幼兒園區(qū)域活動(dòng)方案

Word版本，下載可自由編輯幼兒園區(qū)域活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景：

四月份，我們的活動(dòng)主題是《和紙玩嬉戲》、《蔬菜派》兩個(gè)主題，我們發(fā)覺(jué)，孩子的日常生活中布滿了和紙相處的閱歷：從書籍、報(bào)紙、海報(bào)……到面紙、紙杯、紙盒、紙箱等，紙--在幼兒生活中扮演著不行或缺的角色，紙不但給我們的生活帶來(lái)莫大的便利，也成為創(chuàng)作或者嬉戲的素材。在"和紙玩嬉戲"的主題課程中，我們讓孩子從嬉戲中直接去感受紙的材質(zhì)，并認(rèn)識(shí)不同的紙各自具有的特色。更重要的是，幼兒能夠真正地和紙玩嬉戲，他們能夠折一折、玩一玩、剪一剪、畫一畫、設(shè)計(jì)各式各樣的紙質(zhì)作品，平凡的紙將成為幼兒創(chuàng)作或嬉戲的素材，賜予他們一片盡情想像的空間。

同時(shí)，我們正在開(kāi)展"蔬菜派"的主題活動(dòng)，收集了很多的蔬菜水果，在區(qū)角中也切合蔬果的主題，引領(lǐng)孩子來(lái)到蔬果的王國(guó)，和孩子們一起利用看一看，聞一聞，做一做，嘗一嘗，角色試試等方式建構(gòu)起對(duì)蔬果的全新知覺(jué)，培育他們自己學(xué)習(xí)的力量，更重要的是激活孩子從內(nèi)心深處對(duì)蔬果寵愛(ài)，以滿意幼兒進(jìn)展的需要。

二、區(qū)角名稱：

1、美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀2、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊3、益智區(qū)蔬果對(duì)對(duì)碰4、健康區(qū)--投球樂(lè)5、角色區(qū)--農(nóng)家樂(lè)6、操作區(qū)--蔬果沙拉吧三、區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)：

區(qū)角活動(dòng)給孩子供應(yīng)一個(gè)創(chuàng)意的空間、一個(gè)呈現(xiàn)自我的平臺(tái)，更重要的是利用這些區(qū)角活動(dòng)，喚起孩子及成人的環(huán)保意識(shí)、節(jié)省意識(shí)及廢物再制造的力量。

1、美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀：

（1）利用各種廢舊紙材料，并試試設(shè)計(jì)紙質(zhì)服裝。

（2）進(jìn)展想象力，變廢為寶，提升動(dòng)手動(dòng)腦力量。

（3）激活幼兒對(duì)美工區(qū)活動(dòng)的愛(ài)好，體悟創(chuàng)作的樂(lè)趣和成就感。

（4)利用活動(dòng)，培育幼兒良好的合作精神。

（5)教育幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣及良好的整理習(xí)慣。

2、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊（1）依據(jù)主題進(jìn)行剪紙、創(chuàng)意拼貼，留意顏色深淺的搭配。

（２）能夠樂(lè)觀大膽的試試剪出各種外形，體悟想象奇妙的樂(lè)趣。

（３）運(yùn)用已經(jīng)剪出的各種外形，進(jìn)行創(chuàng)意拼貼，制作紙筒畫，體悟想象、拼貼的樂(lè)趣。

（4）情愿與伙伴合作進(jìn)行剪紙或創(chuàng)意拼貼，培育幼兒參與手工活動(dòng)的愛(ài)好。

3、益智區(qū)蔬果對(duì)對(duì)碰1）利用相同蔬果卡片對(duì)對(duì)碰、點(diǎn)數(shù)對(duì)對(duì)碰的形式，激活幼兒對(duì)蔬果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究的愛(ài)好，提升辨別力量、推理與空間知覺(jué)力量。

2）情愿與他人合作，共同溝通共享，體悟與伙伴共同活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、健康區(qū)--投球樂(lè)1）試試對(duì)著紙箱上的大洞、小洞進(jìn)行投擲活動(dòng)，進(jìn)展幼兒的目測(cè)力量力。

2）在投擲和躲閃中熬煉動(dòng)作的靈敏性。

3）遵守嬉戲規(guī)章，努力投準(zhǔn)目標(biāo)，體悟參與嬉戲的樂(lè)趣。

5、角色區(qū)--農(nóng)家樂(lè)1）對(duì)角色區(qū)的活動(dòng)材料感愛(ài)好，會(huì)正確操作和擺布，愿意開(kāi)展角色嬉戲。

2)活動(dòng)中能熱忱積極地和伙伴交往，和伙伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中消失的問(wèn)題，敢于表述自己的看法和要求。

3)學(xué)習(xí)單獨(dú)地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動(dòng)材料。

6、操作區(qū)--蔬果沙拉吧1）讓幼兒在自主選擇、操作的過(guò)程中探究蔬果的隱秘，敢于親自動(dòng)手試試制作蔬果沙拉。

2)培育幼兒動(dòng)手操作的力量，并在活動(dòng)中體悟勝利的歡樂(lè)。

3)鼓舞幼兒大膽操作并共享伙伴的美食，培育幼兒對(duì)蔬果的寵愛(ài)之情。

4)利用活動(dòng)，熬煉幼兒的溝通交往力量。

四、區(qū)角設(shè)置說(shuō)明：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與試試，支持、鼓舞他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同看法，學(xué)會(huì)敬重別人的觀點(diǎn)和閱歷；支持和引發(fā)幼兒的操作擺布、探究、試驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引領(lǐng)他們利用自己的發(fā)覺(jué)積極建構(gòu)有關(guān)的學(xué)問(wèn)閱歷。為此，我們?cè)谥邪鄤?chuàng)設(shè)了緊密結(jié)合幼兒生活閱歷的區(qū)角活動(dòng)。在教室外走廊里，老師布置的大大小小的彩繪紙盤、奇形怪狀的紙筒拼貼畫，給人一種美的享受和熏陶，在這種文化背景的渲染下，孩子們的參與愛(ài)好特別深厚。在美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀和手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊里，孩子們能夠充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作具有自己思想的作品。在益智區(qū)里，我們?yōu)楹⒆觽冾A(yù)備了帶有蔬果卡片和圓點(diǎn)的轉(zhuǎn)盤，還有棋盤和蔬果卡片，孩子們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤、查找對(duì)應(yīng)的數(shù)字的那一刻，在布滿探究的眼光中掀開(kāi)卡片的一瞬間，布滿了歡樂(lè)和新穎，歡樂(lè)之中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。一串辣椒、一把大蒜、一張竹扁，一份小小的精致的菜單、一組別致的桌椅，大紅的福字，無(wú)處不充盈著弄、農(nóng)家菜館的鄉(xiāng)土風(fēng)味，孩子們一襲藍(lán)印花布的裝扮，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了溫馨的"農(nóng)家樂(lè)"。一個(gè)個(gè)白色的餐盤、一份份塑料刀叉，一雙雙衛(wèi)生手套，一盤盤新奇的蔬果，孩子們?cè)趧?dòng)手制作蔬果拼盤的過(guò)程中，體會(huì)了制作的樂(lè)趣?？傊趨^(qū)角活動(dòng)中，幼兒自主參與活動(dòng)，自發(fā)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒之間的相互溝通，培育了幼兒與人交往的力量，同時(shí)熬煉了幼兒動(dòng)手操作的力量，積極參與、奇怪???好問(wèn)的力量，同時(shí)也增加幼兒的表現(xiàn)力和綜合力量，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好進(jìn)展。

五、材料投放說(shuō)明：

區(qū)角活動(dòng)材料投放的目標(biāo)性和探究性是促進(jìn)幼兒自主性進(jìn)展的前提。由于區(qū)角活動(dòng)是主題活動(dòng)的重要組成部分，是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，老師有目的地引領(lǐng)幼兒開(kāi)展的系列活動(dòng)。為此我們?cè)谄桨病o(wú)毒、易于操作的前提下，為孩子們預(yù)備了豐富的操作材料：

1、美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀主要投放材料：各種報(bào)紙、掛歷紙、廣告紙、彩色花布、海綿紙、卡紙、即時(shí)貼、雙面膠、剪刀2、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊主要投放材料：長(zhǎng)方形白色卡紙人手一份、皺紋紙、各色即時(shí)貼、雙面膠若干、剪刀3、益智區(qū)蔬果對(duì)對(duì)碰主要投放材料：利用廢舊KT板制作的棋盤、雙層轉(zhuǎn)盤各兩組；自制正方形蔬果卡片、圓點(diǎn)、1--7梯形數(shù)字卡各兩組4、健康區(qū)--投球樂(lè)主要投放材料：廢舊大紙箱兩個(gè)，預(yù)先在兩組紙箱和KT板上挖出直徑40厘米大洞和直徑15厘米小洞4-6個(gè)、皮球若干；用絲襪、海綿、泡沫自制小球若干5、角色區(qū)--農(nóng)家樂(lè)主要投放材料：各種自制的蔬菜，紙盤、幼兒用的廚師帽、圍裙，服務(wù)員頭飾、圍裙、餐盤、點(diǎn)菜單、紙幣、小紙盒做的臺(tái)秤和計(jì)算器、桌布、一次性筷子6、操作區(qū)--蔬果沙拉吧主要投放材料：各種新奇的蔬果實(shí)物，沙拉醬，果盤、小塑料盤，塑料齒切刀，沙拉成品，一次性紙杯、一次性塑料手套等六、嬉戲規(guī)章：

1、美工區(qū)、手工區(qū)嬉戲規(guī)章：

1）嬉戲前自主選擇嬉戲材料，并留意嬉戲中的平安。

2)不影響伙伴并樂(lè)觀參與嬉戲，情愿與伙伴溝通。

3）依據(jù)要求需要與伙伴相互合作商討。

4）嬉戲后要將物品整理好。

3、益智區(qū)蔬果對(duì)對(duì)碰嬉戲規(guī)章：

1）每組嬉戲兩名幼兒參與，一人轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停下的時(shí)候，兩人一起數(shù)圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)，找出梯形數(shù)卡，放在空格處。拿出數(shù)卡，連續(xù)下一輪嬉戲。

2）兩名幼兒一起擺放蔬果卡片（反面朝上），每人各三排擺完后，兩人同時(shí)按從下往上的順次翻開(kāi)卡片，翻到相同的卡片就拿起，先拿完者獲勝。

4、健康區(qū)--投球樂(lè)嬉戲規(guī)章：

1）老師組織好幼兒排隊(duì)，不相互擁擠，防止球撞到幼兒。

2）適當(dāng)提示幼兒投球的距離不要過(guò)近、站在起點(diǎn)線上。

5、角色區(qū)、操作區(qū)嬉戲規(guī)章：

1）幼兒自由安排嬉戲角色，樂(lè)觀參與并融入到嬉戲活動(dòng)之中。

2）仿照服務(wù)員、收銀員、廚師、顧客等角色的語(yǔ)言和社會(huì)交往情感的表述。

七、入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)說(shuō)明：

"入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志"像一位不說(shuō)話的小老師，悄悄地發(fā)揮著它在進(jìn)區(qū)方面的獨(dú)特作用，利用入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志的引發(fā)，幼兒能夠自主、有序地進(jìn)區(qū)，還能夠避讓由于幼兒擁擠而引起的吵鬧和沖突。不同的標(biāo)志表示不同的區(qū)角，這樣他們不僅體悟了自主選擇區(qū)域的感受，而且也調(diào)整了其他幼兒的重復(fù)選擇，確保了區(qū)域活動(dòng)的有序性。

1、美工區(qū)、手工區(qū)入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)：愛(ài)心卡上面貼有一把小剪刀，表示自己動(dòng)手設(shè)計(jì)剪裁

2、益智區(qū)蔬菜對(duì)對(duì)碰入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)：愛(ài)心卡上面貼有三角形標(biāo)記，表示益智區(qū)

3、健康區(qū)--投球樂(lè)入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志：愛(ài)心卡上貼有圓形球的標(biāo)記，表示跟球有關(guān)的體育健康活動(dòng)

4、角色區(qū)--農(nóng)家樂(lè)入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)：愛(ài)心卡上貼有魚的標(biāo)記，表示跟吃飯有關(guān)的角色區(qū)嬉戲活動(dòng)

5、操作區(qū)--蔬果沙拉吧入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)：愛(ài)心卡上貼有蘋果的標(biāo)記，表示跟蔬果有關(guān)的活動(dòng)

八、嬉戲指導(dǎo)

《綱要》指出："老師在嬉戲中要發(fā)揮觀看者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用，正確處理老師在嬉戲中的地位，留意角色身份的轉(zhuǎn)換。"在區(qū)角主題產(chǎn)生中，老師是發(fā)覺(jué)者、參與者；在消失問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)是引發(fā)者、引領(lǐng)者，利用與幼兒的爭(zhēng)論，老師來(lái)激活幼兒制造性和共享嬉戲閱歷帶來(lái)的歡樂(lè)，并認(rèn)識(shí)幼兒的狀況，為幼兒供應(yīng)適時(shí)的幫忙。

1、美工區(qū)--小小服裝設(shè)計(jì)師在這個(gè)區(qū)角活動(dòng)的組織實(shí)施中，老師以伙伴的身份融入到了里面，我們提示幼兒兩個(gè)伙伴能夠相互合作，在身上比試一下大小。還能夠在挖洞（袖口）時(shí)先把服裝貼在身上，再用水彩筆做記號(hào)，然后再剪開(kāi)，以免洞口太大或太小。在活動(dòng)之前，幼兒都不會(huì)說(shuō)出很多衣服的樣式或圖案設(shè)計(jì)，利用區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，孩子們豐富了對(duì)服裝款式的感知，認(rèn)識(shí)了顏色和圖案的適當(dāng)搭配，同時(shí)，對(duì)衣服適合誰(shuí)穿也有了新的熟悉，總之，孩子們的服裝審美觀點(diǎn)明顯增加。

2、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊在這個(gè)區(qū)角活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽児?yīng)了白色卡紙，皺紋紙、即時(shí)貼、亮光紙、小剪刀等材料，分為兩個(gè)小組，一組是剪窗花，一組是在白卡紙上運(yùn)用現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的紙筒畫，孩子們對(duì)此特別感愛(ài)好，作品大膽富有創(chuàng)意。孩子們依據(jù)自己的想法，剪出各種外形和線條，利用拼貼、疊加、線條的交叉等來(lái)增加作品的立體感、延長(zhǎng)感和層次感，畫面顏色光明、動(dòng)感十足，表現(xiàn)孩子眼中物體平面與立體的結(jié)合、景色和物體的融合。這組區(qū)角不需要老師的示范、更不需要老師在一旁反復(fù)吩咐，閱歷成為孩子連續(xù)嬉戲的指導(dǎo)老師，孩子們自樂(lè)其中。

3、益智區(qū)蔬菜對(duì)對(duì)碰進(jìn)行益智區(qū)活動(dòng)的時(shí)候，我留意到幼兒剛剛參與嬉戲的時(shí)候，愛(ài)好很深厚，他們喜愛(ài)挑戰(zhàn)，可一旦遇到困難時(shí)，他們又簡(jiǎn)單放棄或轉(zhuǎn)移活動(dòng)。經(jīng)過(guò)老師的不斷鼓舞和提示，幼兒熟識(shí)了蔬果對(duì)對(duì)碰的玩法，越來(lái)越有愛(ài)好，對(duì)點(diǎn)數(shù)的協(xié)作能夠精確?????無(wú)誤了。

4、健康區(qū)--投球樂(lè)在健康區(qū)角活動(dòng)中，由于投球是孩子們比較熟識(shí)的健康運(yùn)動(dòng)，所以老師不需要太多的指導(dǎo)，幼兒間自由的互動(dòng)溝通著。這樣的溝通很多時(shí)候具有樂(lè)觀的作用，有益于幼兒的自我成長(zhǎng)。如本組嬉戲中，馬慧軒小伴計(jì)總是由于力度不夠，不能把球投入大紙箱中，一旁的秦邵倫便善意指出她的錯(cuò)誤并直接幫她投入，而馬慧軒卻執(zhí)意要自己來(lái)完成，熱心的秦邵倫只好不時(shí)地提示她。我在此過(guò)程中，除了關(guān)注，沒(méi)有任何介入。我認(rèn)為，這時(shí)采用保持緘默的策略是最好的，由于幼兒間溝通所用的語(yǔ)言是彼此間最能理解的語(yǔ)言。且這樣的溝通所具有的效果是老師的直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。它不僅對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)起到了一種支持的作用，并且還助長(zhǎng)了幼兒社會(huì)性的進(jìn)展。

5、角色區(qū)--農(nóng)家樂(lè)對(duì)幼兒而言，角色嬉戲是真實(shí)的生活和想象的統(tǒng)一，生活的真實(shí)為幼兒的嬉戲表現(xiàn)供應(yīng)了條件，老師能夠放任幼兒在角色嬉戲中的不真實(shí)和幼兒稚嫩的行為，兒童能夠自由地游走在現(xiàn)實(shí)與想象中。所以，要指導(dǎo)好角色嬉戲，老師就要深化嬉戲參與嬉戲，以角色身份參與嬉戲、指導(dǎo)嬉戲，這是最有效、最自然，也是最受兒童喜愛(ài)的指導(dǎo)方法。在農(nóng)家樂(lè)這個(gè)角色嬉戲過(guò)程中，我們老師一直陪在老板身邊，充當(dāng)老板的副手，利用自己所扮演的角色，機(jī)靈、敏捷地指導(dǎo)著嬉戲，讓農(nóng)家樂(lè)飯館里面其樂(lè)融融，