五個(gè)PBL落地案例帶你走進(jìn)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新一線

五個(gè)PBL落地案例，帶你走進(jìn)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新一線L：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是迄今為止，解決學(xué)校教育創(chuàng)新的最有效的策略之一。它把思維、能力、素養(yǎng)、知識(shí)等，高度融合與串聯(lián)起來；讓教材與生活、原理概念等，成為一個(gè)息息相關(guān)的有機(jī)體。蒲公英教育智庫的課程團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過多年的課程研發(fā)以及在蒲公英泉源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)踐，摸索出了一條以學(xué)科為支點(diǎn)，以學(xué)生綜合素養(yǎng)能力提升為目的，符合中國學(xué)情的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，并發(fā)布了全國項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）課程聯(lián)盟校項(xiàng)目。兩年來，蒲公英智庫將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)列為工作重點(diǎn)，為全國近30所聯(lián)盟學(xué)校引入專業(yè)的力量，引領(lǐng)教師們基于課堂，打破學(xué)科壁壘，多角度設(shè)計(jì)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的項(xiàng)目化轉(zhuǎn)型。隨著項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在課堂中的有效開展，它涉及的領(lǐng)域會(huì)越來越大，隨著校本課程的不斷開發(fā)，逐漸形成每個(gè)學(xué)校的PBL課程群。PBL+學(xué)校生態(tài)這群孩子竟用數(shù)學(xué)知識(shí)打造了學(xué)校最美生態(tài)農(nóng)場蒲公英PBL聯(lián)盟校云南民族大學(xué)附屬小學(xué)將PBL課程交給數(shù)學(xué)老師來開發(fā)和實(shí)施。他們認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；數(shù)學(xué)課堂的六個(gè)基本元素：學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、情景真實(shí)、應(yīng)用所學(xué)、積極探索、合作交流、落實(shí)評(píng)價(jià)與PBL課程的6A元素相契合。因此該校的數(shù)學(xué)老師們便成為了PBL課程開發(fā)與實(shí)施的引領(lǐng)者學(xué)校的項(xiàng)目選題結(jié)合學(xué)校文化理念，從孩子感興趣并且在校園內(nèi)需要解決的真實(shí)問題，如：六年級(jí)同學(xué)提到，學(xué)?？盏乜梢愿脑斐赊r(nóng)場，六年級(jí)以數(shù)學(xué)老師為首的年級(jí)課程組開設(shè)了《學(xué)校農(nóng)場設(shè)計(jì)師》；五年級(jí)的同學(xué)對(duì)中500萬大獎(jiǎng)感興趣，老師就結(jié)合本學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)開設(shè)了《幸運(yùn)抽獎(jiǎng)機(jī)》這門課程。二年級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)長度單位時(shí)有困難，老師就聯(lián)合美術(shù)老師一起開發(fā)了《小小衣柜設(shè)計(jì)師》。學(xué)習(xí)也緊扣本學(xué)期數(shù)學(xué)某個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，例如：《幸運(yùn)抽獎(jiǎng)機(jī)》就與五年級(jí)上冊(cè)中《可能性》相結(jié)合；三年級(jí)的《學(xué)籍管理員》就與數(shù)學(xué)課本中《數(shù)字編碼》相結(jié)合；二年級(jí)的《小小衣柜設(shè)計(jì)師》與二

年級(jí)學(xué)到的長度單位相匹配；六年級(jí)《小農(nóng)場設(shè)計(jì)師》與六年級(jí)上冊(cè)圓的面積與周長、比、位置與方向等知識(shí)有聯(lián)系，在設(shè)計(jì)農(nóng)場平面圖時(shí)，又與六年級(jí)下冊(cè)比例的知識(shí)有關(guān)系。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流過程中也給他們提供了課程設(shè)計(jì)素材，推進(jìn)著課程的開展。孩子們交流中的問題與沖突，能升華為課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂的反饋、相互交流都是設(shè)計(jì)教學(xué)主題和教學(xué)方案的資源。例如在小農(nóng)場啟動(dòng)階段，有孩子提到“我們要去調(diào)查”，這就有了第一個(gè)板塊驅(qū)動(dòng)問題的產(chǎn)生：如何讓小農(nóng)場更受歡迎？目的就是引導(dǎo)孩子們?nèi)フ{(diào)查。老師們也會(huì)組織學(xué)生談?wù)勏鹿?jié)課希望研究的內(nèi)容和問題，每次開展完項(xiàng)目老師們都帶著興奮，把學(xué)生反饋進(jìn)行了整理，為下一次開課做準(zhǔn)備，進(jìn)行課程組教研，研究驅(qū)動(dòng)問題的設(shè)計(jì)。以《學(xué)校農(nóng)場設(shè)計(jì)師》項(xiàng)目為例，看看是如何設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的吧。項(xiàng)目呃訪問題：如何設(shè)計(jì)禰芯目中的農(nóng)場？子問題仁農(nóng)場哪些不夠美觀或需妥跤進(jìn)的地肯,為什么？（1）調(diào)査問卷的設(shè)計(jì) {2）週查訪談（刃凋查冋卷分析.整理，憂化、共享一階段性成果；謁查扌艮告（調(diào)查U嘩） 子問題2:你心目中的農(nóng)場禺十么樣子的？⑴實(shí)地勘苣儂痢E扳和現(xiàn)有設(shè)備統(tǒng)計(jì)、灣圮）⑵知識(shí)儲(chǔ)備&匕的認(rèn)識(shí)■.測(cè)矗方法）卩）農(nóng)場勘畝報(bào)告.設(shè)計(jì)平面圖一階段杵成果：畫出衣場平面圏 子問題3:如何讓他人了解我們的設(shè)計(jì)？⑴再入農(nóng)場校對(duì)信息 ⑵完成農(nóng)場設(shè)計(jì)圖、沙盤設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)估）撰寫農(nóng)場設(shè)計(jì)方家.階段性成果一農(nóng)城設(shè)計(jì)方案 子問題4:我怕為什么匿朋荷一片農(nóng)煬?⑴作品和袁選 （2）型目申譴書、項(xiàng)冋申報(bào)會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和老師的參與模式兩個(gè)方面來說,教師以年級(jí)組為一個(gè)課程單位，以“課前教研——參與課堂——課后反思”的合作模式開展項(xiàng)目管理，項(xiàng)目中設(shè)計(jì)到相應(yīng)學(xué)科知識(shí)，相應(yīng)的教師就負(fù)責(zé)那次項(xiàng)目推進(jìn)，其他教師輔助完成。有必要時(shí)請(qǐng)進(jìn)專家、社會(huì)人士輔助教學(xué)。學(xué)生在項(xiàng)目中“發(fā)現(xiàn)問題——嘗試解決——實(shí)際評(píng)估——優(yōu)化方案——做出成果——資源共享”從而達(dá)到能力提升。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)有趣，教師的教學(xué)方式也發(fā)生課變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體更加突顯，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也發(fā)生了很大的變化。在PBL學(xué)習(xí)模式的影響下，很多平時(shí)不太愛表現(xiàn)的孩子也能盡可能的參與進(jìn)來，成為項(xiàng)目的管理者，隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，很多孩子們能在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中找到興趣點(diǎn)或者找到自己在集體中的價(jià)值，不斷發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)不一樣的自己。長按二維碼了解案例《當(dāng)數(shù)學(xué)遇上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，會(huì)有怎樣的精彩？》PBL+設(shè)計(jì)思維學(xué)生自助設(shè)計(jì)的新校服，探索時(shí)尚理念和之前的單一學(xué)科學(xué)習(xí)相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也可以是一種能提升學(xué)生跨學(xué)科能力的學(xué)習(xí)方式，通過合作探究去解決具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，學(xué)生在解決復(fù)雜難題的過程中，不自覺地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、協(xié)作問題解決能力、自我管理能力、自主探索能力等重要的跨學(xué)科能力。

這一核心思想深深地烙印在佛山市羅格實(shí)驗(yàn)學(xué)校項(xiàng)目式學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)老師——王飛雪的心中。如今，在大量社會(huì)媒體的推動(dòng)下，流行文化成為了全球現(xiàn)象，人們追逐穿戴、視聽和閱讀的潮流。孩子們或?yàn)榱诉m應(yīng)他人，融入社會(huì)，或因?yàn)榻邮茏钚碌某绷鲗?dǎo)向，對(duì)流行和時(shí)尚。導(dǎo)致學(xué)生寧可被罰也不穿校服、嫌校服丑。為了幫助孩子對(duì)時(shí)尚又正確的看法、培養(yǎng)合適的審美觀、解決厭惡校服的問題，學(xué)生應(yīng)該明白每個(gè)人對(duì)時(shí)尚穿衣的觀點(diǎn)都不一樣，要學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)，并且愿意去探尋影響個(gè)人時(shí)尚觀的文化和社會(huì)原因。王飛雪老師與學(xué)生就共同完成了這樣一場跨學(xué)科的PBL之旅原因。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問題：如何設(shè)計(jì)時(shí)尚、受歡迎的校服？成果：我們的校服發(fā)布會(huì)調(diào)查：同學(xué)對(duì)校服的好感度如何？了解真實(shí)生活中的服裝設(shè)計(jì)與制作的過程以及學(xué)生喜歡怎樣的校服。知識(shí)鏈接：

知識(shí)目標(biāo)科目具體描述語文演講、議論、說明數(shù)學(xué)比例美術(shù)審美、結(jié)構(gòu)、1EI圖技巧人文了解不同時(shí)期「人們的生活方式。了解自己所屬的族群F明白個(gè)同的國家有不U—電-T- |i學(xué)生們以小組為單位，每組設(shè)計(jì)了一種校服款式（說明文：布料分析、設(shè)計(jì)理念、元素、如何符合身份。有沒有什么標(biāo)志性的風(fēng)景或建筑、時(shí)尚潮流、文化活動(dòng)或歷史事件等元素作為標(biāo)識(shí)加入到自己設(shè)計(jì)的服飾中。）展示競選，邀請(qǐng)學(xué)生代表、家長代表、專業(yè)人士、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（網(wǎng)絡(luò)投票活潑現(xiàn)場投票，選出一款進(jìn)行出品）。孩子們要探究時(shí)尚的理念，在探究過程中他們發(fā)現(xiàn)原來時(shí)尚不是簡單的加上裝飾、或純粹感官的刺激，他背后有深深的含義。特別是探究到中國的服飾文化時(shí)，孩子們被深深震撼了，他們發(fā)現(xiàn)里面居然有政治背景、歷史知識(shí)、語文知識(shí)、美術(shù)特色、人文風(fēng)情 就像走進(jìn)一個(gè)巨大的寶藏，每天都有不一樣的發(fā)現(xiàn)。這樣的持續(xù)性探究引領(lǐng)著孩子們自發(fā)的、積極的主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索,并且在這樣的學(xué)習(xí)中很自然的將所有知識(shí)進(jìn)行了橫向、縱向的聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)無疑是特別的扎實(shí)、有意義、而不是碎片化學(xué)了容易忘的。最后，一場“最in校服展”從策劃方案到展覽的執(zhí)行，模特的選拔、走秀的練習(xí)都在學(xué)生們的組織下有條不紊地進(jìn)行了起來。校服設(shè)計(jì)的結(jié)果也并不是完美的，因?yàn)閷?duì)布料的了解不夠全面，導(dǎo)致最后制作的成品并沒有完全實(shí)現(xiàn)孩子們的設(shè)計(jì)構(gòu)想，孩子們有沮喪、也有收獲，可能這就是一場真實(shí)的學(xué)習(xí)帶給師生們的意義所在吧。長按二維碼了解案例《PBL年度教師：王飛雪老師的三個(gè)案例》PBL+全球議題全球變暖是一場騙局嗎？這一周，我們開啟了新一輪項(xiàng)目式學(xué)習(xí)——全球變暖是不是一場騙局？結(jié)束后，我抑制不住自己的興奮，一回家就把全部過程，分享給了爸爸媽媽?；匚兜臅r(shí)候我才發(fā)現(xiàn)，在每一次認(rèn)真參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后，都會(huì)有那種滿載而歸的，像農(nóng)夫收獲莊稼一樣的喜悅。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)和過去的學(xué)習(xí)相比，收獲感實(shí)實(shí)在在，精彩指數(shù)也絕對(duì)“超五星”！項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有點(diǎn)像復(fù)合型果汁，好喝的同時(shí)，讓學(xué)習(xí)的營養(yǎng)更豐富，也將課本與課外的知識(shí)很好的結(jié)合，自己的思考深度被強(qiáng)化?！压⑷磳W(xué)校學(xué)生參與PBL后的感言全球變暖是不是一場騙局？我們每個(gè)人心中看似都已經(jīng)知道了答案，但是你所了解的是否就是真相呢？蒲公英泉源學(xué)校的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)支撐課老師——張老師，就把這一問題帶給了學(xué)生，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)開始前播放了兩個(gè)視頻：前美國副總統(tǒng)阿爾戈?duì)柕摹峨y以忽視的真相》以及BBC《全球變暖大騙局》。兩個(gè)視頻雖都在講全球變暖，但是觀點(diǎn)卻完全對(duì)立。而且最要命的是——每一個(gè)都說得十分有道理。那到底全球變暖是不是一場騙局呢？為了尋找答案，蒲公英泉源中學(xué)高中一年級(jí)分為六個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)國家或組織（中國、美國、歐盟、沙特、非洲、巴西）開始研究全球變暖，選出自己的“政府領(lǐng)導(dǎo)人”，并且為即將到來的“國際會(huì)議”一一《Q6氣候大會(huì)》（Q:泉源6:六個(gè)代表方）做準(zhǔn)備。HO—+曲+IF-Htm+EJDrHO—+曲+IF-Htm+EJDr瞰汩薄冊(cè)AfricaAmericaBrazilChina.EU?SaudiArab為了有更多的研究素材并且初步的了解我們的地球，參觀了重慶自然博物館。每位“國家領(lǐng)導(dǎo)人”也帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，結(jié)合書本的知識(shí)以及上網(wǎng)搜索大量材料，增加對(duì)溫室效應(yīng)的形成以及歷史、政治方面知識(shí)的了解。在“國際會(huì)議”中，各國代表們，為了各自國家的利益，據(jù)理力爭，紛紛闡釋各自的觀點(diǎn)。討論到最后，共同提出了一個(gè)解決方案—

—《Q6氣候協(xié)定》。長按二維碼了解案例《一場美到心跳的學(xué)習(xí)——“全球變暖是不是一場騙局？”》PBL+學(xué)校議題什么是校園最美的書屋？學(xué)生參與的“校園流動(dòng)書屋”競標(biāo)會(huì)6月1日兒童節(jié)這一天，在重慶市高灘巖小學(xué)進(jìn)行著一場特別的兒童節(jié)活動(dòng)——“校園流動(dòng)書屋”競標(biāo)會(huì)，這是高灘巖小學(xué)在五年級(jí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的一次重要的活動(dòng)，因?yàn)檫@次競標(biāo)會(huì)，學(xué)生們會(huì)帶著各個(gè)小組的流動(dòng)書屋設(shè)計(jì)方案現(xiàn)場對(duì)許多專業(yè)人士進(jìn)行演說和競標(biāo)，最后“中標(biāo)”的小組的設(shè)計(jì)方案將會(huì)得到學(xué)校的資金支持，將會(huì)變成學(xué)校的一個(gè)流動(dòng)書屋。更值得關(guān)注的是