《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。

3、培育生字質(zhì)疑力量和創(chuàng)新思維。

重點(diǎn)：

利用理解重點(diǎn)詞句，理解寓意。

教學(xué)用具：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

師：“濫竽充數(shù)”這四個(gè)字，“充數(shù)”是以前學(xué)過(guò)的，那么“濫”和“竽”我們?cè)撛鯓佑浤兀?/p>

（生思索，沒(méi)有舉手。）

師：我提示一下“濫”減去三點(diǎn)水，加上——

（紅筆描“氵”。）

生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上草字頭，“藍(lán)”，藍(lán)天的“藍(lán)”。

生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。

師：嗯，真不錯(cuò)，這三個(gè)字都是形聲字。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？

生：由于竹籃是用竹子做成的。

生：竹字頭表示和竹子有關(guān)的意思。

師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？

（生懷疑，想說(shuō)竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認(rèn)。）

師：我們來(lái)看課文中有一幅圖，仔細(xì)看看有很多人在干什么？你就會(huì)明白為什么“竽”字也帶竹字頭。

生：圖上有很多人在吹竽。

生：竽就是一種用竹子做的樂(lè)器，所以帶竹字頭。

師：你們觀看得真細(xì)致，那么“濫”和“竽”這兩個(gè)字大家記住了嗎？

生：（齊聲）記住了！

師：好，接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)課文一、二自然段，誰(shuí)情愿讀？其他同學(xué)傾聽(tīng)，想想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？第一、二自然段中有哪些主要人物？

（抽生讀課文，同學(xué)傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)，正音。）

生：故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)候。

生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候是什么時(shí)候呢？

生：就是古時(shí)候。

生：就是很久很久以前了。

生：老師剛才說(shuō)了，是兩千二百多年以前了。

師：哦，是的，韓非是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家，離現(xiàn)在有兩千二百多年了。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問(wèn)題，用筆作上小問(wèn)號(hào)。

（生按要求默讀課文。）

生：“講排場(chǎng)”是什么意思？

師：什么叫“講排場(chǎng)”呢？我們?cè)谡n文中找一找吧？有沒(méi)有哪個(gè)詞、句子解釋了“講排場(chǎng)”呢？畫上線，標(biāo)出來(lái)。

生：“他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人”，這“三百人”就是“講排場(chǎng)”。

生：“他經(jīng)常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)”，這“三百人一齊”就是“講排場(chǎng)”。

師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場(chǎng)”那“一齊”和“一起”有什么區(qū)分呢？好！大家一起站起來(lái)！是一起站起來(lái)！

（同學(xué)們明白了就站了起來(lái)，不明的看別人站起來(lái)，也就起來(lái)了，最終全班間續(xù)站了起來(lái)。）

師：同學(xué)們做得真對(duì)，這就是一起站起來(lái)，下面，聽(tīng)老師的口令，一齊站起來(lái)，一——二——三！

（生恍然大悟，全班“唰”地站起來(lái)。）

師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么

（師做動(dòng)作。）

生：多么有面子??！

生：多么有錢啦！

生：多么了不起??！

師：其實(shí)，在我們身邊，有很多人也喜愛(ài)講排場(chǎng)，他們是怎么講排場(chǎng)呢？

生：今年過(guò)年的時(shí)候，我大表哥結(jié)婚，找了十輛轎車接新娘，十輛車排成一排，就像一條龍，不過(guò)，由于沒(méi)有很多客人，有的車沒(méi)坐滿，有的車空著，真是太講排場(chǎng)了。

生：我太婆去世了，舅爹爹請(qǐng)人幫忙請(qǐng)客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒(méi)吃完，這也講排場(chǎng)。

生：我姨媽的女兒，我表姐考了高校，送禮請(qǐng)客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場(chǎng)。

師：講排場(chǎng)真不好，齊宣王只顧了自己面子，請(qǐng)三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢。更為可氣的是，南郭先生不會(huì)吹竽，也混在隊(duì)里充數(shù)。那他不會(huì)吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個(gè)成語(yǔ)回答。

生：裝腔作勢(shì)。

師：“裝腔作勢(shì)”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？

生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。

師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰(shuí)是南郭先生？

（生看圖找南郭先生。）

師：你學(xué)南郭先生做這個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們看是不是在“裝腔作勢(shì)”。

（生做動(dòng)作，同學(xué)們哄笑。）

師：你“捂”得真像，上節(jié)課，我們學(xué)了一個(gè)字跟這個(gè)“捂”意思一樣，動(dòng)作也一樣，是什么？

生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。

師：（做動(dòng)作）對(duì)！“捂”和“掩”一樣，都是提手旁，那“裝、腔、腮、勢(shì)”這幾個(gè)字該怎么記呢？

生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。

生：“勢(shì)”是“熱”字去掉四點(diǎn)底，下面加個(gè)“力”。

生：腔和“腮”都是月字旁。

師：“腔”和“腮”為什么都是月字旁呢？由于呀，月字旁的字，有一個(gè)部分是肉字旁變化而來(lái)的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮幫”有肉嗎？

（師指自己口腔，揪腮幫。）

生：（一齊）有！

師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關(guān)？

（師指自己的臉。）

生：（一齊）臉。

（師跺腳。）

生：（一齊）腳。

（師抬腿，用手指。）

生：（一齊）腿。

（師又手叉腰，扭腰。）

生：（一齊）腰。

師：“裝腔作勢(shì)”就是裝出那種聲音，作出那種架勢(shì)。生活中，還有誰(shuí)裝腔作勢(shì)地干什么？說(shuō)一說(shuō)，演一演。

生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來(lái)了。小明慌張拿起書裝腔作勢(shì)地讀。

（生表演，其他哄笑。）

師：（笑，用手指著）書都拿倒了。

生：今日早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢(shì)地要揍我。

（生表演，其他哄笑。）

師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。

師：南郭先生不會(huì)吹竽，沒(méi)有真正的本事，他混得了一時(shí)，還能混得了一世嗎？我們接著學(xué)習(xí)三、四段。老師抽一位同學(xué)讀，其他同學(xué)傾聽(tīng)、思索：這兩段中多出了哪個(gè)主要人物？他和齊宣王有什么不同呢？

（生朗讀，其他同學(xué)思索。）

生：多出了一個(gè)齊湣王。

生：齊湣王不喜愛(ài)聽(tīng)大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽(tīng)。

師：“一個(gè)挨一個(gè)”就是“一個(gè)接著一個(gè)地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會(huì)吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。

生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

師：“溜”是什么意思？誰(shuí)能用課文中的詞語(yǔ)解釋。

生：“偷偷地走了”就是“溜”。

師：對(duì)！“偷偷地走”就是“溜”。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，不過(guò)，肯定要讀出感情！

（生自由地有感情地朗讀課文。）

師：學(xué)完了課文“濫竽充數(shù)”，誰(shuí)能跟老師說(shuō)說(shuō)，“濫竽充數(shù)”是什么意思？它告知我們哪些做人的道理呢？

生：不會(huì)吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊(duì)里充數(shù)。

生：不會(huì)吹竽的混在行家里充數(shù)，諷刺了那些沒(méi)有真本事的人。

生：沒(méi)有真本事的人混在行家里充數(shù)，告知我們做人要有真才實(shí)學(xué)。

師：是啊，做人要有真才實(shí)學(xué)。那南郭先生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，他溜走以后會(huì)干些什么呢？讓我們綻開想像的翅膀，大膽地想像，說(shuō)一說(shuō)。

生：南郭先生只好回老家種田去了。

生：南郭先生在城里買了一間店鋪，當(dāng)了老板，做起了大買賣。

生：南郭先生求得名師，學(xué)習(xí)吹竽，三年后，又回來(lái)給齊湣王吹竽。

生：南郭先生聽(tīng)說(shuō)趙王也愛(ài)聽(tīng)吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國(guó)又去騙趙王了。

師：同學(xué)們的想像真是太精彩了。課后，請(qǐng)大家把“濫竽充數(shù)”的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹們聽(tīng)。該怎樣講呢？能不能先跟小組的同學(xué)講講，再跟老師講講？

課后反思

一、課的導(dǎo)入。

老師深化挖掘教材，敏捷地運(yùn)用教材。依據(jù)三班級(jí)同學(xué)接受力量和中班級(jí)文言文教學(xué)的要求，奇妙地設(shè)計(jì)了導(dǎo)入，將文言文恰當(dāng)?shù)刂湓趯?dǎo)入新課之中，初步地讓同學(xué)接觸文言文，感受這種與日常學(xué)習(xí)不同的文體，體會(huì)中國(guó)古代文言文的獨(dú)特魅力，激活同學(xué)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自信念和民族驕傲感、自尊心。這種支配恰到好處。多一分則長(zhǎng)，對(duì)于四班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，并不要求會(huì)讀，更不要求分析理解，三班級(jí)同學(xué)也還沒(méi)有分析、理解文言文的力量；少一分則短，老師和同學(xué)假如對(duì)教材中的文言文視而不見(jiàn)，很明顯，違反了教材的編寫意圖。四班級(jí)學(xué)文言文點(diǎn)到為止。

二、識(shí)字教學(xué)

四班級(jí)作為一個(gè)中班級(jí)，上承識(shí)字教學(xué)為主的低班級(jí)，下接以閱讀教學(xué)為主的高班級(jí)。識(shí)字，占有很重要的地位，既不行以作教學(xué)重點(diǎn)，又不能放手讓同學(xué)去自學(xué)。要讓同學(xué)養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，讓同學(xué)掌控識(shí)字方法，為將來(lái)進(jìn)入高班級(jí)自同學(xué)字打基礎(chǔ)。本課時(shí)，主要采納隨文分散識(shí)字的方法。識(shí)字方法多樣，比較識(shí)字，看圖理解識(shí)字，利用形聲字的特征識(shí)字，運(yùn)用原有的學(xué)問(wèn)閱歷識(shí)字，而且各種識(shí)字方法綜合交叉在一起，也加深了同學(xué)的記憶。富于變化的識(shí)字教學(xué)蘊(yùn)含在閱讀教學(xué)之中，使同學(xué)永葆樂(lè)觀的學(xué)習(xí)愛(ài)好。不僅如此，這節(jié)課的識(shí)字強(qiáng)化了本課生字之間的聯(lián)系，還強(qiáng)化了與上節(jié)課以及以往生字教學(xué)之間的聯(lián)系，使同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、整體化。呈現(xiàn)在同學(xué)腦海中的不是單個(gè)的生字，而是一張結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的.生字網(wǎng)。

三、閱讀教學(xué)。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容，有很強(qiáng)的針對(duì)性。假如讓同學(xué)就詞解詞，絕大部分同學(xué)還無(wú)法達(dá)到這樣的表述力量。讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來(lái)簡(jiǎn)潔，同學(xué)很簡(jiǎn)單達(dá)成。本文重點(diǎn)詞語(yǔ)主要有三個(gè)：“講排場(chǎng)、裝腔作勢(shì)、溜”。老師讓同學(xué)先聯(lián)系上下文理解，然后聯(lián)系生活實(shí)際理解，如“講排場(chǎng)”；還讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，演一演，如“裝腔作勢(shì)”。課堂布滿了歡聲笑語(yǔ)，同學(xué)心情高漲，愛(ài)好更濃了。

四、總結(jié)延長(zhǎng)。

這一環(huán)節(jié)，主要支配了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是想像南郭先生溜走以后