大版三年級(jí)下冊(cè)

PAGEPAGE1北師大版三年級(jí)下冊(cè)第一至六單元教材分析及教學(xué)建議

一、教材編寫說(shuō)明三年級(jí)下冊(cè)共12個(gè)單元，27篇主體課文，有詩(shī)歌，有故事，有書信，也有說(shuō)明文，加上“語(yǔ)文天地”中的自讀課文和古詩(shī)，體裁多樣，文質(zhì)兼美，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)品味的過(guò)程中，感受中華文化的博大精深，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。按照中心校的要求，我們本次教材分析著重討論前六個(gè)單元。二、單元教材分析及教學(xué)建議第一單元：親情“親情”是三年級(jí)下冊(cè)的第一個(gè)主題單元。本單元緊緊圍繞“親情”這一主題，安排了三篇主體課文《禮物》、《奶奶最喜歡的鈴兒》、《平分生命》和一個(gè)語(yǔ)文天地。

《禮物》是一首短小、樸實(shí)的兒童詩(shī)。它以簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言向我們介紹了親人們?cè)谌ツ辍⒔衲晁徒o“我”的禮物，使“我”從禮物中懂得了“自然”、懂得了“生命”、懂得了“時(shí)間”、懂得了“世界的博大與精彩”，即“禮物”的含義，表達(dá)了親人們對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)與期盼。這首兒童詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂、語(yǔ)言通俗流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合孩子們朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重讓孩子們?cè)谡b讀的過(guò)程中展開(kāi)想象、體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深意。本課建議用2課時(shí)。學(xué)習(xí)本課時(shí)，可以和“金鑰匙”、“暢所欲言”結(jié)合起來(lái)教學(xué)，通過(guò)“我和家人在一起的時(shí)候……”的交際活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活與體驗(yàn)，感受父母的關(guān)愛(ài)和家庭的幸福的同時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇課文通過(guò)大量的對(duì)話，寫了愛(ài)收藏鈴兒的奶奶最喜歡每個(gè)星期六早晨聽(tīng)見(jiàn)小孫子按響的門鈴，寫出了奶奶喜愛(ài)冬冬，冬冬喜愛(ài)、關(guān)心奶奶。課文雖然短小，但是字里行間流動(dòng)著濃濃的親情，表達(dá)了親人間的互相關(guān)愛(ài)。這篇課文特別適合分角色朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)奶奶與冬冬之間的濃濃親情，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)親情，如：冬冬到奶奶家后總是幫奶奶干力所能及的事情：拿起抹布幫奶奶擦一遍她收藏的各種各樣的鈴兒；奶奶則是“一把”把冬冬攬?jiān)趹牙?，“緊緊地?fù)е?，冬冬也“緊緊地抱了一下奶奶”。引導(dǎo)學(xué)生讀讀這些細(xì)節(jié)描寫，可以幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)到人與人之間的相互喜歡，不是表現(xiàn)在口頭上，而是心與心的聯(lián)系，是長(zhǎng)時(shí)間的相互關(guān)心、惦念和幫助。本課建議用2課時(shí)。學(xué)習(xí)本課時(shí)，可以和“日積月累”中的第三題“讀一讀，仿照課文寫一寫”結(jié)合起來(lái)教學(xué)。

《平分生命》向我們講述了一個(gè)年僅10歲的小男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的小妹妹急需輸血時(shí)，勇敢的獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了孩子的勇敢，表達(dá)了兄妹之間的濃濃親情。學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)抓住描寫小男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等的詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，進(jìn)而感受到親情的可貴與偉大，觸發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、體會(huì)親情的溫暖；同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意的作用，在讀、悟中豐富語(yǔ)言積累。本課建議用2課時(shí)。學(xué)習(xí)本課時(shí)，可以和“日積月累”中的第一題“選字組成詞語(yǔ)”及第二題“讀一讀，寫一寫加點(diǎn)的詞語(yǔ)”結(jié)合起來(lái)教學(xué)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和理解詞語(yǔ)的能力?！镀椒稚肥潜締卧淖詈笠黄n文，學(xué)生在閱讀完這篇課文后應(yīng)該對(duì)“親情”這個(gè)主題有更深的理解。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到本單元三篇課文所構(gòu)成的閱讀層次：《禮物》引導(dǎo)學(xué)生感受到親人的關(guān)愛(ài)與期望；《奶奶最喜歡的鈴兒》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到親情是親人間相互關(guān)愛(ài)的互動(dòng)過(guò)程；而《平分生命》則引導(dǎo)學(xué)生在被主人公甘愿為親人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神所打動(dòng)的同時(shí)，感悟到親情也是一種責(zé)任，是應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

《語(yǔ)文天地》中的“日積月累”欄目，安排了與主體課文緊密配合的字詞句篇接合練習(xí)，旨在豐富語(yǔ)言積累，加強(qiáng)雙基的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的鞏固與提高?！伴_(kāi)卷有益”欄目的自讀課文《媽媽的葡萄》，可讓學(xué)生自讀實(shí)踐，感悟故事的內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)，這篇自讀課文可以和“日積月累”中的第四題“讀一讀，背一背”作為1個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)；“筆下生花”欄目通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，調(diào)查和制作家庭小檔案等語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生感受親情、增進(jìn)親情、表達(dá)親情?？梢院妥詸z用1課時(shí)來(lái)完成，但是教師一定要在課前給學(xué)生留下充分的準(zhǔn)備時(shí)間、體驗(yàn)的時(shí)間，同時(shí)還要對(duì)整個(gè)活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

縱觀本單元的編排，選文體裁多樣，有詩(shī)歌、有童話，內(nèi)容豐富，從興趣入手，安排了識(shí)字寫字、閱讀、續(xù)編故事、小調(diào)查和制作家庭小檔案等語(yǔ)文活動(dòng)。從形式到內(nèi)容，都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和整體性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

第二單元：春天的腳步這個(gè)單元圍繞“春天的腳步”這個(gè)主題選編了《古詩(shī)二首》《理想的翅膀》和《春天的雨點(diǎn)》三篇主體課文和《夢(mèng)已被染綠》、《雨在歌唱》兩篇自讀課文，結(jié)合主體課文教學(xué)設(shè)計(jì)了供學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的語(yǔ)文天地?！豆旁?shī)兩首》分別選取了唐代詩(shī)人杜甫的第一首《絕句》和清代詩(shī)人高鼎的《村居》。《絕句》這首詩(shī)畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，寓情于景，描述了沐浴在和煦陽(yáng)光下大自然和諧優(yōu)美的景象，表達(dá)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。《村居》描繪的則是春意濃濃的鄉(xiāng)村景色和孩子們放風(fēng)箏的情景。詩(shī)的前兩行描寫了自然景色，后兩行描寫了人物活動(dòng)，這樣的相互交融的描寫，顯得全詩(shī)格調(diào)輕松、歡快。教學(xué)這兩首古詩(shī)，要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象，讀出古詩(shī)的意境，感受到春天帶給人們的快樂(lè)。兩首詩(shī)都要反復(fù)朗讀，甚至熟讀成誦。本課建議用2課時(shí)?？梢院汀敖痂€匙”結(jié)合起來(lái)教學(xué)。并布置“初顯身手”，課下搜集有關(guān)春天的詩(shī)、文，再配畫。《理想的翅膀》一文描繪了春風(fēng)拂柳，草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，孩子們懷著滿心的希翼，去參加自己最熱愛(ài)的活動(dòng)——放風(fēng)箏。他們把自己扎制的代表著自己理想的風(fēng)箏放上了藍(lán)天，也放飛了自己美好的理想。這篇課文從結(jié)構(gòu)上看，開(kāi)頭第二自然段與結(jié)尾相照應(yīng)，3——6自然段先總述再分寫，有詳有略，重點(diǎn)突出；從語(yǔ)言上來(lái)看，動(dòng)感性強(qiáng)，抒情性強(qiáng)，適宜朗讀并指導(dǎo)學(xué)生在讀中展開(kāi)聯(lián)想，讓自己與課文中孩子們一起憧憬未來(lái)，放飛理想。本課建議用2課時(shí)?？梢院汀叭辗e月累”第四題“讀一讀，仿照課文寫一寫”結(jié)合起來(lái)教學(xué)。同時(shí)可以結(jié)合“開(kāi)卷有益”的吐白，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦?！洞禾斓挠挈c(diǎn)》若只粗略地讀，給人的感覺(jué)仿佛所描述的內(nèi)容幾乎與“春”不著邊際，但只要潛下心來(lái)認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)品味，就不難看出作者借烏罕娜老師放學(xué)后耐心地給達(dá)麗瑪同學(xué)補(bǔ)課并護(hù)送她回家，第二天早晨達(dá)麗瑪冒雨為老師送傘的感人事跡，熱情贊頌了師生之間真摯的情誼，這種情意猶如春天的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)著她們的心田。課題《春天的雨點(diǎn)》起到了一箭三雕的作用。既點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間——春天、實(shí)情——下著雨，又烘托了烏罕娜和達(dá)麗瑪師生之間真摯、淳樸、深厚的情誼猶如春天的雨點(diǎn)。本課建議用2課時(shí)?？梢院汀叭辗e月累”第一、二題結(jié)合起來(lái)教學(xué)。精心設(shè)計(jì)課后思考題是北師大教材的一個(gè)亮點(diǎn)。這些思考題不但重視學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且指向教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教師的備課起到了指點(diǎn)迷津的作用。《理想的翅膀》課后第二題：“哪一句能概括第三至六自然段的意思?”提示我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找文章的中心句，概括文章的主要內(nèi)容(《課標(biāo)》中第二學(xué)段的階段目標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的第4項(xiàng)目標(biāo)就是“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”)?！洞禾斓挠挈c(diǎn)》第一題：你怎樣理解課文最后一段話?意圖是讀文章要理解文章所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。第二題：課文講述了哪幾件事?發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方？誰(shuí)是主要人物?《課標(biāo)》第二學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)中閱讀教學(xué)的第5項(xiàng)目標(biāo)是：“復(fù)述敘事性作品的大意……”要把作品大意清楚明了地?cái)⑹龀鰜?lái)，讓人聽(tīng)后能留下深刻的印象，就必須把“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”這四要素交待清楚；再者，到了三年級(jí)，概括課文的主要內(nèi)容，也應(yīng)把“四要素”交代清楚。由此，我們便不難看出編者設(shè)計(jì)的這道思考題的意圖所在了。所以，認(rèn)真分析、研究課后思考題，不光能啟示我們指導(dǎo)學(xué)生正確回答問(wèn)題，更重要的是可以幫助我們正確把握教材的編排意圖和教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。自讀課文《夢(mèng)已被染綠》以兒童詩(shī)的形式描繪了冬天剛過(guò)，新春正在輕輕地，悄悄地來(lái)到人間時(shí)的特有景象。全詩(shī)每一句都表現(xiàn)了作者發(fā)現(xiàn)春天到來(lái)的驚喜，字里行間處處流露出小作者對(duì)春天的渴望；《雨在歌唱》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者運(yùn)用小學(xué)生易于接受的擬人手法，展開(kāi)豐富的想象，用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊頌了無(wú)私地滋潤(rùn)著萬(wàn)物的春雨。這兩篇自讀課文都要以學(xué)生自讀為主，先讓學(xué)生通順、流利地朗讀，再吟讀，最后能主動(dòng)背誦，但“背誦”的要求不能過(guò)高，主要以積累語(yǔ)言為主。兩篇課文可各用1課時(shí)完成，《夢(mèng)已被染綠》可和“日積月累”第三題結(jié)合起來(lái)教學(xué)；《雨在歌唱》可和“初顯身手”結(jié)合教學(xué)。展覽專題是《春天的腳步》，由于事先我們已經(jīng)布置學(xué)生做好了充分地準(zhǔn)備，課堂上就應(yīng)以交流、展示為主。還可以鼓勵(lì)學(xué)生把制作風(fēng)箏的方法、經(jīng)過(guò)、心情寫一寫，抓住進(jìn)行練筆的好機(jī)會(huì)。最后把學(xué)生收集的資料以手抄報(bào)的形式布置教室。學(xué)習(xí)本單元之前，教師可先布置學(xué)生“找”春天、扎風(fēng)箏、放風(fēng)箏，豐富學(xué)生生活實(shí)踐，加深其生活體驗(yàn)，待回到課堂，讀到“夢(mèng)已被染綠”，放飛“理想的翅膀”時(shí)，親歷的生活情境，便會(huì)自然而然地回到他們的腦海，他們眼前出現(xiàn)的便不只是文本，還會(huì)映現(xiàn)出“找”到的“殘雪融化的大地”上“毛茸茸的綠草已經(jīng)吐綠”；親手扎制的風(fēng)箏“帶著自己的理想”在和煦的春風(fēng)中“越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。”這時(shí)的學(xué)生自然也會(huì)更加熱愛(ài)自然，更加熱愛(ài)生活，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)就會(huì)更有實(shí)效。第三單元：可愛(ài)的小生靈本單元以“可愛(ài)的小生靈”為主題，選編了兩篇主題課文《小蝦》和《松鼠》，一篇自讀課文《帶刺的朋友》。結(jié)合主體課文教學(xué)設(shè)計(jì)了字、詞、句、段訓(xùn)練的語(yǔ)文天地?！缎∥r》這篇課文向我們介紹了小蝦的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)寫出了小蝦的有趣。教學(xué)本課，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力，以及圍繞中心句描寫的方法。本課建議用2課時(shí)。可以和“日積月累”第一題的1、2、4組，第二題的第1組，第三題的1、2組，第四題的第1組結(jié)合起來(lái)教學(xué)?！端墒蟆芬彩且黄榻B動(dòng)物的說(shuō)明文，它用活潑的語(yǔ)言向我們介紹了松樹(shù)的外形、生活習(xí)性、松鼠搭的窩、食物的種類以及它們?cè)鯓映詵|西，怎樣儲(chǔ)藏食物。讀后使人不由產(chǎn)生對(duì)松樹(shù)的喜愛(ài)之情。這篇課文趣味性較強(qiáng)，內(nèi)容不難理解，教學(xué)重點(diǎn)不在課文說(shuō)明了什么，而在用什么方法說(shuō)明，即理清文章脈絡(luò)上。本課繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，及圍繞中心句描寫的方法。例如：1、2自然段的段首句都是本段的中心句，但是段首句又未必是中心句（如3、4自然段），中心句不能從形式上找，而應(yīng)該切實(shí)能概括本段的內(nèi)容，所以結(jié)合“金鑰匙”培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。（當(dāng)然，概括能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的，要經(jīng)常練，反復(fù)練，要貫穿到各單元、各課文中去練。）本課建議用2課時(shí)?？梢院汀叭辗e月累”第一題的3組，第二題的第2組，第三題的3、4組，第四題的第2組結(jié)合起來(lái)教學(xué)。自讀課文《帶刺的朋友》以生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了小作者觀察到的小刺猬活動(dòng)的情景，表達(dá)了作者對(duì)小刺猬的喜愛(ài)之情。本課可以和“暢所欲言”怎樣愛(ài)護(hù)小動(dòng)物結(jié)合教學(xué)，同時(shí)背誦《鄉(xiāng)村四月》?！肮P下生花”在教學(xué)之前一定要布置學(xué)生仔細(xì)觀察，即使孩子們家里養(yǎng)的也有一些小動(dòng)物，但是平時(shí)多數(shù)沒(méi)有仔細(xì)地觀察，寫作之前讓孩子們帶著目的去觀察，一定會(huì)有新的收獲，習(xí)作的難度也就自然降低了。第四單元：智慧“智慧”是每個(gè)人的向往和追求，本單元以“智慧”為主題，選擇了幾篇反映人們運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難、獲得成功的文章，讓孩子們通過(guò)具體可感的故事，體會(huì)“智慧”的力量。本單元編排了《田忌賽馬》、《撈鐵?！贰队帽』稹啡黝}課文，一篇自讀課文《“發(fā)明大王”的秘訣》和一個(gè)語(yǔ)文天地?！短锛少愸R》是一篇?dú)v史故事，通過(guò)對(duì)兩次賽馬過(guò)程的的描寫，使學(xué)生感到孫臏超人的智慧。本單元“金鑰匙”是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選資料的能力，可以從本節(jié)課開(kāi)始學(xué)著練習(xí)。如文中的齊國(guó)、齊威王、田忌、孫臏、賽馬孩子們都不懂，那么哪些資料是必須查閱的資料呢？很明顯，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)了解孫臏在中國(guó)歷史上的地位，還要了解“賽馬”是怎么回事。而對(duì)于齊國(guó)、齊威王、田忌的了解，對(duì)于理解課文的影響不大，因此，沒(méi)必要費(fèi)時(shí)間查找。本課建議用2課時(shí)?？梢院汀肮P下生花”的第一題結(jié)合起來(lái)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，大膽想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見(jiàn)面了，他們見(jiàn)面時(shí)的情景怎樣？又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？教師要指導(dǎo)學(xué)生交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物，這樣才能把事情說(shuō)明白?！稉畦F牛》記敘了宋朝著名工程學(xué)家懷丙和尚，憑自己的智慧撈起陷在河里的鐵牛的神奇故事，贊美了古代人民的聰明智慧。這篇課文的說(shuō)明性較強(qiáng)，沒(méi)有人物、景物的描寫，也沒(méi)有什么抒情成分，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀、交流、討論課文上。在掌握了課文后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么一定要撈起這幾只大鐵牛？通過(guò)討論，讓孩子們明白懷丙要解決的問(wèn)題是關(guān)乎民生的大事，我們的生活需要智慧，擁有智慧就能解決許多大難題。本課建議用2課時(shí)?？梢院妥宰x課文《“發(fā)明大王”的秘訣》結(jié)合起來(lái)教學(xué)?！队帽』稹穭t描寫了年輕的科考隊(duì)員用自己的智慧取火，挽救了大家的生命的經(jīng)歷贊揚(yáng)了探險(xiǎn)隊(duì)員堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志和使自己絕處逢生的智慧。對(duì)于這篇課文，學(xué)生最感興趣的是用冰取火，因?yàn)檎l(shuí)都知道水火不相容，用冰怎能取火呢？大部分孩子不知道聚焦取火的知識(shí)，課文6、7自然段對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力。所以，教學(xué)時(shí)可以先討論年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員用怎樣的智慧點(diǎn)燃了火絨，再讓學(xué)生讀前文，思考：除了知識(shí)，還得有什么？通過(guò)小組間的交流、討論，總結(jié)探險(xiǎn)隊(duì)員善于觀察、善于就地取材，靠著自己的頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了困難。本課繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“金鑰匙”的知識(shí)。本課建議用2課時(shí)?？梢院汀叭辗e月累”第1、2、3題及“暢所欲言”結(jié)合起來(lái)教學(xué)?！肮P下生花”的其余兩個(gè)習(xí)作，任選其一和“初顯身手”結(jié)合起來(lái)教學(xué)。課前要布置學(xué)生先選一項(xiàng)進(jìn)行充分實(shí)踐，課堂上學(xué)生就有話可說(shuō)，有話可寫。第五單元：讀書本單元圍繞“讀書”這個(gè)主題編排了三篇主體課文《小小的書櫥》、《山溝里的孩子》、《珍貴的教科書》，一篇自讀課文《書本里的螞蟻》和一個(gè)語(yǔ)文天地?！缎⌒〉臅鴻弧愤@首文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)寫了小朋友沐浴在知識(shí)海洋之中的無(wú)窮樂(lè)趣。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如教師導(dǎo)讀、范讀、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、同桌對(duì)讀、互相評(píng)讀等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，體會(huì)讀書的樂(lè)趣，最終達(dá)到熟讀成誦。本課建議用1課時(shí)。但是一定要重視課前預(yù)習(xí)，課文不讀熟不開(kāi)講。本課可以和“金鑰匙”結(jié)合起來(lái)教學(xué)，“金鑰匙”告訴學(xué)生在書店里如何快速找到自己所需要的書，也可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的圖書按照一定的分類方式擺放?！渡綔侠锏暮⒆印肥且黄獢⑹律⑽模酶挥懈星榈恼Z(yǔ)句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑、翻山越嶺去上學(xué)的情景，贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。色彩的描寫是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)，尤其是“黑”和“變”兩個(gè)字，“黑”是一個(gè)雙關(guān)語(yǔ)，既指天黑，又指不上學(xué)沒(méi)文化，就像生活在黑夜里。文中色彩的變化，反映了山溝里的孩子們上學(xué)是多么辛苦，更反映他們學(xué)習(xí)是多么積極自覺(jué)而刻苦。再者，全文的基調(diào)教師一定要把握準(zhǔn)確，是昂揚(yáng)向上的，而不是悲觀哀怨的。教師在范讀時(shí)最好配上輕快地音樂(lè)，伴著鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)叫。本課建議用2課時(shí)?？梢院汀叭辗e月累”第4題結(jié)合起來(lái)教學(xué)?！墩滟F的教科書》描寫了在戰(zhàn)火紛飛的年代里，延安小學(xué)孩子們的學(xué)習(xí)條件是多么的艱苦，教科書是多么的來(lái)之不易，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是多么難得，教育學(xué)生應(yīng)該加倍珍惜。教學(xué)本課要充分讓學(xué)生自讀、默讀、朗讀，通過(guò)品讀，抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，在相互交流中，體會(huì)張指導(dǎo)員的崇高精神和理想，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。本課建議用2課時(shí)?？梢院汀皶乘浴薄俺躏@身手”結(jié)合起來(lái)教學(xué)?！皶乘浴笔强谡Z(yǔ)交際練習(xí)，利用看圖了解書的演變歷史，設(shè)想未來(lái)的書。教學(xué)時(shí)要想方設(shè)法采用一些輔助的方式，例如圖片、實(shí)物或影像，開(kāi)闊學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，大膽說(shuō)出自己的想法。既可以與“初顯身手”結(jié)合引入，又可以與單元主題、主體課文或自讀課文結(jié)合，自然引入。“初顯身手”設(shè)計(jì)了三項(xiàng)有關(guān)讀書的綜合活動(dòng)：觀察書的扉頁(yè)和封底、記錄課外閱讀情況和認(rèn)識(shí)文房四寶。這些活動(dòng)并不是在四十分鐘內(nèi)就能完成的，課堂上展示的只是個(gè)結(jié)果，其實(shí)功夫在課外，因此教師應(yīng)平時(shí)就督促學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)做摘抄的好習(xí)慣，并有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的摘錄本進(jìn)行裝飾美化，為它起名；還可提前指導(dǎo)學(xué)生把自己的課外閱讀情況記錄下來(lái)。在活動(dòng)中教師可以適當(dāng)評(píng)價(jià)，充分肯定每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)?！俺躏@身手”可以和“暢所欲言”結(jié)合，從觀察圖書的扉頁(yè)和封底開(kāi)始，引入了解圖書的演變歷史，甚至可以設(shè)計(jì)成系列的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。自讀課文《書本里的螞蟻》是一篇充滿童趣的故事，這個(gè)故事講了發(fā)生在一本舊書里的趣事。內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)有趣，比較適合兒童獨(dú)立閱讀。教學(xué)時(shí)，教師一是要讓學(xué)生自己把文中的每一個(gè)生字詞借助工具書和已有的學(xué)習(xí)識(shí)字的方法解決了，二是讀通課文，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知后找一找重點(diǎn)段落，反復(fù)朗讀重點(diǎn)部分后，小組議一議或獨(dú)立思考一下課文主要寫了什么事？怎么舊書里的故事會(huì)變成了新故事？體會(huì)小螞蟻所起到的了不起的作用。本課可以和“日積月累”第1、2、3、5題結(jié)合起來(lái)教學(xué)?！肮P下生花”可以和自檢結(jié)合在一起教學(xué)。完成“筆下生花”可以課前布置學(xué)生實(shí)地借一次書，重讀一本自己最喜歡的書。課上先說(shuō)后寫，教師不要對(duì)學(xué)生要求太高，學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，把說(shuō)的話寫下來(lái)就是習(xí)作。第六單元：奇妙的石頭本單元以“奇妙的石頭”為主題，編排了兩篇主體課文《天外來(lái)客—隕石》和《和