2023年生物對(duì)環(huán)境的影響(5篇)

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生物對(duì)環(huán)境的影響篇一

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（二）、能力目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體〞觀點(diǎn)；

3、利用技能訓(xùn)練，勉勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

生物對(duì)環(huán)境的影響篇二

1.以酸雨為例，說明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。

2.設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究試驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。

4.提高環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1.設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究試驗(yàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，加深關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。

［課前準(zhǔn)備］

1.學(xué)生準(zhǔn)備

（1）搜集人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的危害的圖片資料。

（2）預(yù)習(xí)探究試驗(yàn)，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。

2.教師準(zhǔn)備

（1）搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、視頻資料，有關(guān)廢電池的資料。

（2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、酸雨形成動(dòng)畫、廢電池造成危害的動(dòng)畫、探究提醒、問題設(shè)置、詩(shī)句欣賞）。

（3）錄像片段（國(guó)外有關(guān)酸雨的狀況報(bào)道及治理方法）。

（4）為探究試驗(yàn)提供的材料用具（不同ph（ph=3.4.5）的模擬酸雨，清水，培養(yǎng)皿，標(biāo)簽，活小魚。

[教學(xué)方法]探究解決式教學(xué)法。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)

[教學(xué)過程

]

（一）兩分鐘課前“熱身〞

利用兩分鐘課前準(zhǔn)備時(shí)間，多媒體以新聞紀(jì)實(shí)方式浮現(xiàn)一組對(duì)比猛烈的圖片或視頻（美麗的地球家園和人為破壞狀況），然后浮現(xiàn)“只有一個(gè)地球〞的警示語(yǔ)，并伴有音響效果。通過視、聽的感官刺激，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類改變地球面貌已經(jīng)成為毋庸置疑的事實(shí)，激發(fā)起學(xué)生的探究愿望，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣

1）通過學(xué)生交流展示課前搜集的有關(guān)人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，提高了學(xué)生主動(dòng)搜集信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心愛護(hù)生物圈、關(guān)注社會(huì)的情感。教師予以評(píng)價(jià)、勉勵(lì)。

學(xué)生通過觀測(cè)、辨析，達(dá)成共識(shí)：環(huán)境污染有多種類型（大氣污染、水污染、土壤污染等），它們已經(jīng)對(duì)生物造成了不同程度的傷害。

2）利用被腐蝕的佛像放大與原型的比較及佛像擬人化的問題“傷害我的元兇是誰(shuí)〞，創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學(xué)生探究酸雨對(duì)生物影響的濃重興趣。

（三）確定探究主題、制定探究方案

1.你選用的材料用具有哪些？你為什么要這樣選??？

3.本試驗(yàn)是否需要數(shù)量統(tǒng)計(jì)？假使需要，嘗試設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為簡(jiǎn)單明白的統(tǒng)計(jì)格式，以便記錄觀測(cè)試驗(yàn)的結(jié)果。

（四）初步實(shí)施探究方案

各小組成員分工合作，初步實(shí)施探究方案。教師以多媒體提醒試驗(yàn)的管理、記錄等工作，以保證探究過程的連續(xù)性和完整性。

（五）分析結(jié)果、表達(dá)交流、教師評(píng)價(jià)

各小組組長(zhǎng)代表全組同學(xué)在全班匯報(bào)交流探究報(bào)告，包括提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論，同時(shí)展示試驗(yàn)前、后材料的變化狀況以及各組的原始試驗(yàn)記錄表。假使試驗(yàn)結(jié)果不支持假設(shè)，分析導(dǎo)致該結(jié)果的原因。其他同學(xué)可對(duì)各組的探究報(bào)告提出質(zhì)疑，提問或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的發(fā)表自己見解的機(jī)遇。在每組發(fā)言之后，教師及時(shí)對(duì)該組的探究狀況予以客觀評(píng)價(jià)，既要賞識(shí)勉勵(lì)，又要指出存在的問題。各組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：確定學(xué)生的科學(xué)探究、分析解決問題、自評(píng)互評(píng)、合作交流等能力的提高及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；總厚試驗(yàn)中出現(xiàn)的在以后的探究試驗(yàn)中應(yīng)引起足夠重視的問題，如設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)、設(shè)置重復(fù)組等，指出探究道路的坎坷，勉勵(lì)學(xué)生在漫長(zhǎng)的科學(xué)探究的道路上知難而進(jìn)，培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的科學(xué)探究精神。

（六）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)危害性，環(huán)保從我做起

酸雨危害的視頻資料加深了學(xué)生對(duì)酸雨的成因及酸雨給生物造成的危害的了解；通過一組關(guān)于“環(huán)境的報(bào)復(fù)〞的圖片，使學(xué)生對(duì)環(huán)境污染給生物造成的危害有了更加深刻的了解，加強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保的緊迫感和使命感；通過教師提醒的問題“回想你和你周邊的人有哪些行為習(xí)慣曾經(jīng)或正在對(duì)環(huán)境造成污染〞“作為生物圈中的一員，你計(jì)劃為環(huán)保做些什么〞，使學(xué)生在思考的同時(shí)，明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，加深關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。

（七）環(huán)境保護(hù)，從現(xiàn)在做起

提醒學(xué)生慎重處理試驗(yàn)中用過的材料用具，環(huán)保從日常的身邊事情做起。并播放一組經(jīng)過人類的環(huán)保護(hù)衛(wèi)活動(dòng)而使環(huán)境得到改善的圖片及廢電池的污染數(shù)據(jù)（一節(jié)紐扣電池能污染60萬升水，一節(jié)一號(hào)電池爛在地里能使一平方米的土地失去利用價(jià)值）勉勵(lì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境從小事做起。

（八）關(guān)注全球環(huán)境

生物對(duì)環(huán)境的影響篇三

《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)其次章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展〞的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響〞的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響〞，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)〞的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)明了，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，浮現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，十分符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生特別是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很簡(jiǎn)單的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（二）、能力目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體〞觀點(diǎn)；

3、利用技能訓(xùn)練，勉勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

2、“植物對(duì)空氣濕度的影響〞探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

1、本節(jié)課貫穿觀測(cè)和探討，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱心，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀測(cè)、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響〞的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程〞和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅表達(dá)于精彩的交流中，讓能力的`培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

通過觀測(cè)、探討、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步把握科學(xué)探究的一般方法。

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的把握狀況，又表達(dá)了兩課內(nèi)容的緊湊聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)〞是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀測(cè)教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)〞、“生活方式〞與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組探討。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氣氛中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

其次步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？勉勵(lì)學(xué)生提取平日積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)遇，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三步：媒體浮現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。

第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境〞這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響〞，課上交流。這樣安排表達(dá)1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、表達(dá)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以鼓舞和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)〞中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。

其次步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：

a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么好處？

b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響〞的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。

第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記〞，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有認(rèn)真之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)并思考，“看誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值?〞在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最終師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體〞的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）

這是兩道開放性題，既能達(dá)到穩(wěn)定知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，表達(dá)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊湊聯(lián)系，使學(xué)有所用。

整個(gè)教學(xué)過程的規(guī)律順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、好玩兒、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受〞學(xué)習(xí)。

生物對(duì)環(huán)境的影響篇四

環(huán)境對(duì)生物的影響

一、非生物因素對(duì)生物的影響：光、水分、溫度等

二、光對(duì)鼠婦生活影響的試驗(yàn)(中考卷子的題目理解把握)

三、探究的過程：1、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題2、作出假設(shè)3、制定計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、得出結(jié)論6、表達(dá)和交流

四、對(duì)照試驗(yàn)p15

五、生物因素對(duì)生物的影響：

根據(jù)同種或異種的關(guān)系，生物因素可分為兩種：1、種內(nèi)關(guān)系：種內(nèi)互助(螞蟻搬食)、種內(nèi)斗爭(zhēng)(兩豹爭(zhēng)奪羚羊、爭(zhēng)奪棲息地)

2、種間關(guān)系：寄生(蛔蟲)、競(jìng)爭(zhēng)(獅子和豹爭(zhēng)奪食物)、互助(犀牛和犀牛鳥)

生物對(duì)環(huán)境的影響篇五

1、如運(yùn)用多媒體展示，會(huì)使學(xué)生更加直觀的體會(huì)各種因素對(duì)生物的'影響。

2、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)提綱可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中來。我們要真正的實(shí)施起來。

3、探究試驗(yàn)是