《乘法交換律和乘法結合律》的教學反思

Word版本，下載可自由編輯《乘法交換律和乘法結合律》的教學反思乘法交換律和乘法結合律是四班級數(shù)學下冊的'學習內(nèi)容，是對乘法運算的一種優(yōu)化。上課之后從以下幾個不同的方面對本節(jié)課做反思。

一、思得

為了使同學能夠盡快切入主題，我將主題圖中的信息作了適量的調(diào)整，讓同學盡快提出問題并解決問題，從中發(fā)覺計算定律。同學能夠積極參與，并能夠自己理解并總結出定律及公式，效率較高。由于節(jié)約了時間，我將后面的練習增加了內(nèi)容，從總結加法運算定律和乘法運算定律的特征，到填空并說出應用了那些定律，從口算中實際應用運算定律達到簡化計算，再到實際計算，難度漸漸增加，符合同學的認知規(guī)律，能更好地讓學會應用，感受到運算定律在簡算中的重要作用。

二、思失

同樣，節(jié)約時間的同時，一副完整的主題圖讓我分散開，雖然節(jié)約了同學分析已知條件的時間，但不利于同學對數(shù)學信息較多的應用題的分析和理解。同時，同學在舉例來驗證乘法交換律的時候，由于有的孩子已經(jīng)預習或者之前已經(jīng)掌控，當他們迫不及待地說出運算定律的名稱，沒有依據(jù)原本的教學設計進行的時候，我還是顯得應付有的拘謹，備課的時候沒有預備充分，或者日常這方面的熬煉就比較缺乏?？瓷先?nèi)容緊湊，練習豐富，但難免有的同學沒有完全理解、學會應用，只是“人云亦云”，從最終的作業(yè)說明，我對同學關注不夠全面。作為老師語言還不夠規(guī)范，有的時候說“因數(shù)”，而有的時候卻又說成“乘數(shù)”，還需要數(shù)學語言的錘煉。

三、思效

雖然，我在40分鐘內(nèi)完成了教學目標，但在后面的家庭作業(yè)和練習中，不難看出一部分孩子對計算定律掌控不夠堅固，不知道什么時候該用，該怎么用。因而表面上的環(huán)環(huán)相扣，可能只符合一部分學有余力的孩子，還不能很好地照看到每一個層次的同學。因而，不得不去對那些沒有完全理解的孩子去“炒生飯”，反而鋪張了最有利的教學時機。同樣，在后面的應用題中，同學分析問題的力量還有待于強化，不能很好地區(qū)分哪些數(shù)學信息是有關聯(lián)的，哪些沒有關聯(lián)，因而，在日常的教學中，不要放過任何一個機會，使同學形成遇到問題能夠找到方法去分析的力量。

四、思改

本課存在的問題集中體現(xiàn)了本人教學中長期以來存在的缺點，本課中由于是讓同學自己總結兩個定律，所以應當放手大膽地讓同學多做、多說、多練，形成師生互動，生生互動的教學態(tài)勢。還應當關注教學效率，不要盲目地趕時間，為了完成目標而去教學，應當更多地關注同學，不能被個別學優(yōu)生的精彩發(fā)言蒙蔽雙眼，從而忽視了那些還需要幫忙的同學。同時，有的內(nèi)容，不適合一帶而過，而是應作為教學重難點去層層克服，所以要放慢速度，只有在一個學問點完全汲取后才能開展下一個教學環(huán)節(jié)！

關注教學的有效性，也就是關注同學對學問的理解掌控程度，作為老師不僅僅是完成教學中規(guī)定的目標，還應當熟識本課在學校以及今后學段所學學問鏈中所起到的重要作用，把教材備透、備熟，強化老師基本功的練習，能夠預設到個各種可能的發(fā)生，因