最后一課讀后感

最后一課讀后感【篇一：最后一課讀后感】

《最后一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給無(wú)辜的人民帶來(lái)了什么！或許，有一點(diǎn)還“不錯(cuò)“，就是戰(zhàn)爭(zhēng)能讓一個(gè)人瞬間成長(zhǎng)。但我想，誰(shuí)都不喜歡這種”成長(zhǎng)“方式吧！

普法戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛國(guó)！這，使我感動(dòng)。

我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民，也是如此，為了祖國(guó)，不惜一切代價(jià)。雖然地域不同，種族不同，時(shí)代不同，但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣一樣一樣地！

可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭(zhēng)狂，無(wú)恥的叛國(guó)賊，他們是對(duì)不起國(guó)家，對(duì)不起人民，對(duì)不親父母，更對(duì)不起自己的罪人！

我覺得母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語(yǔ)沒了，國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐?guó)人民語(yǔ)言彼此不通，就是一盤散沙。

那么，外語(yǔ)與母語(yǔ)到底哪個(gè)重要呢？

如今這個(gè)社會(huì)，不學(xué)英語(yǔ)你就別想上高中大學(xué)，更別想找個(gè)好工作了。既然外語(yǔ)如此重要，學(xué)外語(yǔ)的人多就不奇怪了?，F(xiàn)在連幼稚園都開設(shè)英語(yǔ)課了。English成了全球通用的“國(guó)際普通話”，其他語(yǔ)種已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅，面臨消失的危險(xiǎn)……這是不能忽視的。

當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語(yǔ)課便顯得格外重要。“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”正道出了亡了國(guó)的法國(guó)國(guó)民心聲。

“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”

【篇二：《最后一課》讀后感】

《最后一課》的作者是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說家都德，他寫了無(wú)數(shù)小說。文章中不僅突出大的背景，微觀的場(chǎng)面，平凡的人物，崇高的精神幾個(gè)特點(diǎn)。還通過人物的語(yǔ)言，表情，動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的性格。

讀了《最后一課》這篇文章我深深的受到了震撼，也深深的體會(huì)到了其中的愛國(guó)情懷。文章中的主人公是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)，幼稚，愛玩，怕提問的小孩，他叫小弗郎士。

故事的情節(jié)是這樣的：小弗郎士有一天又想不去上學(xué)，因?yàn)槔蠋熃裉煲衷~，小弗郎士不會(huì)分，就不想去?？墒撬肓艘粫?huì)還是決定要去學(xué)校。他拼命的跑著，他想到學(xué)校后乘同學(xué)們吵鬧的時(shí)候混進(jìn)去，當(dāng)他走到村ZF的時(shí)候看見一群人圍在告示牌前看，他也顧不得這么多了，因?yàn)樽罱歉媸九粕先菈南?，到了學(xué)校小弗郎士吃了一驚，教室里安靜的竟沒有一點(diǎn)聲音，平時(shí)十分威嚴(yán)的韓麥爾老師盛裝打扮站在講臺(tái)前，當(dāng)他看見小弗郎士來(lái)了竟和藹地說小弗郎士快點(diǎn)，大家都在等你啦。小弗郎士覺得奇怪極了，為什么老師會(huì)這樣。后來(lái)他才知道，德軍已經(jīng)占領(lǐng)了法國(guó)，這是最后的一堂課了，明天從柏林派來(lái)的新老師只教德文，不教法文了。小弗郎士聽了心里痛恨他自己以前的逃學(xué)，痛恨自己以前的無(wú)知。作為一個(gè)法國(guó)人連自己祖國(guó)的語(yǔ)言不會(huì)讀。小弗郎士這堂課上的格外認(rèn)真，幾乎什么都學(xué)會(huì)了。可是，他知道自己的錯(cuò)誤已經(jīng)太晚了。上完課，老師在黑板上寫了‘法蘭西萬(wàn)歲！’幾個(gè)字

作品的主題十分嚴(yán)肅，但對(duì)這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個(gè)巧妙的角度。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無(wú)知而稚氣的口吻，以及他心理的變化，間接地表現(xiàn)了阿爾薩斯地地區(qū)人民由衷的悲痛的對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，表現(xiàn)出了他們對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動(dòng)。

《最后一課》真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，我深深的體會(huì)到了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。

【篇三：《最后一課》讀后感作文】

在前幾天，老師發(fā)給我一本《兒童文學(xué)》，我看了一篇文章《最后一課》。里面的人物——譚千秋，他的所作所為讓人感動(dòng)的淚如雨下。這篇文章是近期發(fā)表的。文章的內(nèi)容大概是講：在XX年5月12日14時(shí)28分，四川省發(fā)生了舉世聞名的大地震。在四川省汶川縣僅一山之隔的漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)成了一片廢墟。地震前，在東汽中學(xué)高二（1）班的教室還洋溢著同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)。直到上政治課時(shí)，可怕的地震就發(fā)生了，教政治的譚千秋老師反應(yīng)最快。他快速的帶領(lǐng)同學(xué)們往樓下跑。后來(lái)，他聽見后面的同學(xué)喊了一聲：“教室里還有幾個(gè)同學(xué)……”他又義無(wú)反顧地返回教室。在教室里，有四個(gè)學(xué)生因害怕而躲在課桌底下。譚老師用自己的身體死死護(hù)住課桌下的他們。不過，他的手被落下來(lái)的石頭砸成了肉泥。他還鼓勵(lì)著學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)活下去。最后，譚老師還是被水泥板砸死了。當(dāng)那四個(gè)學(xué)生知道他們敬愛的譚老師死去消息，悲痛萬(wàn)分。他們立誓要活著出去，把譚老師的故事告訴天下人！還要把老師教他們的最后一課是如何堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持與舍己為人的精神發(fā)揚(yáng)光大！

讀了這篇文章，使我深深震撼。譚千秋為了救學(xué)生而犧牲了自己的寶貴生命。但是，在生活中，想譚老師這樣的人不多。甚至與譚老師相反——他們遇到困難就退縮，還會(huì)放棄生命去尋短，去自殺。我看過這樣一則報(bào)道：有一個(gè)婦女，因?yàn)樗暮⒆硬灰娏?，她著急過火，就從三樓跳下來(lái)而死。后來(lái)，她的孩子回來(lái)見到自己的媽媽竟然死了，他傷痛欲絕。如果那位母親不會(huì)過火地?fù)?dān)憂孩子，就不會(huì)發(fā)生悲劇了。但是，像譚千秋的人也有：我還記得小時(shí)候，爸爸曾經(jīng)講過：在以前的人們挖煤礦，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，生命時(shí)時(shí)刻刻都受的威脅。有一個(gè)煤礦小組在工作。突然之間發(fā)生了大火。人們都爭(zhēng)先恐后的涌向一個(gè)窄小的出口，大家都出不去。這時(shí)候，組長(zhǎng)來(lái)了。他讓大家排好隊(duì)，一個(gè)跟一個(gè)出去。組長(zhǎng)走在最后，被火燒死了……可見，這位組長(zhǎng)的精神并不遜色于譚千秋?。?/p>

所以，我們做人要舍己為人，并堅(jiān)強(qiáng)的活下去！

【篇四：《最后一課》讀后感】

最近，我們學(xué)習(xí)了《最后一課》這篇課文，老師要求我們把課文讀幾遍。

我翻開課本，認(rèn)認(rèn)真真地讀起來(lái)，聲情并茂，有聲有色。就這樣，我與書中的人物產(chǎn)生了共鳴。一篇課文讀下來(lái)，我的心被震撼了，不知不覺中思緒萬(wàn)千。

?。∷麄兊膰?guó)家正在遭受苦難，他們是多么的悲傷、痛楚。他們?cè)趪?guó)家和平時(shí)，浪費(fèi)時(shí)光，不好好學(xué)習(xí)，當(dāng)國(guó)家遭到壓迫時(shí)才覺悟。晚了嗎？晚了，國(guó)家已被侵略。后悔了嗎？后悔了，在國(guó)家遭難時(shí)后悔了。懂了嗎？懂了，在國(guó)家滅亡是懂了。為什么！難道每個(gè)人只有在危難緊急時(shí)刻才知道努力嗎？

我們現(xiàn)在的中華人民共和國(guó)，繁榮富強(qiáng)，國(guó)力強(qiáng)盛。可這不代表每個(gè)人都在奮斗、在努力！如今，有多少人真正在勤勤懇懇地努力著？大多數(shù)人都在不學(xué)無(wú)術(shù)，為自身利益著想！再想想20世紀(jì)初的中國(guó)，遭受危機(jī)。當(dāng)時(shí)是有一些賣國(guó)賊、漢奸，不以國(guó)家為重、民族為重，喪盡天良。但當(dāng)時(shí)有那么多中國(guó)人積極努力、熱愛祖國(guó)！雖然沒有現(xiàn)在的優(yōu)越條件，但他們有著梅花般的骨氣，有著“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)思想，有著“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的英雄氣概！以國(guó)家為重，以人民幸福為重。為什么！難道只有等到失去了才知道珍惜！

再比如說我，每次周末作業(yè)都一拖再拖，直到星期天才加緊地補(bǔ)，后悔自己為什么不早一些寫？可事已發(fā)生，只好熬夜加班。為什么！難道只有等到最后一刻才知道懊悔？

難道你想和《最后一課》中的人們一樣？難道你是等著中國(guó)滅亡時(shí)發(fā)奮學(xué)習(xí)？難道你是想等著危難時(shí)刻再悔過？

雖然孔子曾說過：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！痹囅朐谖＜睍r(shí)刻時(shí)看出一個(gè)人的精神品質(zhì)。但我認(rèn)為我們不應(yīng)該等待“歲寒”來(lái)而“不凋”，而應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保持“青綠”，這樣才是明智的。

【篇五：《最后一課》讀后感】

曾經(jīng)，我以為，在我們的小小世界中，每個(gè)人都有自私的一面，都會(huì)以自我為中心，但是當(dāng)我學(xué)了《最后一課》后，就覺得這種想法是多么愚蠢啊。

做父母的要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不要為了賺錢，而耽誤了孩子的學(xué)習(xí)；做老師的也要關(guān)心、教育好學(xué)生，因?yàn)檫@些孩子們中說不定就有“救世主”呢！

可惡的德國(guó)軍隊(duì)，為什么你們的野心要這么大？為什么你們不會(huì)安分地守護(hù)好自己的國(guó)家呢？為什么你們要這么殘忍的對(duì)待別人？為什么？

你們可否為法國(guó)人民想過？國(guó)家被人侵略，被人占領(lǐng)會(huì)令法國(guó)人生不如死！可是為了自己的國(guó)家，他們不能死，他們要好好地活著！如果他們死了，法國(guó)將不復(fù)存在！

家長(zhǎng)、老師、，最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，盡管國(guó)家被占領(lǐng)了，但是骨子里還是法國(guó)！

可是回頭想一想，我還真是沒有資格說這些話，我自己都沒有以身作則，貪玩得很?。∫?yàn)槲覍?shí)在沒有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細(xì)想一想又有一點(diǎn)后悔，因?yàn)椋荷賶巡慌Γ洗笸絺?/p>

【篇六：最后一課讀后感】

讀罷都德的《最后一課》，猶如親身經(jīng)歷了這非比尋常的一課。書中的小弗朗士在都德的筆下栩栩如生，一如我們鄰桌調(diào)皮搗蛋的小男生。

這篇文章，記錄了淪陷了的法國(guó)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)校因?yàn)槠辗☉?zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗而被迫關(guān)閉的事情。整篇文章中，都德并沒有去廣泛地談自己的祖國(guó)如何之好，淪落敵國(guó)如何之痛。他只是從細(xì)微處入手，借助了小弗朗士的視角，以一個(gè)孩子的口吻，以一個(gè)孩子的心去感受喪失祖國(guó)的哀傷。

一開始，調(diào)皮的小弗朗士懼怕考試、總想逃學(xué)。但當(dāng)他知道了自己的家園已經(jīng)淪陷，這已然是最后一課的時(shí)候，他開始了后悔，開始了難過。開始為以后再也不能學(xué)自己的母語(yǔ)——法語(yǔ)，而感到深切的痛苦。文章很純樸地寫出了一個(gè)小男孩從擁有到失去祖國(guó)的心路歷程。從一開始的懶散到最后的哀傷，一個(gè)孩子在失去祖國(guó)時(shí)萌發(fā)的愛意表現(xiàn)得淋漓盡致。而韓麥爾先生最后書寫的“法蘭西萬(wàn)歲！”也深深震撼著大家的心，一筆一劃中飽含著作者對(duì)祖國(guó)最深沉的愛！

和愛國(guó)的法國(guó)人民一樣，中國(guó)人民也同樣品嘗過亡國(guó)之痛，也同樣有著愛國(guó)之心。老舍先生與鄭振鐸先生筆下中國(guó)版的《最后一課》，雖然都是以老師的視角去詮釋人們愛國(guó)、愛民族的精神，但給了我同樣的感動(dòng)與震撼！

在老舍先生的文章里，向來(lái)不討厭下課鈴聲的瑞宣，卻在最后一課上不知道要說什么才好。瑞宣一直都將課講得很好，哪怕是他上的第一堂課，也沒有露出一點(diǎn)緊張。然而在這最后一課上，他卻忍不住顫抖。話到口邊卻又說不出來(lái)。他在猶豫：到底應(yīng)當(dāng)安慰自己的學(xué)生們，還是應(yīng)該去鼓舞起他們的愛國(guó)心？到底應(yīng)當(dāng)告訴他們抵抗敵人，還是應(yīng)該勸告他們?nèi)棠湍兀咳鹦痪湓捯舱f不出口，看著學(xué)生們，他也開始反省自己。然而，他終于還是什么也說不出，只得宣布了下課，頭也不回地走了。他對(duì)于國(guó)家的愛與痛，已經(jīng)深刻地體現(xiàn)在他內(nèi)心的掙扎上。

而鄭振鐸先生文章中的“我”也是一個(gè)教員。然而“我”卻與瑞宣不一樣，“我”只是想用最后的時(shí)間來(lái)告訴學(xué)生們最多的東西?！翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。”這是學(xué)校下達(dá)的命令。然而所有人卻都不去想這個(gè)，這些默默無(wú)言卻堅(jiān)定的人們，想到的只是如何抗敵救國(guó)，所以他們也有一貫的計(jì)劃，在最艱苦的情形之下奮斗著，絕對(duì)不作“茍全”之夢(mèng)；該犧牲的時(shí)機(jī)一到，便毫不躊躇地踏上應(yīng)走的大道，義無(wú)反顧。因?yàn)橹腥A民族是個(gè)不屈的民族，我們默默無(wú)言，不表示我們懦弱，那是火山爆發(fā)前能量的默默積攢。正是這些默默無(wú)言的勇士，讓我們堅(jiān)信“最后一課”只是暫時(shí)的！

三篇文章中，都德用小弗朗士的內(nèi)心世界向人們展示了一個(gè)孩子對(duì)于國(guó)家的愛；老舍用精細(xì)的文筆去描繪了教員瑞宣在家園淪陷時(shí)面對(duì)學(xué)生們的踟躕與對(duì)國(guó)家的悲慟；鄭振鐸以一個(gè)老師的身份，去表現(xiàn)了自己在最后一課上希望學(xué)生們能多學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。

三位作者身處不同的國(guó)家、不同的時(shí)代，書寫不同的《最后一課》，卻讓我感受到了同樣的愛——對(duì)于自己的祖國(guó)、對(duì)于自己的民族的愛！因?yàn)檫@份植根心中的摯愛，我們的祖國(guó)、我們的民族才不會(huì)被強(qiáng)暴征服！這種愛不分國(guó)家、不分民族、不分老少，跨越國(guó)界、跨越民族，真正讓我體會(huì)到了大愛之無(wú)疆！

【篇七：最后一課讀后感】

教師是一個(gè)平凡而又神圣的職業(yè)：沒有達(dá)官顯貴頭頂耀眼的光環(huán)，卻在用智慧的光芒點(diǎn)亮學(xué)生頭腦中的思想空間；沒有商賈巨富雄厚的資產(chǎn)，卻在用知識(shí)的傳承托起祖國(guó)的明天；沒有園藝師那令人賞心悅目的工作環(huán)境，卻能如園藝師般悉心將祖國(guó)的花朵澆灌。看了都德的《最后一課》后，我不禁又想起了與每一個(gè)老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴交流互動(dòng)。

故事中的主人公小弗朗士是一個(gè)調(diào)皮的孩子，就像我們小時(shí)候一樣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事，總想逃避。這也給老師出了難題，他們總想著如何讓我們明白道理，又不會(huì)上到我們的自尊心。這也不由得讓我想起了小學(xué)。

那次，我在學(xué)校惹了禍，被老師批評(píng)。本來(lái)就已后悔不已，再加上老師又說了幾句，我便再也忍不住傷心地哭起來(lái)。只記得當(dāng)時(shí)一哭就是一上午，老師也急得手足無(wú)措?，F(xiàn)在想起來(lái)，總是會(huì)為自己幼稚的行為而感到不好意思。是啊，老師在頑皮的我們面前，不用嚴(yán)厲一點(diǎn)的聲音來(lái)告訴我們對(duì)與錯(cuò)還有其他辦法嗎？這時(shí)候，我們要多一點(diǎn)反省，而不是抱怨。

而《最后一課》的故事中，這一天，老師卻對(duì)小弗朗士的偷懶卻格外地平靜。是的，這是法語(yǔ)老師的最后一節(jié)課了。戰(zhàn)爭(zhēng)迫使人們放棄自己的母語(yǔ)，有誰(shuí)不悲傷，還不珍惜呢？老師打扮得十分整齊，臉上神情凝重，而同學(xué)們也都十分專注，沒有一個(gè)人分心。平時(shí)，孩子們也許會(huì)開小差，會(huì)給老師搗亂，但在意義非凡的今天，完全不一樣了。是啊，也許只有到了最后，才知道珍惜身邊的每一個(gè)教導(dǎo)過我的老師，才會(huì)想起自己的頑皮。若是早一點(diǎn)醒悟，早一點(diǎn)珍惜，就不會(huì)在與老師分別時(shí)留下遺憾了吧。

在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，才有真正的體會(huì)。等到最后要離開學(xué)校了，才會(huì)想起自己與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才會(huì)為自己的每一個(gè)過失而感到內(nèi)疚。想到了老師因?yàn)檎`會(huì)，批評(píng)我一頓后又來(lái)給我道歉的意外；想到了老師關(guān)切地問我是否還發(fā)燒的溫暖；想到了老師與我們一起嬉戲的快樂；想到了老師晚上備課到深夜的辛苦；想到了老師聲音嘶啞的痛心；想到了……想到了太多太多，而感激也自然由心底而生。

故事中的老師，現(xiàn)實(shí)生活中的老師都是一樣的，都是一樣地愛學(xué)生，一樣地兢兢業(yè)業(yè)，一樣地不辭辛苦，一樣地……回想起來(lái)，每一個(gè)老師都是我們生命中不可缺少的部分，有了他們的每一句教導(dǎo)，才有了我們一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)。

我們是園中的花朵，他們就是辛勤的園丁；我們是叢中的小草，他們就是輕柔的春雨；我們是空中的小鳥，他們就是蔚藍(lán)的天空。他們包容著我們，指引著我們向著遠(yuǎn)方，向著未來(lái)飛翔。

老師，就是這樣一個(gè)平凡又神圣的職業(yè)。在此，我要向我們可親又可愛的老師們致敬，感謝他們用他們的心血與汗水，滋潤(rùn)著我們的心田。

【篇八：《最后一課》讀后感】

《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。

小說的全文分為三部分。

第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)的路上的見聞和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格特征，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。

小說先寫弗郎士上學(xué)晚了，加之沒有復(fù)習(xí)好功課，害怕挨老師的“訓(xùn)斥”，因而閃過想逃學(xué)的念頭。這一獨(dú)白式的心理描寫，生動(dòng)地刻畫了弗郎士的稚氣、貪玩，是個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。而后寫了弗郎士在上學(xué)路上對(duì)景物的感受。他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語(yǔ)，看到普魯士軍隊(duì)在操練，而他認(rèn)為“這些景象比分詞用法有趣多了”。然而他沒有為之所動(dòng)，而是“急忙向?qū)W校跑去”。這里一方面突出了弗郎士天真好玩的性格，而另一方面，也正是作者要強(qiáng)調(diào)的一面，就是突出了弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。

接著作者描寫了弗郎士經(jīng)過村政府時(shí)的心理活動(dòng)，展示了他的性格的另一側(cè)面，即對(duì)敵人的恨。當(dāng)弗郎士看到不少人在布告牌前時(shí)，就立即想到：“最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的”；同時(shí)，想到“又出了什么事啦”？說明這個(gè)看來(lái)稚氣的孩子的內(nèi)心是愛憎分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在心的。鐵匠的話，他以為是和他開玩笑，諷刺他，所以他氣急敗壞地跑進(jìn)了韓麥爾的院子。這說明他是有很強(qiáng)的自尊心的。鐵匠的話也給讀者造成懸念，為什么說“用不著那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的”！吸引讀者追讀下文。

這部分，在直接描寫弗郎士的同時(shí)，也間接地表現(xiàn)了韓麥爾老師的嚴(yán)厲，這對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托的作用。此外，作者獨(dú)運(yùn)匠心，安排了人們看布告牌的細(xì)節(jié)，巧妙地交待了故事的背景，而且對(duì)刻畫性格、情節(jié)發(fā)展，有一舉多得的效果。

第二部分從“平常日子”到“我將永遠(yuǎn)記住這最后的一課”。是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國(guó)熱情。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為三層。

第一層，從“平常日子”到“書上橫放著他那副大眼鏡”。寫弗郎士跑到學(xué)校以后發(fā)現(xiàn)的種種不平?，F(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。弗郎士看到教室里用極端肅靜代替了往日的“喧鬧”，他走進(jìn)教室，平日嚴(yán)厲的韓麥爾老師和藹地說在等待他來(lái)上課，當(dāng)弗郎士“稍微平靜”之后，注意到韓麥爾老師今天卻穿著只有“督學(xué)來(lái)校視察”或是“發(fā)獎(jiǎng)的日子”時(shí)才穿的服飾；最使他“吃驚”的是課室里坐著許多本村的人，他們“個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁”。這一切通過弗郎士不同心境，由粗到細(xì)的觀察，一步緊一步地烘托了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。

再一層，從“我看見這些情形”到“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。在這一層里，正面揭示了“最后一課”的嚴(yán)肅意義，點(diǎn)明了主題。正當(dāng)弗郎士對(duì)這一切不平常的情景感到奇怪的時(shí)候，韓麥爾老師說道：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了?！裉焓悄銈冏詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”韓麥爾的話，點(diǎn)明了“最后一課”的含義。普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，妄圖用這種陰險(xiǎn)、毒辣的方法奴役法國(guó)人民。韓麥爾老師在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論是對(duì)老師對(duì)學(xué)生說來(lái)都是“最后一課”。這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛國(guó)舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下，弗郎士埋藏在心靈深處的愛國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)。這是“我的最后一堂法語(yǔ)課”，這句話，作者讓它獨(dú)立成段，是為了突出韓麥爾老師的話，在弗郎士感情上引起的共鳴和反響。聽了老師的話，弗郎士的感情發(fā)生了巨大的變化，首先表現(xiàn)在他對(duì)這“最后一課”的珍惜，為“再也不能學(xué)法語(yǔ)”而無(wú)限惋惜，為過去“曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰”而悔恨。其次他對(duì)于感到“討厭”的書和嚴(yán)厲的韓麥爾老師在感情上也變了：書，“像是我的老友”；老師“責(zé)罰”自己的事，全都忘了；再就是，他剛才還迷惑不解的現(xiàn)象，豁然明白了：韓麥爾老師穿上節(jié)日盛裝，村里的老人到學(xué)校里來(lái)，是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”，是為了上這“最后一課”。這一段心理活動(dòng)，表明了老師真摯深切的愛國(guó)熱情，也通過弗郎士對(duì)老師的憐憫、尊敬和感激之情，表明了孩子的心靈上愛國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。

最后一層，從“我正想著這些的時(shí)候”到“我真永遠(yuǎn)忘不了”。這一層，寫韓麥爾老師和學(xué)生在愛國(guó)主義精神鼓舞下，在“最后一課”中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。

德國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾老師、弗郎士和全體學(xué)生、村里的老人