小學數(shù)學二年級上冊《角的初步認識》說課稿

Word版本，下載可自由編輯小學數(shù)學二年級上冊《角的初步認識》說課稿一、關于教材

1、教材分析：

本節(jié)課是蘇教版學校數(shù)學二班級下冊第七單元《熟悉角》的第一課時。本單元主要讓同學利用觀看和操作，初步熟悉角。角是一種最基本的幾何圖形，熟悉角是進一步熟悉其他幾何圖形的基礎。教材結(jié)合生活情境，引領同學從觀看生活中的實物開頭，逐步抽象出角的幾何圖形，經(jīng)受從詳細情境中抽象出平面圖形的過程,體會平面圖形與簡潔幾何體的關系,初步體會:“角在圖形上”。利用同學的實際操作，加深他們對角的熟悉。

2、同學分析：

在生活中，由于同學已經(jīng)具備了有關角的感性閱歷，所以聯(lián)系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，我結(jié)合同學已有的學問背景，從常見的物體動身，組織同學進行一些活動，豐富同學對角的熟悉，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3、教學目標：

為了實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的進展，依據(jù)課程標準及三維目標要求，確定了如下教學目標：

①學問與技能：

使同學聯(lián)系生活中的一些常見的物體初步熟悉角，知道角各部分的名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

②過程與方法：

在“找一找”、“摸一摸”、“畫一畫”、“指一指”、“做一做”等活動過程中，利用動手操作，探究角的特征、熟悉角，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

③情感態(tài)度與價值觀：

a、讓同學在熟悉角的活動的過程中，體會與伙伴合作溝通的價值，獲得一些勝利的體悟，培育敬重事實的理性精神。

b、讓同學在感愛好的情景中，增加動手操作力量，進展空間觀念。

c、感受數(shù)學與生活的實際聯(lián)系，提升學習數(shù)學的愛好。

4、教學重點難點：

依據(jù)教學目標我確定的教學重點是：結(jié)合生活情景，使同學在頭腦中抽象出角，形成角的正確表象。掌控角各部分的名稱以及讀、記的方法，感受角的大小。

教學難點：感受角的大小與兩條邊叉開的程度有關。

5、教學預備：

教具：視頻和課件、3個實物鬧鐘。

學具：剪刀、三角尺、小棒、硬紙條、紙扇、課前作業(yè)題、方格紙。

二、說教法

“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。依據(jù)本課教學內(nèi)容的特征和同學思維活動的特征，我采納了創(chuàng)設直觀情境教學法、演示操作及引領同學合作溝通的教學方法。

三、說學法

1、觀看思索法

同學在積極探究獲得學問的同時，掌控了學習數(shù)學的方法，訓練了同學用數(shù)學的`眼光來留意身邊的事物，培育了問題意識和解決問題的力量。

2、實踐操作法

在動手實踐中，化抽象的數(shù)學學問為看得著、摸獲得的東西，同學既獲得學問，又學會了思索問題和解決問題的方法。

3、自主探究法

同學之間利用爭論、小組合作溝通，自主學習，探究新知。

四、教學過程

基于對新教材新課標的理解，本著人人學有價值的數(shù)學，以人為本、滲透德育，體現(xiàn)數(shù)學源于生活并服務于生活的理念。

我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，激情導入

①、觀看視頻

老師：同學們在上課之前我們先來看一段視頻，好嗎？

（播放第49屆世界乒乓球男女混合雙打頒獎儀式視頻）

老師：好，同學們視頻看完了，誰來告知我你都看到了什么？

（同學暢所欲言）

老師：誰來說說看到這個感動人心的場景你有什么感想？

（在這里滲透德育：喜愛祖國，好好學習，為國爭光）

②、引入課題

老師：大家剛才看到的我國的五星紅旗上有什么圖案？

老師：對，是五角星。那現(xiàn)在大家再認真觀看一下五星紅旗上的五角星有什么特征？（展示課件：五星紅旗圖）

老師：對了，大家觀看的真認真：有五顆五角星，每一顆五角星上都有五個角。你熟悉角嗎？你認識它多少呢？這節(jié)課我們就一起來學習和角有關的學問。（板書課題:角的初步熟悉)

(設計理念：這一環(huán)節(jié)的教學設計是讓同學利用觀看視頻，激活愛國熱忱，并由五角星圖案引入課題）

2、自主學習，探究新知

①、找一找生活中的角，初步感知角。

老師：其實角在我們生活中是特別重要的，生活中也到處存在著角，只要你擅長仔細觀看。

課前作業(yè)1：

你熟悉角嗎？你還能在哪些物體的面上找到角？

同桌爭論溝通。

全班匯報：同學拿實物邊指邊說：比如剪刀、三角尺、鐘表上、長方形、正方形、書本的封面上、紅領巾上等。

同學們找到這么多物體的面上都有角，你們真棒！

②、熟悉抽象角。

老師也找了一些物體，觀看：在這些物體的面上有角嗎？

假如把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小伴計認真看。（動畫演示拓角的過程：熟悉抽象角）

指著畫出的角介紹：像這樣的圖形都是角。

③、探究角各部分的名稱。

爭論：請小伴計認真觀看一下，這些角的圖形有相同的地方嗎？

匯報溝通：都有2條直直的線，而且2條線有一頭是接在一起的。

課前作業(yè)2：

角由幾部分組成？你能分別給它們起個名字嗎？

同桌爭論溝通。

全班匯報。

同學甲：（上黑板指著說）這兩條直直的線叫角的邊，兩條邊接在一起的點就是角是頂點。

老師：好，真棒！她用了2個詞：頂點和邊，你們同意嗎？

④、感知角的特征。

摸一摸三角尺上角的頂點和它的兩條邊，說一說有什么感覺？

小結(jié)：

a、頂點是尖尖的，邊是直直的。

b、每個角都有1個頂點，2條邊。

老師結(jié)合課件演示邊畫邊板書。

⑤、從生活中再次找角。

課件演示：生活中處處都有角，大家看這幅畫中哪里有角？

（邊看邊找角）

（設計理念：這一環(huán)節(jié)的教學設計是利用同學已有的生活閱歷，讓同學先在實物上找角；在直觀熟悉的基礎上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓同學感知角的'特征，符合同學熟悉幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了同學數(shù)學學習的過程就是建立在己有閱歷基礎上的一個積極建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后，引領同學再回到生活情境中，在四圍的物體上找角。這樣不僅豐富了同學對角的表象積累，而且進一步感受了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系）

3、觀看比較，感悟角的大小

①、熟悉角是有大小的。

老師：同學們找到了這么多角，這些角都一樣大嗎？

課前作業(yè)3：

你認為角都一樣大嗎？有無大小之分？那么角的大小跟什么有關？驗證一下你的說法吧！

小組爭論：

全班匯報溝通。

同學甲：用小棒搭2個角驗證角有大小之分。

同學乙：用2根硬紙條做1個角，邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角漸漸變大。

同學丙：將2個角的頂點和一條邊重疊，看另一條邊的位置，就知道哪個角大。

②、探究角的大小與什么有關？

老師：利用大家剛才的展現(xiàn)，發(fā)覺角是有大小的，那么角的大小與什么有關？（同桌爭論溝通）

老師：大家能夠打開紙扇再合攏，看角有什么變化？（打開紙扇角變大，合攏紙扇角就變小）

再看課件演示：角的變化，誰來總結(jié)？

同學小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關。兩條邊叉開越大角就越大，叉開越小角就越小。

老師：角的大小與兩條邊的長短有關嗎？

火眼金睛：想一想，哪個角大？（課件展示兩條邊長短不一樣但大小一樣的2個角）（同學先用小棒驗證后電腦再演示兩個角重合的過程）

同學得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關。

③、比較角的大小。

展示3個鐘表實物：

（在這里滲透德育：珍惜時間，守時誠信）

轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，兩根針就形成了大小不同的角。

下面鐘面上的3個角，哪個最大？哪個最小？

（設計理念：在感悟角的大小這個環(huán)節(jié)中，我讓每個同學都動起來，親自去實踐體悟，讓同學用預備好的活動角和紙扇，隨便扯動角的兩條邊，觀看角的變化，并在小組爭論，再利用多媒體動畫演示，最終得出結(jié)論）

4、畫角

①、學習畫角的方法。

老師：你會畫角嗎？

同學試試在方格紙上畫出所喜愛的角。（老師巡察觀看）

老師：誰來說一說你是怎樣畫的？

（課件演示畫角的過程）

②、畫出大小不同的角。

老師：剛才大家在方格紙上畫了一個角，你看它多孤獨呀！你能在它的左邊畫一個大姐姐在它的右邊再畫一個小妹妹跟它一起玩嗎？比一比誰畫的最好看！（滲透人與人之間的親情）

（設計理念：這一環(huán)節(jié)的設計既能有效加深同學對角的熟悉，又有利于同學進一步積累操作學習的閱歷，不斷提升動手實踐的力量）

5、課堂小結(jié)

這節(jié)課，每一位同學都開動了腦筋，利用自己的積極探究和同學之間的親密協(xié)作，從生活中獲得了很多新學問，老師真為你們感到傲慢！誰想說說你的獲得！或你還有哪些懷疑？說出來，大家一起爭論一下？

（設計理念：這一環(huán)節(jié)與課的開頭相互照應，使數(shù)學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學學習與同學的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延長，成為同學獲得更多學問的大舞臺）

6、課堂練習

設計理念：利用以上教學，同學對角有了肯定的熟悉，這些練習題主要考察同學對本節(jié)課學問點的掌控狀況，認識同學是否能運用所學學問去解決生活中的問題，并使同學對所學學問加以鞏固

7、教學反思

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶。動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。在教學過程中非常重視對同學的實踐操作力量的訓練，讓同學在實踐中感知，利用自己的努力解決問題、獲得學問。在教學中我充分發(fā)揮同學的主體地位，首先讓同學從生活中觀看角的存在，引領同學用不同的材料制作角，從而體會角的大小，充分發(fā)揮同學的主體地位，然后進行合作探究、匯報溝通，將學習積極權(quán)放給同學。在角比較的環(huán)節(jié)中，利用多種比較方法培育同學的多向思維和空間觀念，這樣