《漢語拼音１１　ie üe er》第二課時教學設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯《漢語拼音１１ieüeer》第二課時教學設(shè)計【教學內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準試驗教科書一班級上冊漢語拼音第１１課。

【背景學問】

課標指導(dǎo)下的漢語拼音教學不再是傳統(tǒng)的“孤立地、單純地”學拼音，而是“以人為本”多元化的整體教學。本課拼音穿插了看圖認字，還支配了一首好玩的兒歌，把漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際各個方面有方案地支配在一個有機的整體里，不但起到了鞏固拼音教學的作用，還增加了學拼音的趣味性，使同學體悟?qū)W會拼音的成就感，培育了同學的語文綜合素養(yǎng)。

【教學理念】

１、依據(jù)同學年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，激活同學學習愛好。

２、鏈接生活，豐富生活體悟，進展兒童語言。

３、激活同學的主體意識，讓同學成為識字的主人。

【教學目標預(yù)設(shè)】

１、學問和力量：

能借助拼音認讀漢字“家、飛、機、有、兒、河、入、?！卑藗€生字；能朗讀詞語、句子和兒歌，初步理解兒歌的內(nèi)容。

２、過程和方法：

充分憑借情景圖，依據(jù)兒童直映式思維的特征，聯(lián)系同學的生活實際，采納直觀形象的教學手段來激活同學學拼音認字的愛好。

３、情感、態(tài)度和價值觀：

感受識字的樂趣，體悟?qū)W會生字的成就感；培育喜愛朗讀兒歌的情感，在多種形式的朗讀中感受兒歌的韻律美和語言美。

【教學預(yù)備】

１、課件。

２、蘋果樹，寫有生字的紙?zhí)O果。

３、每個小組長預(yù)備8張生字卡片。

【教學過程】

一、情境再現(xiàn)，引入新課

１、課件展示“課前拍攝下來的同學課間活動中做的一些嬉戲?！?/p>

２、師：你看到了什么？（老師適時對有意義的課外活動賜予鼓舞）

３、小伴計剛才說的是你們大家在課間活動中做的一些嬉戲，這節(jié)課我們還要到另一所學校看看那里的小伴計課后干些什么？

〔課前拍攝同學課間活動做的一些嬉戲，豐富同學的生活情景，喚起同學對生活的再熟悉，激活同學的生活閱歷?！?/p>

二、看圖讀句子，自主識字

１、課件展示“課后”情境圖。師：這些小伴計在干些什么呢？（同學看圖說話）

⑴依據(jù)同學回答，點擊課件，展示3個音節(jié)詞：“飛機、大家、好玩”。指名同學當小老師帶讀。

⑵點擊“飛機”一詞。師：你熟悉這兩個字寶寶嗎？你是怎么熟悉的？（師隨機對同學說出的不同識字方法賜予鼓舞）你能給“飛”和“機”各找?guī)讉€伴計嗎？我們再來讀一讀吧！

⑶點擊“家”字：

①師：這個字寶寶你見過嗎？在哪里見過它？

②課件播放大街上拍攝來的帶有“家”字的.廣告牌。師：現(xiàn)在老師要帶小伴計到大街上去找“家”字，看誰的眼睛亮，找到了就大聲地讀出來。

③師：利用剛才這個活動，你明白了什么？（引領(lǐng)同學說出：生活中處處都能夠識字）是??！只要大家做個生活的有心人，你認的字會越來越多。

⑷你能用上“好玩”這個詞來說說剛才這個活動嗎？

２、課件隨機展示句子：“課后，大家一起疊飛機，做貼畫，捏泥娃娃，好玩極了?！?/p>

⑴師：我們上課很好玩，其實下課后也有很多好玩的活動。不信，你去讀讀。（讓同學自由讀句子）

⑵請你把這句話讀給六人小組的其他小伴計聽。

三、識字讀兒歌，培育語感

１、課件展示兒歌《月兒彎彎》的情境圖。師：小伴計你們瞧，月亮、小溪、大河、街道，這是一幅多美的畫面呀！有個小伴計把它寫成了一首兒歌，題目就是《月兒彎彎》。點擊課件，展示兒歌。

２、師配樂朗誦。

３、初讀兒歌，自主識字：

師：小伴計，《月兒彎彎》是一首特別好玩的兒歌，老師信任你們借助拼音，肯定能學會的。（生自己試著讀一讀）

師：在讀的過程中，小伴計肯定遇到了“生字寶寶”，你是怎么認出它的呢？（引領(lǐng)同學溝通出多種認生字的方法。比如：讀拼音、問同學、問老師等）

師：老師要強調(diào)，當自己的確沒方法時，能夠準時請教別人，但老師不喜愛自己一點也不努力，立刻就去麻煩別人……

師：現(xiàn)在小伴計能夠選擇自己喜愛的方法去熟悉這些“生字寶寶”。

４、小組長展示生字卡片“兒、河、入、?！睓z查小組內(nèi)小伴計掌控生字狀況。

５、給生字找伴計：

師：我不得不佩服你們，在這么短的時間內(nèi)就熟悉了這么多“字”伴計，假如能為這幾個字找伴計，那就更了不起了。（兒、河、入、校）

老師和同學一起玩“一字開花”嬉戲。

〔同學在學習生字時，起點是不一樣的，同樣是學習四個生字，有的同學面對的可能是四個生字，有的同學面對的可能是兩個生字，由于其余的他在課外已經(jīng)熟悉了。在教學過程中，承認這種差異的存在，甚至奇妙地運用這種差異，采納好玩的形式讓同學互動識字，提升課堂識字效率?！?/p>

６、黑板上貼出一棵大蘋果樹，兒歌中的字都寫在紙?zhí)O果上：

師：兒歌中的生字大家已經(jīng)熟悉了，除了這四個生字，兒歌中還有很多沒學過的字，你還熟悉哪些字，請你上臺把這個字貼在蘋果樹上，帶大家讀一次，并說說你是怎么熟悉的。（同學自由選擇會認的字貼到蘋果樹上）

７、讀兒歌：

師：剛才這些小伴計教大家認讀了兒歌中的很多生字，你想不想自己去讀一讀兒歌呢？請你拿出筆，一邊讀兒歌，一邊把你不會讀的字圈出來，在小組內(nèi)合作認生字，合作讀兒歌。（生合作讀兒歌圈生字）

師：誰情愿站起來讀這首兒歌。（指名讀）

師：聽了這首兒歌心情怎樣？誰說說。（同學暢所欲言）

（依據(jù)同學的表述，師指導(dǎo)句子中的停頓。）

月兒彎彎／掛／藍天。

小溪彎彎／出／青山。

大河彎彎／流入／海。

街道彎彎／到／校內(nèi)。

師：讓我們歡快地讀一讀兒歌。（齊讀）

師：誰能加上動作