)的行為受基因、荷爾蒙的影響，Freud提出人類的死之本能二、挫折─攻擊假說-遭遇挫折引起攻擊，攻擊行為可以減輕個體因為遭受挫折所引起的焦慮和忿怒三、社會學習理論-受過去學習經驗與歷程影響，情境來源包括：過去的經驗、最近的增強、與攻擊有關的信念和知覺、社會和環(huán)境變項的影響

校園暴力事件的輔導策略攻擊行為產生的原因：15校園暴力事件的輔導策略校園暴力的形成因素：一、個人因素人格特質生理因素錯誤的價值與道德觀念欠缺自我調適的能力二、環(huán)境因素家庭因素學校因素社會因素校園暴力事件的輔導策略校園暴力的形成因素：16校園暴力事件的輔導策略輔導策略一、處理校園暴力事件的基本原則：1.以平常心來看待青少年的暴力行為，避免泛道德化。2.教師或輔導人員先穩(wěn)定自己的情緒，理性處理衝突。3.同理與接納學生，讓施暴者有機會澄清，可協助他表達憤怒的情緒，也可透過溝通，找出暴力行為的導因，而來解決問題。4.理性的處理暴力事件，讓學生為自己的行為承擔該有的責任，接受合理的懲罰，目的在鼓勵行為的改變。校園暴力事件的輔導策略輔導策略17校園暴力事件的輔導策略二、輔導策略(一)及早發(fā)現具有暴力傾向的學生(二)針對個人因素的處理策略(三)針對環(huán)境因素的處理策略實施父母親職教育，加強父母效能加強教師效能練改善環(huán)境教育校園暴力事件的輔導策略二、輔導策略18青少年飆車之成因及輔導策略一、青少年個人因素人格-極端、缺乏同理心、不尊重生命價值發(fā)展特徵-自我中心主義衝動、尋求同儕認同及盲從因應壓力、問題解決與情緒調適等能力不足無知-好玩而加速性別角色-男性未善用資源青少年飆車之成因及輔導策略一、青少年個人因素19青少年飆車之成因及輔導策略二、家庭因素-不健全的家庭結構、親子溝通不良三、學校因素法律教育不足生命或死亡教育不足其他學校因素-師生互動不佳、預防宣導不完善四、社會因素警政單位防治工作不足飆車同儕引誘媒體渲染與模仿偶像青少年飆車之成因及輔導策略二、家庭因素-不健全的家庭結構、親20青少年飆車輔導策略給予關心照顧、重視生命價值、協助抒發(fā)情緒協助找回自我力量處理家庭暴力與飆車傷殘之創(chuàng)傷因應目前家庭問題提供生涯探索，確定未來目標防止再度飆車及蹺課提供法律、生命或死亡教育學習重要因應技能青少年飆車輔導策略給予關心照顧、重視生命價值、協助抒發(fā)情緒21青少年藥物濫用問題與輔導青少年藥物濫用問題與輔導22青少年藥物濫用之成因一、青少年個人因素心理特質-好奇心及冒險性強低估毒品之嚴重性、吸毒友伴之危險性及高估自我能力性別發(fā)展特徵自我中心之「虛擬式觀眾」與「個人寓言」情緒波動找不到適當抒解管道對過去信念產生懷疑自我認定未建立好奇青少年藥物濫用之成因一、青少年個人因素23青少年藥物濫用之成因二、家庭因素-父母本身問題、親子關係、管教態(tài)度…等三、學校因素學校缺乏反毒政策藥物教育不足相關法律知識不足其他-師生互動不佳、同儕誘惑、需求不被重視…等四、社會因素毒品易得查緝工作不易社會環(huán)境不良不良示範充斥不良場所充斥吸毒成年人之誘惑戒毒資源不足青少年藥物濫用之成因二、家庭因素-父母本身問題、親子關係、管24青少年藥物濫用之輔導策略修正不利人格特質探索生涯方向，提供生活目標處理內在衝突培養(yǎng)因應技能結交良好同儕，防止毒友誘惑環(huán)境提供正面支持青少年藥物濫用之輔導策略修正不利人格特質25青少年犯罪問題與輔導近年來青少年犯罪狀況前三名：竊盜、傷害、毒品。青少年犯罪之成因一、早年經驗-不良家庭生活環(huán)境、受虐經驗二、青少年個人因素遺傳-先天遺傳與後天環(huán)境身心特質-低自我控制、叛逆年齡性別-整體而言，男性比女性高輟學經驗負面生活事件（或創(chuàng)傷事件）及因應技能不足青少年期發(fā)展特質青少年犯罪問題與輔導近年來青少年犯罪狀況前三名：竊盜、傷害、26青少年犯罪問題與輔導三、家庭因素父母管教方式-缺乏社會控制與社會支持家庭功能不良-影響夫婦及親子互動父母、手足之不良示範單親家庭父母親之心理健康青少年犯罪問題與輔導三、家庭因素27青少年犯罪問題與輔導四、學校因素-對教師印象不好，與同儕相處不佳、學業(yè)不佳、違反校規(guī)五、社會因素不良同儕與犯罪同儕為友參與之活動居家鄰近環(huán)境不良媒體不平衡之報導政治人物不良示範青少年犯罪問題與輔導四、學校因素-對教師印象不好，與同儕相處28青少年犯罪問題輔導策略提早發(fā)現提早處理-兒童晚期與青少年早期培養(yǎng)保護性因子-個人與環(huán)境提供利社會行為典範-父母、師長與同儕同儕選擇訓練-教導選擇朋友提供法律教育-瞭解後果、明辨是非加強道德教育-身教、對話、練習關懷、肯定父母效能訓練-社會技巧訓練、父母教育青少年犯罪問題輔導策略提早發(fā)現提早處理-兒童晚期與青少年早期29青少年網路成癮問題與輔導係指參與網路活動所產生的病態(tài)網路使用行為。行為特性：對日常生活互動或人際往來漸失興趣熱衷於線上即時活動或網路對話對於網路活動失去自我控制能力不斷增加上網時間才能獲得滿足停止或減少使用網路會產生不安或焦慮現象不顧生理、心理或社交問題，仍繼續(xù)使用網路花費很多時間在網路活動青少年網路成癮問題與輔導係指參與網路活動所產生的病態(tài)網路使用30青少年網路成癮之成因一、早年經驗因素-不良成長經驗、不安全依附二、網路工具因素互動多樣性匿名性與虛幻性刺激、挑戰(zhàn)、競爭與合作性三、當前環(huán)境因素家庭環(huán)境家庭壓力-不良管教方式、親子互動父母之監(jiān)督-未監(jiān)督青少年電腦使用情形學校環(huán)境-過度重視學業(yè)成就、缺乏自我肯定社會環(huán)境-網咖林立，提供隱密、群聚的人際需求青少年網路成癮之成因一、早年經驗因素-不良成長經驗、不安全依31青少年網路成癮之成因四、青少年個人因素發(fā)展特徵-提供抒解成長壓力人格因素-社交自尊、社交焦慮、社交孤獨性別-男性比女性容易上網時間-次數與時間愈多，愈易成癮缺乏機會探索適合之休閒娛樂青少年網路成癮之成因四、青少年個人因素32青少年網路成癮之輔導策略評量網路成癮情形及個案需求協助自我探索，培養(yǎng)其抗拒誘惑、自我管理、情緒控制、問題解決與社交等技能訓練父母監(jiān)督孩子的網路使用行為訓練孩子選擇良好同儕善用學校、家長與同儕的角色及功能提供充足的心理支持，以強化改變的信心協助學生自我接納與自我察覺自己的行為鼓勵學生在需要時找尋可用的資源協助青少年網路成癮之輔導策略評量網路成癮情形及個案需求33逃學與中輟問題成因及輔導策略拒學(schoolrefusal)，是指兒童對學校存有強烈的害怕和焦慮而持續(xù)性地拒絕到學校。涵蓋一切的逃避學校的行為，包括懼學(schoolphobia)與逃學(truancy)。逃學是指學生在沒有任何正當的理由，或家長、學校的同意之下，於上課時間離開學校。逃學→外在因素造成；拒學→內在心理因素造成。拒學→屬於情緒問題(emotionaldisorder)，在特別社會的情境中會感到焦慮、憂鬱和恐懼。逃學→屬於行為問題(conductdisorder)，是一種反社會或外向性的行為，常與其他不良行為相連，如偷竊、說謊、在外遊蕩、破壞行為或犯罪。逃學與中輟問題成因及輔導策略拒學(schoolrefusa34逃學與中輟問題成因及輔導策略逃學及中途離校原因分析一、個人因素不良歸因及壓力因應模式學習上之惡性循環(huán)-沒興趣、沒毅力自我認定未建立-找不到生活目標不良自我概念心理問題心理疾病-無法正常學習逃學與中輟問題成因及輔導策略逃學及中途離校原因分析35逃學與中輟問題成因及輔導策略二、家庭因素家庭重大變故父母管教不當或家庭關係疏遠單親家庭問題家庭不利之家庭社經地位三、學校因素依附關係薄弱-與教師、同儕互動關係不佳不認同學校規(guī)範缺乏承諾與投入-無法獲得成就感四、社會因素不良場所吸引青少年不良同儕之催化社會扭曲之價值觀逃學與中輟問題成因及輔導策略二、家庭因素36逃學與中輟問題成因及輔導策略輔導策略一、早期發(fā)現學生可能逃學的癥候二、分析逃學或中輟的原因三、針對個人因素的處理策略1.增進學生的學習技巧，加強課業(yè)輔導。2.增進學生人際、社交技巧以改善其人際關係。3.提供成功的經驗，不斷予以鼓勵。4.運用