姚計海教師與學(xué)生的心理溝通(中小學(xué))

教師與學(xué)生的心思溝通－－理念與方法姚計海北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院.2023/10/182參與講座的心境：愉悅的、興奮的樂觀的、接納的謹(jǐn)慎的、試探的…….知識更新第一層次開發(fā)思想創(chuàng)新第三層次開發(fā)技藝開辟第二層次開發(fā)潛能開發(fā)第五層次開發(fā)理念改良第四層次開發(fā)講座的目的.2023/10/184一些值得商榷的理念：“沒有教不好的學(xué)生〞“差生〞－“后進(jìn)生〞－“潛能生〞“不要讓孩子輸在起跑線上〞“一個好教師，可以培育一群好學(xué)生〞“學(xué)校以德育為中心，培育學(xué)生德、智、體等全面開展〞“……〞.2023/10/185講座提綱：引言、從心思安康說起一、什么是有效溝通二、溝通的心思前提積極心態(tài)尊重了解三、如何有效溝通溝通的方式：傾聽與表達(dá).2023/10/186學(xué)校心思安康教育的意義心思安康是學(xué)習(xí)與生活的前提保證引言：從心思安康說起.2023/10/187減少學(xué)生的心思行為問題協(xié)助處理開展性的心思問題對少數(shù)妨礙性的心思問題給予有效調(diào)控培育學(xué)生健全的人格和良好的個性心思質(zhì)量提高全體學(xué)生的心思素質(zhì)，充分開發(fā)潛能.2023/10/188教師對學(xué)生開展具有重要作用潛移默化長久深化不可替代.2023/10/189什么是心思安康?根據(jù)結(jié)合國世界衛(wèi)生組織〔WHO〕的界定，心思安康指：沒有心思疾病或變態(tài)良好的心態(tài)和社會順應(yīng)完好一致的人格心思潛能的充分發(fā)揚.2023/10/1810學(xué)生的心思安康問題學(xué)習(xí)心思問題人際交往問題心情情感問題自我開展問題.2023/10/1811案例1：小學(xué)一年級學(xué)生表現(xiàn)：活潑好動，聰明不做作業(yè)，不參與考試，經(jīng)常與同窗吵架教師應(yīng)對：指摘“多動癥〞，批判結(jié)果：與教師爭吵.2023/10/1812案例2：小學(xué)四年級學(xué)生表現(xiàn)：同窗之前相互追逐游戲不小心把唾沫唾在教師身上教師應(yīng)對：命令全班同窗每人唾該生一口結(jié)果：醫(yī)院診斷為患精神病.2023/10/1813案例3：初二表現(xiàn)之一：廣播操站隊，動作緩慢。表現(xiàn)之二：課堂教師提問總是感到緊張。表現(xiàn)之三：沉默寡言，性格內(nèi)向，少交往。教師應(yīng)對：班主任教師批判，不見效果，以為她是故意擾亂課堂次序，指摘“他這是故意與我作對〞，“他故意拖班級的后腿，不想上學(xué)就滾回家去。〞結(jié)果：學(xué)校恐懼癥“Itfallsrain.〞.2023/10/1814案例4：初三表現(xiàn)之一：心情動搖較大，經(jīng)常與同窗發(fā)生爭論。表現(xiàn)之二：逆反，總是與教師對著來。上課倚著墻坐，教師讓他坐正。學(xué)生不理，教師不悅，令其站起，學(xué)生仍不理，教師呵斥“他有病??！〞，學(xué)生答“是的，我有軟骨病〞。教師應(yīng)對：沖下去，欲將其制服結(jié)果：課堂混亂，師生郁悶.2023/10/1815案例5：初三表現(xiàn)之一：上課經(jīng)?！皳v亂〞表現(xiàn)之二：在教室里“拿〞班級女生的衛(wèi)生巾在男生中傳閱教師應(yīng)對：批判學(xué)生“下流〞結(jié)果：依然經(jīng)常有女生的衛(wèi)生巾失蹤.2023/10/1816案例6：高二表現(xiàn)之一：活潑，學(xué)習(xí)好表現(xiàn)之二：喜歡某班男生，偷看男生的日記，并拿走男生的照片，被發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)對：指摘學(xué)生“品德敗壞〞，“丟人〞結(jié)果一：與教師爭吵，與父母爭吵結(jié)果二：考上名牌大學(xué).2023/10/1817“教育的本質(zhì)就是心思溝通〞.2023/10/1818給教師的建議：

掌握必要的心思安康知識與家長溝通，促進(jìn)家校配合教師維護和促進(jìn)本身心思安康建立良好師生心思溝通.2023/10/1819溝通：就是人們經(jīng)過言語、書信、信號、電訊等方式傳達(dá)思想或交換情報的過程。溝通的功能：提供決策信息〔Provideinformationneededtomakedecisions〕提供情感、心情表達(dá)或釋放的時機〔Provideareleaseforemotionalexpression〕激發(fā)動機〔Fostermotivationforwhatistobedone〕調(diào)控行為〔Controlmemberbehavior〕一、什么是有效溝通.2023/10/1820.2023/10/1821.教師要了解學(xué)生的心思：9.4%的教師模糊地視為心思問題15.6%的教師將其視為思想問題31.3%的教師將其視為差生學(xué)生厭學(xué)攻擊行為34.3%的教師以為是品德質(zhì)量差交往退縮其他的教師以為只是性格內(nèi)向6.9%的教師以為是無私的表現(xiàn)6.3%的教師以為沒有問題.2023/10/1823充分地說充分地看充分地聽有效溝通.2023/10/1824二、溝通的心思前提－－積極心態(tài)、尊重、了解.2023/10/1825〔一〕積極的心態(tài)他的認(rèn)識有局限性？.2023/10/1826架橋：A100米B200米C.2023/10/1827<6分，生命不能接受之輕>期中數(shù)學(xué)試卷6分標(biāo)題超綱，該教師以為這些“歪題〞使她的兩個班級“幾乎全軍覆沒〞?！皫煹篓暣髸?，校長對全體教師說:“個別教師不要以為本人了不起······〞。次日下午，這位從教26年的教師在教學(xué)樓留下遺書后喝農(nóng)藥自殺?！斑@次考試中我沒有議論過誰，沒有說壞過誰！他們作為指點了解多少？關(guān)懷了多少？做了多少任務(wù)？我想不通。〞“我活著的時候是一個不討指點喜歡的教師，我死了同樣也是一個會讓指點頭疼的教師！〞.2023/10/1828您對您的職業(yè)稱心程度：選項比例人數(shù)（8269）不滿意45.44%3734一般35.78%2940滿意15.50%1274說不好3.27%269.2023/10/1829您以為您如今的任務(wù)量：選項比例人數(shù)（5933）超負(fù)荷71.17%4199一般7.47%441正常18.68%1102較輕2.68%158.2023/10/1830您對您目前的工資待遇：選項比例人數(shù)（3450）不滿意62.37%2141一般31.14%1069合適4.34%149滿意2.16%74.2023/10/1831您最希望從教師這個職業(yè)得到：選項比例人數(shù)（2719）高收入福利31.62%855學(xué)生的尊敬和愛戴26.81%725社會的認(rèn)同和榮譽24.63%666自我實現(xiàn)16.94%458.2023/10/1832教師心思安康問題的程度某調(diào)查研討闡明：69.7%的中青年教師周課時超越16節(jié)76%的教師感到職業(yè)壓力很大81.7%的教師總感身心勞累50%教師表示經(jīng)濟上不寬裕.2023/10/1833某調(diào)研闡明，教師在任務(wù)中最開心的事情依次為：1〕放假；2〕發(fā)獎金；3〕學(xué)生考試成果優(yōu)秀；4〕公開課勝利。.2023/10/1834教師職業(yè)倦怠〔burnout〕：(1)心情上長期的倦怠感；(2)人際知覺混亂，比如，回絕接納學(xué)生;將學(xué)生視為沒有感情的事物；(3)低成就感，低自我價值感。.2023/10/1835影響教師心思形狀的要素：外顯要素：任務(wù)量考試和升學(xué)壓力經(jīng)濟情況指點的評價職稱內(nèi)隱要素：消極被動性，缺乏自主性被規(guī)定性，缺乏自主權(quán)機械性，缺乏靈敏、創(chuàng)新.2023/10/1836對職業(yè)角色有認(rèn)同感人際順應(yīng)良好良好的自我認(rèn)知具有一定的任務(wù)積極性真實地感受和調(diào)控心情勤于教育任務(wù)，熱愛教育任務(wù)有良好調(diào)和的人際關(guān)系能正確地認(rèn)識、體驗和控制自我具有教育獨創(chuàng)性能真實地感受心情并控制心情教師心思安康的規(guī)范.2023/10/1837教師心思問題的高發(fā)群體：1〕男教師2〕年齡低于40歲的青年教師3〕任務(wù)量大的教師4〕中學(xué)教師5〕班主任教師6〕未婚教師7〕畢業(yè)班教師.2023/10/1838科學(xué)的學(xué)生觀：積極地對待學(xué)生學(xué)生是開展的人：用開展的目光對待學(xué)生學(xué)生是個性的人：用獨特的目光對待學(xué)生學(xué)生是系統(tǒng)的人：用系統(tǒng)的目光對待學(xué)生.2023/10/1839積

極

自

我

暗

示.2023/10/1840弗洛伊德的潛意識理論.2023/10/1841弗洛伊德的人格理論.2023/10/1842畫一幅美麗的自畫像，積極自我暗示，開發(fā)自我潛能：“我能勝利〞“Ifyouthinkyoucan,youcan.〞<人生>－－尼采人生乃是一面鏡子，在鏡子中認(rèn)識本人，我要稱之為頭等大事，哪怕隨后就分開人世。.2023/10/1843合理等待：.2023/10/1844〔二〕尊重尊重就是接納學(xué)生的現(xiàn)狀以及其價值觀、人格和權(quán)益。.2023/10/1845“尊重是無條件的〞----羅杰斯引申：１.尊重才干缺乏的學(xué)生２.尊重有過錯的學(xué)生３.尊重和本人意見不一致的學(xué)生４.尊重不尊重本人的學(xué)生…….2023/10/1846〔三〕了解內(nèi)涵：從學(xué)生的角度來體驗其情感、思想把握學(xué)生的體驗與其閱歷和人格間的聯(lián)絡(luò)把關(guān)切傳送給他人，以感染并獲得反響.2023/10/1847模擬情境：一個七歲小孩子，今天在學(xué)校幾個同窗搶他的玩具，他不給，同窗就打他?；丶液蠛⒆颖砬榭喑壑辛髦鴾I。假設(shè)他是父親或母親，他如何向孩子傳送了解的話語呢？A、拜托他不要哭了，吵死了！B、寶寶別哭了，我買更好的玩具給他！C、他再哭，我還要打他！D、他不哭，我?guī)コ喳湲?dāng)勞！E、再哭就讓警察把他來走！……...2023/10/1850“了解力是指體驗他人內(nèi)心世界的才干，領(lǐng)會他人的內(nèi)心世界，有如本人的內(nèi)心世界普通。〞

------卡爾.羅杰斯.2023/10/1851〔四〕積極心情------“為學(xué)生著想，不要為學(xué)生焦急〞.2023/10/1852智力與心情的關(guān)系高情商

有所成就有所成就普通高智商難有成就難有成就普通.2023/10/1853心情ABC實際：以為心情不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起的，而是由閱歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。這一實際又被稱作。A：誘發(fā)性事件〔ActivatingEvents〕B：誘發(fā)事件之后的信心〔Beliefs〕C：心情及行為的結(jié)果〔Consequences〕.2023/10/1854三、如何進(jìn)展有效溝通再偉大的思想也需求溝通才干閃耀光輝！.2023/10/1855溝通中的人際知覺聯(lián)想效應(yīng)光環(huán)效應(yīng)背景效應(yīng)角度效應(yīng).2023/10/1856聯(lián)想效應(yīng)：人們對事物的知覺總是摻雜本人過去的閱歷和認(rèn)識。.2023/10/1857光環(huán)效應(yīng)：個體對認(rèn)知對象的質(zhì)量一旦構(gòu)成某種傾向性印象，就傾向于用它評價認(rèn)知對象的其它質(zhì)量。“一好百好〞：考試成果代表一切“愛屋及烏〞.2023/10/1858背景效應(yīng)：人際知覺的選擇性。..2023/10/1860角度效應(yīng)：人從不同角度看問題的效果不同.2023/10/1861溝通的方式：口頭溝通〔OralCommunication〕優(yōu)：速度快，有反響劣：信息易歪曲書面溝通〔WrittenCommunication〕優(yōu)：有形的，可證明劣：費時間，反響少非言語溝通〔NonverbalCommunication〕優(yōu)：提供可察看的信息劣：容易產(chǎn)生誤解.2023/10/1862兩種溝通方式：傾聽和表達(dá)傾聽：傾聽不是被動，而是自動的行為聽出“字里行間〞的內(nèi)容。經(jīng)過非言語行為傳達(dá)“我正在仔細(xì)聽〞.2023/10/1863

表情：往往闡明人的心情和態(tài)度1．面部表情：如眼、眉、嘴的位置2．身體表情：如身體姿態(tài)、手勢3．言語表情：如音量、語調(diào)、節(jié)拍一種觀念：表達(dá)的內(nèi)容依賴于7%詞匯38%腔調(diào)55%臉部表情及身體言語.2023/10/1864“傾聽〞的不良表現(xiàn)：維護本人的絕對權(quán)威隨意打斷學(xué)生表達(dá)或轉(zhuǎn)移話題作品德或正確與否的評判不適當(dāng)?shù)谋砬?2023/10/1865表情的兩個層面含義：表層意思：“他還活著呢!〞深層意思：“他是我的朋友……〞“他是我的敵人……〞.2023/10/1866表達(dá)