碳和碳的氧化物作業(yè)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE122年作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選參賽作品一、單元信息

初中化學(xué)第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)績(jī)溪縣長(zhǎng)安學(xué)校 汪康飛基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)化學(xué)九年級(jí)第一學(xué)期人教版第六單元碳和碳的氧化物單元組織形式□√自然單元 □重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1碳的幾種單質(zhì)6.1金剛石、石墨和C602單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)6.1金剛石、石墨和C603二氧化碳制取的研究6.2二氧化碳制取的研究4二氧化碳6.3二氧化碳和一氧化碳5一氧化碳6.3二氧化碳和一氧化碳二、單元分析（一）課標(biāo)要求了解金剛石、石墨、C60等碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途；掌握單質(zhì)碳在常溫下的穩(wěn)定性和升高溫度時(shí)的化學(xué)活潑性；知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)；掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制備原理及方法，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法；探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法；通過(guò)比較分析歸納O2、CO2的制備方法，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法和基本思路；認(rèn)識(shí)CO.CO2的主要物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)；認(rèn)識(shí)CO2過(guò)量排放產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”和CO的毒性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；（二）教材分析里既是對(duì)前一階段啟蒙學(xué)習(xí)能力達(dá)成的檢驗(yàn)需要全面運(yùn)用啟蒙階段學(xué)習(xí)所積內(nèi)容打基礎(chǔ)、作鋪墊，具有承上啟下的地位?？疾閷W(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式，在呈現(xiàn)方式上注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際;緊密聯(lián)系社會(huì)和高新科技,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二氧化碳的主要性質(zhì)和用途、碳單質(zhì)的物理性質(zhì)及用途一直都是各省市中考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。重點(diǎn):碳及碳的氧化物的性質(zhì):實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置:1導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。識(shí)幾種含碳物質(zhì)間的相互關(guān)系。（三）學(xué)情分析途—性質(zhì)—結(jié)構(gòu)”三者之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)后，它題型,本單元的實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生生活實(shí)際、重視學(xué)科間的聯(lián)系、注重探究能力的培養(yǎng)。三、單元作業(yè)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感和保護(hù)環(huán)境意識(shí)，激發(fā)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以求甚解的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的品質(zhì)。2、培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力3、適當(dāng)?shù)剡x取生活中學(xué)生熟知的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析討論事物的現(xiàn)象，并透過(guò)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)事物變化的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)CO2和CO性質(zhì)的理解應(yīng)用。4、堅(jiān)持以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，凸顯義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)習(xí)必須掌握的核價(jià)值觀等，關(guān)注學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成與發(fā)展水平。5、注重在具體情境中考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，關(guān)注證據(jù)推理與模型認(rèn)知，減少記憶性試題，保持一定比例的開(kāi)放性試題。6、突出學(xué)科特點(diǎn)，注重對(duì)以實(shí)驗(yàn)為核心的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新意識(shí)的考查，一定要讓平時(shí)經(jīng)常親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的學(xué)生在應(yīng)考時(shí)表現(xiàn)出他們的長(zhǎng)透科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培育四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路1、作業(yè)難度分層，由簡(jiǎn)單逐步難度加深，使學(xué)生解題能力逐漸增強(qiáng)。2、采用分層次作業(yè)，充分滿足學(xué)生認(rèn)知水平客觀存在的個(gè)體差異。3、作業(yè)設(shè)計(jì)盡量與生活實(shí)際相聯(lián)系。4、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性。5、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究性和有效性。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、了解金剛石、石墨的物理性質(zhì)和主要用途。2、知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。作業(yè)1．北約曾用“石墨炸彈”使南聯(lián)盟的高壓輸變電線路短路，這是利用了石墨的（ ）A．可燃性 B. 還原性C.導(dǎo)電性 D. 潤(rùn)滑性1.參考答案：C2.時(shí)間要求：30秒鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選A、B、D，學(xué)生對(duì)石墨導(dǎo)電性知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠，不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖注時(shí)事，認(rèn)識(shí)“石墨炸彈”的原理。作業(yè)2、我國(guó)一些古建筑被埋入地下的木柱子要用火將表面燒焦，這是因?yàn)椋? ）A.防止觸電B.燒焦變成木炭有導(dǎo)電性C.燒焦變成木炭，防止木材腐爛D.比較易埋入1.參考答案：C2.時(shí)間要求：30秒鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選A、B、D，學(xué)生對(duì)木炭常溫下化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定的概念認(rèn)識(shí)不清，不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖的價(jià)值作業(yè)3.根據(jù)碳單質(zhì)的性質(zhì)，寫(xiě)出它們的一項(xiàng)用途。。。?？捎糜? 。（2）冰箱除味劑（3）潤(rùn)滑劑 （4）做電極2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選A、B、D，學(xué)生對(duì)木炭常溫下化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定的概念認(rèn)識(shí)不清，不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖的價(jià)值，讓學(xué)生了解碳的幾種單質(zhì)各具有哪些物理性質(zhì)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.了解碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性及應(yīng)用；2.掌握碳的可燃性和還原性；重點(diǎn)3.理解還原反應(yīng)的概念。難點(diǎn)理。作業(yè)A、CuO具有還原性B、C發(fā)生了還原反應(yīng)C、反應(yīng)前后氧元素的化合價(jià)沒(méi)有改變D、反應(yīng)前后固體質(zhì)量不變1.參考答案：C2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選A、B，學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)中氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等概念認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選D，學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律理解不透。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)木炭與氧化銅的反應(yīng)，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)概念的理解。作業(yè)2、將3g碳放在6g氧氣中燃燒，可生成的物質(zhì)（ ）A、只有二氧化碳B、只有一氧化碳C、既有二氧化碳又有一氧化碳D、以上說(shuō)法都不對(duì)1.參考答案：C2.時(shí)間要求：1.5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選學(xué)生未充分考慮碳在氧氣充足時(shí)完全燃燒生成二氧化碳，在氧等于24:32（3:4）時(shí)，全部生成一氧化碳；當(dāng)碳與氧氣的質(zhì)量比介于3:8和3:4時(shí)，生成物為一氧化碳和二氧化碳的混合物。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖產(chǎn)物也會(huì)不同，體現(xiàn)量變引起質(zhì)變的辯證思想。作業(yè)3、按如圖進(jìn)行試驗(yàn)，下列分析或結(jié)論正確的是（）A、導(dǎo)管口一有氣泡冒出說(shuō)明反應(yīng)開(kāi)始B、木炭能使氧化銅還原為銅C、實(shí)驗(yàn)結(jié)束應(yīng)立即倒出粉末D、固體減少的質(zhì)量一定等于生成CO2的質(zhì)量1.參考答案：B2.時(shí)間要求：1.5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選A，剛產(chǎn)生的氣泡是試管內(nèi)的氣體受熱膨脹造成的；錯(cuò)選C，是因剛反錯(cuò)選D，學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律還理解不透。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖操作及對(duì)質(zhì)量守恒定律的深刻理解。作業(yè)4、將兩種黑色固體粉末A和B裝入大試管中加熱，產(chǎn)生了能使澄清石灰水變渾濁的氣體C通過(guò)熾熱的固體氣體在氧氣中燃燒又變成氣體C。當(dāng)試管里的物質(zhì)反應(yīng)完畢后，黑色粉末變成了紅色的E。根據(jù)以上敘述填空。（1）用化學(xué)式表示：A ；B ；C ；D ；E 。（2）寫(xiě)出下列兩步轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。A＋B -- C＋EC＋A -- D1.參考答案：（1）A是C B是CuO C是CO2 D是CO E是Cu=2 2 ==2 2 =

2Cu+CO↑ CO+C高溫

2CO2.時(shí)間要求：4分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)件、變化等，從而推斷出物質(zhì)的種類(lèi)，從而書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生科學(xué)思維能力，以及正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理。2．探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳，體驗(yàn)化學(xué)方法的科學(xué)性。3．了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。初步認(rèn)識(shí)觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法。習(xí)慣。作業(yè)1.選擇填空cF(1)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置應(yīng)選擇 ,收集裝置應(yīng)選擇 。(2)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的發(fā)生裝置應(yīng)選擇 ，收集裝置應(yīng)選擇 。(3)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置應(yīng)選擇 ，收集裝置應(yīng)選擇 。1.參考答案：（1）A E或D（2）B或C D2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的異同點(diǎn)，并能評(píng)價(jià)每套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，并選擇一套最優(yōu)裝置。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖學(xué)生歸納總結(jié)的能力。作業(yè)2.請(qǐng)根據(jù)下列裝置圖回答：(1)寫(xiě)出下列儀器的名稱(chēng)：① ，④ 。(2)如果用大理石和稀鹽酸制取并收集CO2，應(yīng)選用圖中的 (填序號(hào))；其化學(xué)方程式為 。1.參考答案：（1）水槽 長(zhǎng)頸漏斗（2）②③④⑦⑧⑨⑾ CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑2.時(shí)間要求：3分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本題旨在考查學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體的反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件及生成物性質(zhì)，從題目所提供的儀器中選取適當(dāng)?shù)膬x器進(jìn)行組裝一套比較合理的制取CO2的裝置。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖實(shí)驗(yàn)，具備基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。作業(yè)3、課后實(shí)踐嘗試?yán)靡恍┥钣闷啡顼嬃掀康仍O(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握制取氣體時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器和收集方法的選擇，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。第四課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。2．了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。勇于探究等科學(xué)精神。4.樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。作業(yè)1、按題意從O2、N2、H2、CO2、CO中選擇適宜的化學(xué)式，填入下列橫線上（1）有劇毒的氣體： ;（2）使帶火星的木條復(fù)燃的氣體： ;（3）能在空氣中燃燒的體： ;（4）空氣中含量最多的氣體： ;（5）能使澄清石灰水變渾濁的氣體： ;（6）密度最小的是 ;（7）既有可燃性又有還原性的氣體化合物是 ;（8）只能用向上排空氣法收集的是 。1.參考答案：（1）CO（2）O2（3）H2CO（4）N2（5）CO2（6）H2（7）CO（8）CO22.時(shí)間要求：2分鐘3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題主要考查學(xué)生對(duì)O2、N2、H2、CO2、CO這幾種氣體性質(zhì)的理解。作業(yè)念的是()A.多乘公共交通工具出行B.生活中用火燒毀廢舊塑料和橡膠C.用廢舊報(bào)紙制作鉛筆桿D.農(nóng)業(yè)和園林改大水漫灌為噴灌和滴灌1.參考答案：B2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選A，不知道乘坐公共交通可以節(jié)省能源，減少CO2的排放；錯(cuò)選C，不了解廢物利用，変廢為寶；錯(cuò)選D，學(xué)生不理解節(jié)水也屬綠色發(fā)展的范疇，且節(jié)水必定節(jié)能。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖題做出正確的判斷。讓學(xué)生知道“低碳”就是不排或少排CO2，其主要核心是節(jié)式。作業(yè)3、CO2是目前應(yīng)用廣泛的超臨界流體(一種介于氣體和液體之間的狀態(tài))，法正確的是()A.碳元素和氧元素只能組成二氧化碳B.超臨界流體二氧化碳分子不在運(yùn)動(dòng)C.超臨界流體CO2是一種新物質(zhì)D.超臨界流體CO2是由二氧化碳分子構(gòu)成的1.參考答案：D2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選A，學(xué)生不知道碳元素和氧元素不僅能組成CO2，也能組成CO等物質(zhì)；錯(cuò)選B，不了解分子總在不停地運(yùn)動(dòng)這一基本性質(zhì)；錯(cuò)選C，學(xué)生不理解超臨界流體CO2也是由二氧化碳分子構(gòu)成的，只是狀態(tài)介于氣體和液體之間。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖定性質(zhì)這一理念。第五課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.了解一氧化碳的性質(zhì)，并能通過(guò)比較找出CO2和CO結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的異同2.知道一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的尾氣處理作業(yè)1、如何用化學(xué)方法鑒別一氧化碳和二氧化碳下幾種方法。方法1:取兩支潔凈的試管，里邊分別倒入少量澄清的石灰水。然后將兩個(gè)氣體是二氧化碳，另一支試管內(nèi)的石灰水沒(méi)有變化，則該氣體是一氧化碳。方法2:取兩支潔凈的試管，里邊分別倒入少量紫色石蕊溶液。然后將兩個(gè)氣體是二氧化碳，另一支試管內(nèi)的石蕊溶液沒(méi)有變化，則該氣體是一氧化碳。方法3：將兩個(gè)貯氣瓶導(dǎo)氣管的閥門(mén)(活塞)打開(kāi)，用燃著的木條接近導(dǎo)氣管口。其中一種氣體能燃燒且發(fā)出藍(lán)色火焰的，則證明該氣體為一氧化碳:另一個(gè)使燃著的木條熄滅，則是二氧化碳。方法不能還原氧化銅的是二氧化碳。2.時(shí)間要求：4分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)變化。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖鑒別方案，注重對(duì)以實(shí)驗(yàn)為核心的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新意識(shí)的考查。作業(yè)2、要除去二氧化碳中混有的一氧化碳，可把混合氣體通過(guò)( )A.水 B.灼熱的氧化銅C.澄清石灰水 D.熾熱的炭層1.參考答案：B2.時(shí)間要求：1.5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選A，學(xué)生不知道CO難溶于水，反而CO2能溶于水，可除去CO；錯(cuò)選C，CO2能與石灰水反應(yīng)，而CO不能，所以除去的是CO2；錯(cuò)選D，CO2能與熾熱的炭層反應(yīng)，而CO不能，所以除去的也是CO2。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖PAGEPAGE10解題思路：一氧化碳不能溶于水，而二氧化碳能溶于水；把混合氣體通過(guò)氧化碳而被除去?？疾閷W(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用作業(yè)3、如圖是CO與CuO反應(yīng)的裝置，下列關(guān)于圖示實(shí)驗(yàn)說(shuō)法正確的是（ ）①說(shuō)明CO具有還原性；②玻璃管中黑色固體變成了紅色；③說(shuō)明CO被還原后的產(chǎn)物是CO2；④既有效地防止了CO對(duì)空氣的污染，又充分利用了能源；⑤玻璃管中發(fā)生的反應(yīng)為分解反應(yīng)。A.①③④ B.①④⑤ C.①②④D．全部正確1.參考答案：C2.時(shí)間要求：1.5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選A，學(xué)生不知道③中CO在該反應(yīng)中作為還原劑，被氧化而不是被還原；錯(cuò)選B，⑤玻璃管中發(fā)生的反應(yīng)不是分解反應(yīng)；錯(cuò)選⑤均不正確，故D不對(duì)。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖及防止一氧化碳對(duì)環(huán)境的影響，如何廢物利用，變廢為寶。六、本單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)時(shí)間（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容一、單選作業(yè)1、性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)。下列有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)與用途不相符的是（ ）A．石墨的導(dǎo)電性好，可以作電極、電刷B．活性炭的吸附性強(qiáng)，可在制糖工業(yè)中作脫色劑C．單質(zhì)碳具有還原性，木炭可以作冬天烤火的燃料D．常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑，古代的字畫(huà)用墨（用炭黑等制成）書(shū)寫(xiě)或繪制1.參考答案：C2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選A，對(duì)石墨的導(dǎo)電性認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選B，對(duì)活性炭的吸附性及用途認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選D，對(duì)炭黑的在常溫下的化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定認(rèn)識(shí)不清。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖念。作業(yè)）A．這四種物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化是物理變化B．這四種物質(zhì)碳原子的排列方式不同C．這四種物質(zhì)都很軟，可做潤(rùn)滑劑D．這四種物質(zhì)具有相似的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)1.參考答案：B2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選A，對(duì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是生成新物質(zhì)認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選C，對(duì)碳的幾種單質(zhì)物理性質(zhì)有較大的差異不了解；錯(cuò)選D，對(duì)碳的幾種單質(zhì)物理性質(zhì)有較大的差異不了解。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題以金剛石、石墨、C60、碳納米管為情境，要求學(xué)生能判斷元素與原子結(jié)題。作業(yè)3、下列有關(guān)CO2實(shí)驗(yàn)的圖示正確的是（ ）1.參考答案：D2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選A，長(zhǎng)頸漏斗沒(méi)有液封；錯(cuò)選B，萬(wàn)能瓶原理不清楚，二氧化碳的密度比水的密度小，氣體應(yīng)從右側(cè)導(dǎo)管通入；錯(cuò)選C，二氧化碳的驗(yàn)滿方法是將燃著的小木條放在集氣瓶口。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題主要考查二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。作業(yè)4、實(shí)驗(yàn)室制取CO2的有關(guān)操作：①加入石灰石．②檢查裝置的氣密性．③是（）A．②④①③ B．②①③④ C．④①②③ D．②①④③1.參考答案：D2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)礎(chǔ)。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題主要考查實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作步驟。作業(yè)5、下列涉及化學(xué)學(xué)科觀念的說(shuō)法中，不正確的是（ ）A．微粒觀：氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的B．守恒觀：16g硫與32g氧氣充分反應(yīng)，生成48g二氧化硫C．轉(zhuǎn)化觀：O2和CO2在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化D．結(jié)構(gòu)觀：金剛石和石墨中碳原子的排列方式不同導(dǎo)致兩者物理性質(zhì)差異很大1.參考答案：C2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選B，沒(méi)有運(yùn)用質(zhì)量守恒定律來(lái)解決問(wèn)D，不理解金剛石和石墨中構(gòu)成物質(zhì)的結(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致它們的物理性質(zhì)有很大差異。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖可持續(xù)發(fā)展觀等核心觀念。使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。作業(yè)）A．甲裝置既可以作為制取氧氣的發(fā)生裝置，也可以作為制取二氧化碳的發(fā)生裝置B．乙裝置可作為利用干燥的高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置C．丙裝置測(cè)量氧氣體積時(shí)，瓶?jī)?nèi)裝滿水，氣體從c端進(jìn)入，另一端與量筒相連D．若鹽酸和石灰石足量，選擇甲、丙兩種裝置，導(dǎo)管c接導(dǎo)管a依然無(wú)法收集到一瓶CO21.參考答案：B2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選萬(wàn)能瓶的使用原理，氣體的密度比水的密度小，氣體應(yīng)從c導(dǎo)管進(jìn)入；錯(cuò)選D，CO2能溶于水，導(dǎo)致無(wú)法收集到一瓶CO2氣體。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題主要考查學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的裝置有哪些功能及使用注意事項(xiàng)，落實(shí)了課標(biāo)二、填空題：作業(yè)7、在豐富多彩的物質(zhì)世界里，碳及其化合物占有重要地位。（1）金剛石和石墨均是碳元素組成的單質(zhì)，但兩者物理性質(zhì)差異較大，其原因是構(gòu)成它們的碳原子 不同。（2）活性炭有較強(qiáng)的吸附能力，是因?yàn)榛钚蕴烤哂?的結(jié)構(gòu)。（3）在書(shū)寫(xiě)具有保存價(jià)值的圖書(shū)檔案時(shí)，規(guī)定使用碳素墨水，其原因是 。（4）某有機(jī)化合物R在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式是2R+5O24CO2+2H2O，則R的化學(xué)式為 。1.參考答案：（1）排列方式不同（2）疏松多孔（3）單質(zhì)碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定（4）C2H22.時(shí)間要求：2分鐘3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題主要加深學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)的物理性質(zhì)及碳的不同單質(zhì)物理性質(zhì)差異的原因，充分認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒的原因。作業(yè)8、實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳?xì)怏w，有如圖所示的儀器可供選用請(qǐng)你回答下列問(wèn)題：（1）制取二氧化碳?xì)怏w所需的藥品是 ；（2）收集二氧化碳?xì)怏w的方法是 ；（3）制取并收集二氧化碳?xì)怏w所需的儀器是（填序號(hào)） ；（4）檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w是否收集滿的方法是 ；（5）制取二氧化碳的化學(xué)方程式是 ．1.參考答案：（1）大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）和稀鹽酸（2）向上排空氣法（3）ACDE（4）將燃著的小木條放在集氣瓶口，若小木條熄滅，證明二氧化碳已滿（5）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了解常見(jiàn)氣體（O2、CO2）制取方法（裝置選擇、操作方法、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿、4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題著重落實(shí)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能，完成基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容。的積極作用。作業(yè)9、碳與碳的化合物在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中有廣泛的用途。（1）圖1是碳原子結(jié)構(gòu)示意圖，碳原子的最外層電子數(shù)為 。（2）圖2、3、4對(duì)應(yīng)三種碳單質(zhì)，圖3單質(zhì)的名稱(chēng)是 。（3）如圖5是木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，其反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。（4）在習(xí)主席“一帶一路”偉大的戰(zhàn)略構(gòu)想中，代表中國(guó)制造的高鐵走在了世界的前列。高鐵動(dòng)車(chē)與電路連接的石墨電刷沒(méi)有用到石墨的性質(zhì)的是 。（填序號(hào)）A．穩(wěn)定性B．滑膩感C．還原性D．導(dǎo)電性1.參考答案：（1）4（2）金剛石=（3）C+2CuO高溫=（4）C

2Cu+CO2↑2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（1）了解原子核外電子的分層排布（2）認(rèn)識(shí)金剛石、石墨、C60的結(jié)構(gòu)模型圖（3）會(huì)寫(xiě)單質(zhì)碳與氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式（4）了解石墨的物理性質(zhì)并會(huì)運(yùn)用本題很好體現(xiàn)了命題時(shí)要關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)與核心觀念。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖用，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。作業(yè)10、某同學(xué)利用如下裝置驗(yàn)證一氧化碳的有關(guān)性質(zhì)并驗(yàn)證產(chǎn)物，實(shí)驗(yàn)步驟如下：步驟Ⅰ：關(guān)閉K2打開(kāi)K1，進(jìn)入一段時(shí)間的氮?dú)?；步驟Ⅱ：……步驟Ⅲ：待B中固體全部變色時(shí)，停止加熱；步驟Ⅳ：……（1）寫(xiě)出B中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式 ；（2）能夠證明一氧化碳具有還原性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？ 。（3）補(bǔ)全步驟Ⅱ、步驟Ⅳ的相關(guān)操作 ；1.參考答案：=（1）CO+CuO △=

Cu+CO2（2）黑色的氧化銅逐漸變成紅色，澄清石灰水變渾濁（3）關(guān)閉K1打開(kāi)K2 繼續(xù)通CO氣體直至玻璃管冷卻2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（1）學(xué)生能正確寫(xiě)出化學(xué)方程式（2）學(xué)生能正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（3）用精煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生具備基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。本題培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度考查了學(xué)生各方面能力如分析能力，文字際，促進(jìn)發(fā)展”的命題思路，4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖際問(wèn)題，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感”。作業(yè)11、木炭作為還原劑用于金屬冶煉已有幾千年歷史。教材用如圖1實(shí)驗(yàn)介紹這一知識(shí)。（1）木炭與氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。（2）酒精燈火焰處加有鐵絲網(wǎng)罩，其作用是 。（3）固定試管時(shí)，試管口要略向下傾斜，其目的是 。（4）圖I與教材中的裝置還是略作了改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，可先用彈簧夾夾緊橡裂外，還可以防止 。（5）為了提高成功率，某研究小組設(shè)計(jì)如圖Ⅱ方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！緦?shí)驗(yàn)研究】分別稱(chēng)取2g木炭與CuO混合物，按每種比例重復(fù)實(shí)驗(yàn)3次。實(shí)驗(yàn)記錄如下表：總質(zhì)量相同（2g）但木炭與CuO比例不同的