中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

提高教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)理解，并且能夠應(yīng)用主題和情景模式融入教學(xué)，研究存在的各類問(wèn)題，擴(kuò)展校本課程，讓美術(shù)學(xué)科發(fā)揮更大的作用。旨在新的時(shí)代教會(huì)師生用美術(shù)的方式、用跨學(xué)科的態(tài)度來(lái)解決美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題以及生活中面對(duì)問(wèn)題的思考方式。能夠讓學(xué)生在非智力因素的影響下提高各類學(xué)科的認(rèn)知和參與力。課程教學(xué)目的不能局限于引導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞和了解基本的繪畫技巧，要涉及美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科所包含的人類文明智慧結(jié)晶的吸收，提供學(xué)生美育發(fā)芽生根的時(shí)機(jī)，適時(shí)的啟蒙學(xué)生對(duì)自然、生命、宇宙的思考。達(dá)到藝術(shù)教育在哲學(xué)層面要感染學(xué)生對(duì)自然的循環(huán)往復(fù)，對(duì)生命的生生不息，對(duì)宇宙的無(wú)限探索的做出感悟和理解，進(jìn)而得到終身成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的終極目標(biāo)。大量的事實(shí)證明學(xué)科存在的問(wèn)題還是先要在學(xué)科之外進(jìn)行一些探討，然后深入到學(xué)科本身以及課堂進(jìn)行一些思考，思考清楚存在的問(wèn)題再去教學(xué)會(huì)得到更好的效果，再去研究美術(shù)教學(xué)如何去開(kāi)展的問(wèn)題。1.社會(huì)和家庭生活對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的影響1.1現(xiàn)存觀念對(duì)美術(shù)學(xué)科影響。美術(shù)學(xué)科用時(shí)下的眼光來(lái)看，大家普遍稱為“小科類”“特長(zhǎng)”等，從而沒(méi)有引起廣大家庭的重視，尤其農(nóng)村家庭更談不上重視，多數(shù)農(nóng)村家庭離這個(gè)科目甚遠(yuǎn)，沒(méi)有去尊重和關(guān)注這類學(xué)科；受應(yīng)試教育的影響不少學(xué)校把美術(shù)課當(dāng)“副科”，為了提高升學(xué)率，經(jīng)常把這門課的時(shí)間讓給所謂的“主科”。有部分學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)有美術(shù)天賦的學(xué)生，迫于升學(xué)的壓力，也不得不放棄天生難得的“靈根”；美術(shù)科任教師職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題也比較尖銳，得不到重視那就減少授課壓力，量少反而輕松，大多教師是故意避開(kāi)這些實(shí)際問(wèn)題搞教學(xué)；用實(shí)用主義和功利主義去搞所謂的美術(shù)教育，部分學(xué)生文化課成績(jī)不理想，為尋找出路而進(jìn)入美術(shù)“特長(zhǎng)”學(xué)習(xí)，這也形成“藝考熱”的重要原因，這樣的“特長(zhǎng)”是“特長(zhǎng)”嗎？自人類文明起始至今，藝術(shù)學(xué)科給人類精神文明帶來(lái)的重大意義，給社會(huì)思想帶來(lái)進(jìn)步以及人的人性的各方面的提升。隨著社會(huì)各方面的提高，一代代的學(xué)生出現(xiàn)了驚人的變化，各類教育在不斷地潛移默化相互影響。新生代學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的需求明顯提升了許多，但中小學(xué)藝術(shù)教育明顯顯得不足。1.2社會(huì)公共資源各類差別對(duì)發(fā)展學(xué)科的影響。脫貧攻堅(jiān)完成到鄉(xiāng)村振興邁開(kāi)新的步伐，教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。農(nóng)村家庭要的重視這種變化，家庭和個(gè)人要參與到公共文化生活中來(lái)，好多農(nóng)村開(kāi)展的一些傳統(tǒng)民俗文化活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子也參與其中，里面并沒(méi)有多少藝術(shù)的內(nèi)涵，甚至有很多糟粕類的東西。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生中過(guò)半家長(zhǎng)常年在外，留守兒童比較多，初高中的孩子大多是獨(dú)自接受來(lái)自學(xué)校的教育，沒(méi)有良好的引領(lǐng)和監(jiān)督，自我管理不會(huì)形成志向文化藝術(shù)方面。學(xué)生社會(huì)參與和實(shí)際體驗(yàn)是很重要的，生活環(huán)境和自主發(fā)展都在起作用，擺在面前的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題就是怎么參與、參與什么？參與到社會(huì)文化生活中去學(xué)習(xí)。公共資源是不均衡的，好多中小城市只有一個(gè)“新華書店”，文學(xué)藝術(shù)類書籍很少，幾乎是學(xué)科類的書籍。市級(jí)城市主題性的公園還有一定的文化藝術(shù)涉及，其他各類文化館、少年宮受眾很小，省級(jí)館學(xué)生很少去，更別說(shuō)其他一線城市具有代表性的文化層次比較高的展覽。普遍現(xiàn)象是無(wú)法形成美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，多數(shù)孩子接受不到藝術(shù)的熏陶及教育，農(nóng)村的享受受限，城市的利用不上。這類問(wèn)題是要擴(kuò)寬家庭對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，不要局限于條件的限制，家庭也需要走出去。城市學(xué)生的美術(shù)教育也不容樂(lè)觀，多數(shù)城市學(xué)生長(zhǎng)期接受的是大量的學(xué)科類學(xué)習(xí)的壓力，少數(shù)學(xué)生專業(yè)藝術(shù)培訓(xùn)。大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，費(fèi)用的影響也會(huì)放棄培養(yǎng)。電視網(wǎng)絡(luò)等新媒體方面獲得美術(shù)方面的知識(shí)，只能是走馬觀花淺嘗輒止，解決不了操作層面的問(wèn)題，培養(yǎng)不了能力。學(xué)生使用手機(jī)、平板、電腦的情況是越來(lái)越普遍，但缺少監(jiān)管和引導(dǎo)的孩子是不是把用來(lái)提升學(xué)生非學(xué)科類的教育，所以還是需要學(xué)校來(lái)解決美術(shù)學(xué)科的知識(shí)方面的培養(yǎng)。1.3家庭活動(dòng)方面對(duì)學(xué)生的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷還是較低，在高中之下、初中之下的家長(zhǎng)占比高。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育方面的理解和傳承還延續(xù)上一輩農(nóng)耕文明的教育方式，根本沒(méi)有形成成熟的可延續(xù)的有價(jià)值的現(xiàn)代經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育和傳承給孩子，家庭知識(shí)的總量是不夠的，家長(zhǎng)是迷惘的。藝術(shù)學(xué)科對(duì)智力的后天影響是非常大的，家庭的重視程度不同培養(yǎng)的孩子就不同，經(jīng)過(guò)藝術(shù)教育的孩子明顯各方面都有提升。由于家庭方面的多種因素，普遍是制約了孩子的發(fā)展和藝術(shù)感官的體驗(yàn)提升。比如說(shuō)：有沒(méi)有給孩子買過(guò)彩筆和畫紙等……孩子的自然成長(zhǎng)方面接受了專業(yè)藝術(shù)的熏陶和啟蒙，也會(huì)隨著家庭的無(wú)所謂而消失殆盡，農(nóng)村原生態(tài)的自然風(fēng)光和簡(jiǎn)單舒適慵懶的生活以及城市快節(jié)奏的忙碌的身影讓大多數(shù)家庭無(wú)暇顧及孩子藝術(shù)方面的提升，少有的看似藝術(shù)實(shí)踐類的游戲并沒(méi)有得到應(yīng)有支持和擴(kuò)展，孩子的一些具有明顯發(fā)展方向的意見(jiàn)和想法沒(méi)有得到家長(zhǎng)的支持和肯定，家庭的固有條件限制了家長(zhǎng)發(fā)揮自己余力的能力。家庭生活?yuàn)蕵?lè)活動(dòng)的高下絕對(duì)影響著孩子受教育程度的高低，并且影響孩子的審美。家長(zhǎng)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目光的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致功利主義盛行，不少家長(zhǎng)把美術(shù)課程看作是休閑課、娛樂(lè)課，從不過(guò)問(wèn)學(xué)生這些學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，權(quán)當(dāng)是文化課學(xué)累了的調(diào)劑課，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這些課程上多放一點(diǎn)精力，甚至還會(huì)有意見(jiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些學(xué)科缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。藝術(shù)人生其實(shí)是人們追求理想人生，家庭文化活動(dòng)積極向上充滿快樂(lè)就會(huì)給孩子的生活開(kāi)啟無(wú)數(shù)個(gè)幸福的大門，著重培養(yǎng)健全性人格是我們要談的核心素養(yǎng)最終的目的。1.4學(xué)生藝術(shù)方面的表達(dá)需要支持和干預(yù)。多數(shù)中小學(xué)生沒(méi)有藝術(shù)學(xué)科方面的主動(dòng)意識(shí)，這無(wú)法確定今后的人生方向走向?qū)W藝術(shù)，其實(shí)藝術(shù)也是一種認(rèn)識(shí)世界的方式和方法，使用它可以去表達(dá)這個(gè)世界也可以培養(yǎng)審美情趣。學(xué)生能用美術(shù)的角度去認(rèn)識(shí)世界，但沒(méi)有很強(qiáng)的而且能夠有一定時(shí)間的持續(xù)的用美術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單的事物，進(jìn)而形成對(duì)大腦的刺激，能夠主動(dòng)持續(xù)下去。城市化的進(jìn)程稍給孩子帶來(lái)了私有的空間，但私有空間并沒(méi)有營(yíng)造出屬于藝術(shù)的氛圍，家長(zhǎng)的主導(dǎo)地位進(jìn)一步要讓孩子按照他認(rèn)為的方式去生活。復(fù)雜或簡(jiǎn)單的生活給孩子帶來(lái)的干擾或無(wú)所事事給孩子造成的困擾和限制比較多。但是孩子自我接觸的或者感興趣或稱“天賦”的東西如果不常期刺激，其實(shí)也會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝的，所以要支持和拒絕干擾孩子干一些有意義的事，這樣培養(yǎng)才能讓孩子繼續(xù)思考。社會(huì)和家庭帶來(lái)的社會(huì)化、家庭化、成人化的東西會(huì)吸引孩子，在這些方面應(yīng)該引導(dǎo)教育孩子形成孩子化和學(xué)生化的方向和定位，能夠讓他們把思想轉(zhuǎn)移到文化、藝術(shù)方面，培養(yǎng)孩子非學(xué)科類學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在美術(shù)學(xué)科找到樂(lè)趣。2.課堂教學(xué)存在的問(wèn)題2.1教學(xué)思想觀念陳舊：美術(shù)學(xué)科是超越時(shí)間空間甚至超越技術(shù)的存在。教師的頭腦宇宙沒(méi)給學(xué)科無(wú)限的超越，把藝術(shù)的想象力封鎖起來(lái)，反而給學(xué)科帶來(lái)了禁錮。教師自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有形成，美術(shù)學(xué)科的交流碰撞少，大都望文生義、不求甚解、自以為是，沒(méi)有系統(tǒng)的去研究和解讀美術(shù)現(xiàn)象，文化理論不過(guò)關(guān)，對(duì)史論一知半解，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)過(guò)東西方美術(shù)史等論著，甚至有些教育家也在鼓吹藝術(shù)教師只要本科就好，用不著繼續(xù)深造提高，誤以為美術(shù)教學(xué)主要在于技法的操練，易導(dǎo)致思想和教學(xué)觀念停滯不前，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的各種要求也就熟視無(wú)睹。2.2缺乏豐富和提升專業(yè)知識(shí)以及技法：美術(shù)課程與各個(gè)學(xué)科都有著紛繁復(fù)雜的關(guān)系，如果教師的知識(shí)過(guò)于單一，就會(huì)影響教學(xué)的效果。其一，美術(shù)作品很難孤立的去欣賞點(diǎn)、線、面、色、空間結(jié)構(gòu)、材料肌理。美術(shù)學(xué)科的分門別類比較繁多，相關(guān)時(shí)代性的特點(diǎn)比較鮮明，如果不掌握其他學(xué)科的知識(shí)很難詮釋清楚。其二，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教學(xué)生鑒賞作品的視覺(jué)屬性，同時(shí)也要研究作品語(yǔ)言本身，為學(xué)生講述創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷(人生啟示)等，用分析、判斷、歸納、總結(jié)進(jìn)行美術(shù)鑒賞等，這樣才能更全面、更客觀地鑒賞作品。其三，不同的年齡階段和教學(xué)過(guò)程會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)有新的理解，會(huì)對(duì)美術(shù)作品風(fēng)格有不同喜好，筆墨情趣會(huì)不斷地改變，需要及時(shí)的總結(jié)和感悟，不斷地提升藝術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，這樣才能逐漸的成熟，有效的發(fā)揮到教學(xué)中。2.3美術(shù)教學(xué)方法簡(jiǎn)單：教學(xué)法的探索和應(yīng)用需要向各學(xué)科學(xué)習(xí)，比如：音樂(lè)學(xué)科的節(jié)奏感的啟示，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的“節(jié)奏和韻律”問(wèn)題，一種教法和單一學(xué)科是無(wú)法完成美術(shù)教育的。如果沒(méi)有創(chuàng)新甚至不嘗試其他學(xué)科新的教學(xué)方法，怎樣面對(duì)美術(shù)學(xué)科的不同種類和模塊教學(xué)，對(duì)新課程提出的情景模式和主題教育，不用思考有效的教學(xué)法怎么完成。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，靈活采用教學(xué)方式，做到既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能使課堂氣氛活躍上一堂高質(zhì)量的課。教師要注重教學(xué)法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才能真正的把控教學(xué)。2.4提高教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)不高：其一，一些美術(shù)教師誤認(rèn)為美術(shù)教學(xué)無(wú)非是美術(shù)理論與技法的鑒賞，因而不注意去進(jìn)修和提高教學(xué)的藝術(shù)，自身修養(yǎng)不夠，對(duì)審美還有誤解，解釋不了美術(shù)現(xiàn)象。其二，和學(xué)生不能產(chǎn)生共鳴、共情，沒(méi)有精彩的語(yǔ)言能力，導(dǎo)致講課能力弱，會(huì)讓美術(shù)課變得枯燥乏味；其三，對(duì)課程把控不足，課程本身如何營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，教與學(xué)互動(dòng)吸引學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效果；其四，教師對(duì)專業(yè)課沒(méi)有做到敬畏，不認(rèn)真?zhèn)湔n、不夠嚴(yán)謹(jǐn)活躍，甚至不按照課標(biāo)進(jìn)行，此類現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所謂，不尊重教師影響課堂質(zhì)量，長(zhǎng)此下去藝術(shù)教育反而影響了整個(gè)教育本身。其五，要提出一個(gè)想象力的問(wèn)題，藝術(shù)教師不注重想象力的培養(yǎng)，不提供白日做夢(mèng)的機(jī)會(huì)，什么都僅限于課堂課程，這樣是不行的。藝術(shù)教師要給學(xué)生的一種人生激勵(lì)和啟示，而人類文化遺產(chǎn)實(shí)錄告訴我們藝術(shù)的永恒，人類對(duì)藝術(shù)的追尋已經(jīng)變成無(wú)限，永恒、傳承、追尋下去的東西，是一種期盼恒久的終極安慰的東西。2.5美術(shù)課沒(méi)有得到應(yīng)有重視：研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生比較喜歡美術(shù)課，家長(zhǎng)也愿意購(gòu)買美術(shù)工具，到初中高中就嫌麻煩。由于課程地位特殊，一般學(xué)校對(duì)這門課的課時(shí)設(shè)置都不足，因此整個(gè)完整學(xué)段收獲非常有限，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然減退。學(xué)生還是認(rèn)為美術(shù)就是繪畫、手工，這種思想極大的影響了學(xué)科在學(xué)生心中播下種子，只有少數(shù)同學(xué)通過(guò)喜歡最終走向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)。藝術(shù)學(xué)科不僅僅要提高學(xué)生鑒賞能力，還應(yīng)拓寬他們的知識(shí)面，要在啟發(fā)學(xué)生掌握課程的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通體會(huì)其中包含的社會(huì)及藝術(shù)規(guī)律，學(xué)會(huì)鑒賞不同門類的藝術(shù)作品，提高審美情趣了解文化背景及科學(xué)技術(shù)發(fā)展。3.學(xué)校課程設(shè)置各方面存在的問(wèn)題3.1學(xué)校課程設(shè)置嚴(yán)重影響學(xué)科發(fā)展：由于教學(xué)課時(shí)設(shè)置不足，使教學(xué)內(nèi)容難以取舍。由于學(xué)校學(xué)科類的安排占比大，那就減少藝術(shù)課的數(shù)量。每周課時(shí)僅為一節(jié)，除去節(jié)假日休息，學(xué)生實(shí)際課時(shí)約在15-18學(xué)時(shí)左右，與教育部規(guī)定相差甚遠(yuǎn)，課時(shí)嚴(yán)重不足。如果按照教材教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能完成一半，調(diào)動(dòng)不了教師，也就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生。甚至大量的學(xué)校美術(shù)教材的教學(xué)參考書也不購(gòu)買，所有教師也只有課本，更別說(shuō)好好備課上課了。教師做不到既不拘泥于課本，又能自主發(fā)揮。3.2缺乏考核鼓勵(lì)機(jī)制，難以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性：由于課時(shí)學(xué)校安排不足，教師考核無(wú)法按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，教師也完不成課程標(biāo)準(zhǔn)要求。部分學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的考評(píng)是教師組建幾個(gè)藝術(shù)社團(tuán)，弄幾個(gè)活動(dòng)就算完成了。對(duì)學(xué)生有沒(méi)有學(xué)分的要求，學(xué)生也難以重視。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，很難完成課程目標(biāo)要求的學(xué)生應(yīng)掌握的程度，考核鼓勵(lì)機(jī)制成為空談。3.3學(xué)校各學(xué)段美術(shù)啟蒙教學(xué)脫節(jié)：到了高中學(xué)段對(duì)美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)技法、美術(shù)鑒賞、美術(shù)作品一知半解，上課時(shí)學(xué)生根本在藝術(shù)教育的成效上沒(méi)有到達(dá)初中高中學(xué)段，大量的知識(shí)點(diǎn)根本不了解。小學(xué)美術(shù)不達(dá)標(biāo)、初中美術(shù)不達(dá)標(biāo)、高中美術(shù)課也達(dá)不到，導(dǎo)致學(xué)科都沒(méi)達(dá)標(biāo)，直接影響了美育工作。3.4學(xué)科內(nèi)容方面的問(wèn)題：拓寬教學(xué)面，了解學(xué)生需求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工，梳理，拓寬，吸引學(xué)生的注意力，做到興趣和必修兼顧，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。再補(bǔ)充一些現(xiàn)代概念設(shè)計(jì)，街頭藝術(shù)等，先鋒藝術(shù)，光學(xué)藝術(shù)，甚至是3D新技術(shù)、VR、科學(xué)聯(lián)想開(kāi)拓學(xué)生的眼界。學(xué)科組能夠結(jié)合本地的民俗文化，能夠形成校本課程，形成特色教學(xué)就更好。美術(shù)學(xué)科的發(fā)展需要其他學(xué)科完善，教師和學(xué)生要各學(xué)科都要擅長(zhǎng)一些，五感四肢都要用，所以要讓美術(shù)學(xué)科歸于大的學(xué)科生命體，志于藝術(shù)，成于文化。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面所起的獨(dú)特作用，需要提高藝術(shù)