關(guān)于思想政治理論課存在的問題及對(duì)策研究的調(diào)查報(bào)告

PAGEPAGE5青島大學(xué)《馬克思主義基本原理概論》實(shí)踐研究報(bào)告報(bào)告名稱關(guān)于思想政治理論課存在問題與對(duì)策研究團(tuán)隊(duì)名稱課題負(fù)責(zé)人專業(yè)、年級(jí)思想政治理論教學(xué)部2012年3月

一、基本情況課題名稱關(guān)于思想政治理論課存在問題與對(duì)策研究關(guān)鍵詞思想政治理論課存在問題對(duì)策團(tuán)隊(duì)名稱參與人數(shù)6起止時(shí)間20120414至20120530負(fù)責(zé)人姓名所學(xué)專業(yè)所在班級(jí)通訊地址聯(lián)系電話及E-mail課題組成員姓名專業(yè)班級(jí)負(fù)責(zé)事項(xiàng)聯(lián)系方式本人簽字采訪老師，歸納總結(jié)問題，擬定問卷，指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行采訪老師，歸納總結(jié)問題，擬定問卷網(wǎng)上調(diào)查，歸納總結(jié)問題，整理初始材料調(diào)查學(xué)生，發(fā)放問卷，完成初始報(bào)告調(diào)查學(xué)生，發(fā)放問卷，整理初始材料網(wǎng)上調(diào)查，歸納總結(jié)問題，完成初始報(bào)告字?jǐn)?shù)完成時(shí)間2012年

二、課題研究計(jì)劃活動(dòng)組織方式構(gòu)想以研究青島大學(xué)思想政治理論課的存在問題和對(duì)策為出發(fā)點(diǎn)以研究青島大學(xué)思想政治理論課的存在問題和對(duì)策為出發(fā)點(diǎn)采訪（面談或郵件方式）教師對(duì)該課程學(xué)習(xí)的看法簡(jiǎn)單的實(shí)地調(diào)查各層次的學(xué)生對(duì)該課程的看法對(duì)該課程學(xué)習(xí)的看法網(wǎng)上搜集歸納學(xué)生及相關(guān)專家對(duì)該課程學(xué)習(xí)的看法以歸納課程學(xué)習(xí)存在問題為中心了解老師對(duì)問題的建議及對(duì)策擬定問卷，調(diào)查廣大學(xué)生網(wǎng)上搜索歸納整理相關(guān)對(duì)策以歸納課程學(xué)習(xí)存在問題為中心了解老師對(duì)問題的建議及對(duì)策擬定問卷，調(diào)查廣大學(xué)生網(wǎng)上搜索歸納整理相關(guān)對(duì)策以找到最佳對(duì)策為著力點(diǎn)，最終討論并形成調(diào)查報(bào)告活動(dòng)簡(jiǎn)要計(jì)劃第7周：確立調(diào)查目的要求，調(diào)查對(duì)象，調(diào)查范圍，人員分工，調(diào)查流程第8周：采訪老師和初步以網(wǎng)絡(luò)形式搜索以往出現(xiàn)的學(xué)習(xí)該課程的問題第9周：擬定并發(fā)放問卷，回收問卷第10周：統(tǒng)計(jì)分析問卷情況，歸納問題第11周：再次采訪老師或同學(xué)以及網(wǎng)上調(diào)查，總結(jié)歸納對(duì)策第12周：將對(duì)策反饋給同學(xué)或老師，修改對(duì)策第13周：完成調(diào)查報(bào)告研究目的與意義思想政治理論課在提高當(dāng)代大學(xué)生思想政治素質(zhì)以及培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面的作用是其他學(xué)科所無(wú)法取代的。近年來(lái)，隨著我國(guó)高校思想政治教育環(huán)境的變化，思想政治理論課教育教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了新特點(diǎn)以及學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，而目前我國(guó)高校思想政治理論課教育教學(xué)對(duì)此并不適應(yīng)。而此調(diào)查從實(shí)際出發(fā)，以青島大學(xué)為調(diào)查對(duì)象，去找到切實(shí)存在的問題及對(duì)策。從而提高教育教學(xué)效果，發(fā)揮思想政治理論課的應(yīng)有功能和作用，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。研究方法與思路采訪老師：實(shí)地采訪，郵件請(qǐng)教調(diào)查學(xué)生：實(shí)地調(diào)查，問卷調(diào)查網(wǎng)上調(diào)查：人人網(wǎng)，文獻(xiàn)資料法團(tuán)隊(duì)或與老師討論問題原因及對(duì)策三、課題進(jìn)展概況時(shí)間參加者活動(dòng)內(nèi)容紀(jì)要4.14所有成員開團(tuán)隊(duì)會(huì)議：確定調(diào)查目的要求，調(diào)查對(duì)象，調(diào)查范圍，人員分工以及下一步的活動(dòng)內(nèi)容等4.16杜軍，程相林，樊明志，陳建成杜軍，程相林課間采訪近現(xiàn)代史老師樊明志，陳建成課后采訪數(shù)名學(xué)生對(duì)該課程的看法4.19杜軍，程相林，樊明志，陳建成杜軍，程相林課間采訪馬克思概論老師樊明志，陳建成課后采訪數(shù)名學(xué)生對(duì)該課程的看法杜軍以郵件的形式采訪多名課程老師4．16至4.21范志誠(chéng)，貝光樂貝光樂在人人網(wǎng)上對(duì)同學(xué)（以大二為主）進(jìn)行調(diào)查范志誠(chéng)網(wǎng)上搜索網(wǎng)上對(duì)思想政治理論課的評(píng)價(jià)要點(diǎn)4．23樊明志，陳建成，范志誠(chéng)，貝光樂樊明志，陳建成采訪國(guó)際學(xué)院大二學(xué)生范志誠(chéng)，貝光樂通過學(xué)長(zhǎng)采訪毛澤東概論老師4.26程相林，陳建成，范志誠(chéng)程相林，陳建成，范志誠(chéng)將之前初步調(diào)查采訪結(jié)果匯總，提煉要點(diǎn)4.30全體成員共同擬定問卷，確定下個(gè)月的活動(dòng)內(nèi)容5.4全體成員杜軍，程相林，樊明志在湖邊發(fā)放問卷，回收問卷陳建成，貝光樂，范志誠(chéng)在宿舍樓里發(fā)放問卷，回收問卷5.6全體成員杜軍，樊明志，貝光樂統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查問卷所暴露的問題全體成員討論分析問題原因，初步討論分析對(duì)策，并匯總5.13程相林，陳建成，范志誠(chéng)在宿舍和教學(xué)樓以及湖邊采訪調(diào)查學(xué)生對(duì)部分對(duì)策的看法5.21杜軍，貝光樂，樊明志采訪老師，尋求老師的建議及對(duì)策5.24全體成員樊明志，陳建成整理課程存在的問題貝光樂，范志誠(chéng)整理對(duì)應(yīng)的原因杜軍，程相林整理切實(shí)的對(duì)策5.27范志誠(chéng)，貝光樂將原始材料整合成初始報(bào)告5.29杜軍將初始報(bào)告進(jìn)行修改，進(jìn)一步完成報(bào)告5.30全體成員對(duì)報(bào)告進(jìn)行最后的評(píng)定，最終完成報(bào)告

四、研究報(bào)告正文關(guān)于思想政治理論課存在問題及對(duì)策研究摘要：高校思想政治理論課是系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主渠道和重要環(huán)節(jié)，然而目前教學(xué)效果卻不容樂觀。團(tuán)隊(duì)通過調(diào)查去找出課程存在的問題和對(duì)策。希望可以切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，探索和采取多種有效措施，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。從而提高教育教學(xué)效果，發(fā)揮思想政治理論課的應(yīng)有功能和作用，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：思想政治教育理論課，存在問題，對(duì)策正文：用馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平理論教育和武裝當(dāng)代大學(xué)生是關(guān)系我國(guó)改革開放前途和21世紀(jì)國(guó)家命運(yùn)的大事，是堅(jiān)持黨的基本路線一百年不動(dòng)搖的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。高校是思想政治理論課對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。目前，（大學(xué)）思想政治理論課教學(xué)中存在一些突出的問題，影響了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道作用的充分發(fā)揮。我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)過2個(gè)月的時(shí)間，通過多方面的采訪及問卷調(diào)查，形成了下面了報(bào)告。一、高校思想政治理論課教育教學(xué)中存在的問題1.大學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題①在學(xué)習(xí)思想政治理論的認(rèn)識(shí)上存在偏差調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論可有可無(wú)，極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為完全多余并且不當(dāng)回事。三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論的目的是為了應(yīng)付考試，極少數(shù)學(xué)生不知道學(xué)習(xí)目的是什么。認(rèn)為思想政治理論課是空洞的說(shuō)教，不能解決實(shí)際問題，與自己所學(xué)的專業(yè)沒有多少關(guān)聯(lián)，又不從事理論研究，即使學(xué)習(xí)也沒有多大的用處。②學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣不濃厚調(diào)查發(fā)現(xiàn)，極少數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治理論毫無(wú)興趣，三分之一的學(xué)生興趣一般，三分之一多的學(xué)生只對(duì)自己認(rèn)為有用的感興趣。在課外，只有不到三分之一的學(xué)生認(rèn)真去讀教科書，三分之二的學(xué)生只是在做作業(yè)和考試前會(huì)去翻一下，不到三分之一的學(xué)生課外根本不去讀。在平時(shí)閱讀與思想政治理論相關(guān)的書籍方面，不到三分之一的學(xué)生從來(lái)不讀，三分之二多的學(xué)生偶爾會(huì)讀。不過，值得一提的是超過一半的同學(xué)表示對(duì)近現(xiàn)代史感興趣。2、教師和教學(xué)方面教學(xué)方法單一，師生之間缺乏交流互動(dòng)。多年來(lái)，由于歷史的原因和教師本身水平的限制，我們片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的教師中心主義和權(quán)威性，強(qiáng)調(diào)思想政治理論的“灌輸”原則，教學(xué)過程缺乏互動(dòng)性，教師習(xí)慣大容量的理論說(shuō)教，滿堂灌，較少考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足于把課上完，完成教學(xué)任務(wù)。因此，長(zhǎng)期以來(lái)思想政治理論課的教學(xué)手段單一，一張嘴，一塊黑板，一支粉筆的“從一而終”狀態(tài)始終末得到有效改善。這種灌輸方法在特定的歷史條件下是成功的，但對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)則不完全合適，特別是它剝奪了學(xué)生思考和選擇的權(quán)利，與學(xué)生日益突出的思維活躍，善于思考的特點(diǎn)產(chǎn)生了沖突，不符合教育規(guī)律，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3、教學(xué)實(shí)施局限于課堂，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)目前，思想政治理論課教學(xué)主要局限于課堂之內(nèi)，而且多為大班上課，這雖然充分利用了教育資源，卻極不利于師生互動(dòng)。另外，缺少課堂以外的實(shí)踐教學(xué)，以及缺乏自學(xué)輔導(dǎo)式、發(fā)現(xiàn)式、問題教學(xué)式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)式等教學(xué)方式，學(xué)生缺少對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的參與和體驗(yàn)。4．課程體系不合理、銜接性差我國(guó)現(xiàn)行思想政治理論課教材內(nèi)容與中學(xué)思想政治課內(nèi)容重復(fù)多、銜接性差，并且忽視思想政治理論課課程之間、思想政治理論課課程與其它課程體系的邏輯聯(lián)系和相互銜接問題，課程之間存在著內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)和邏輯關(guān)系混雜的現(xiàn)象。導(dǎo)致高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的過程中沒有新鮮感、缺乏學(xué)習(xí)興趣。5.理論體系有待更新，很少涉及社會(huì)熱點(diǎn)問題科學(xué)發(fā)展觀沒有很好的增加上，并且隨著社會(huì)發(fā)展，許多問題會(huì)出現(xiàn)，比如瘦肉精，“皮鞋”，地溝油…的出現(xiàn)。6.其他問題①編寫的“考試白皮書”的出現(xiàn)助長(zhǎng)了學(xué)生的懶惰。②老師高談闊論雖吸引了學(xué)生興趣，但不利于學(xué)習(xí)。二、高校思想政治理論課教育教學(xué)中存在問題的原因分析1.造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚的原因一是受中學(xué)時(shí)期的慣性影響，思想政治課講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，在中學(xué)一直被當(dāng)成是副課，除了高考需要之外，普遍不會(huì)像主課一樣受到重視。二是對(duì)高職思想政治理論課的學(xué)習(xí)目的、作用、重要性認(rèn)識(shí)不到位，加上思想政治理論課的育人成效是長(zhǎng)期形成和潛移默化起作用的，并不立竿見影，就認(rèn)為學(xué)了沒用。而思想政治素質(zhì)又隱含于大學(xué)生個(gè)體之內(nèi)，沒有統(tǒng)一、客觀的量化標(biāo)準(zhǔn)，其思想政治素質(zhì)的高低不能從外部直觀看到，再加上一部分高校學(xué)生不能從思想上正確認(rèn)識(shí)思想政治理論課在他們成長(zhǎng)成才中所處的地位和作用，由此導(dǎo)致對(duì)思想政治理論課存在偏見。2．當(dāng)代大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了變化從國(guó)際方面來(lái)看，國(guó)際環(huán)境的影響和西方資本主義腐朽文化的侵蝕，使一部分缺乏辨別力的大學(xué)生理想、信念等出現(xiàn)動(dòng)搖；從國(guó)內(nèi)方面來(lái)看，改革開放不斷深入，社會(huì)中一部分深層次矛盾逐漸暴露出來(lái)，“三農(nóng)”問題、貧富差距拉大等問題常常困擾著當(dāng)代大學(xué)生。此外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、生活方式、行為方式和人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了較大沖擊，社會(huì)上拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等的存在使一部大學(xué)生思想上感到困惑。２．高校思想政治理論課本身存在問題現(xiàn)行高校思想政治理論課無(wú)論是課程體系還是教材內(nèi)容都存在著不少問題，主要表現(xiàn)為：課程體系不合理，銜接性差，缺少協(xié)調(diào)性和整體性；脫離學(xué)生思想實(shí)際，時(shí)代感不強(qiáng)，實(shí)用性、可讀性差。課程體系不合理最突出的表現(xiàn)就是將《毛澤東思想概論》、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論，科學(xué)發(fā)展觀分開設(shè)置。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想是馬克思主義中國(guó)化的理論成果，雖各有側(cè)重，但卻是一脈相承而又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論體系，把它們分開來(lái)設(shè)置，不利于從整體上把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，缺少社會(huì)實(shí)踐類課程。３．教學(xué)過程存在問題長(zhǎng)期以來(lái)，在一些高校的具體教學(xué)中，存在重理論體系闡述，輕現(xiàn)實(shí)問題研究；重理論知識(shí)傳播，輕學(xué)生能力培養(yǎng)；重教師的單向教育，輕雙向交流溝通等問題。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)在高校的普及以及現(xiàn)代教學(xué)手段的出現(xiàn)，大學(xué)生已不再滿足以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。但很大一部分高校思想政治理論課教師卻不能與時(shí)俱進(jìn)，仍沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。高校擴(kuò)招之后，學(xué)生人數(shù)激增，而學(xué)校條件卻沒有明顯改善，大班授課，互動(dòng)性差；教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)過程中缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。４．大學(xué)生自身存在問題思想政治素質(zhì)是大學(xué)生最重要的素質(zhì)，思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提高主要是通過思想政治理論課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而當(dāng)代部分大學(xué)生受功利主義和實(shí)用主義的影響，把是否具有發(fā)展前途和對(duì)自己有用作為選擇專業(yè)和學(xué)習(xí)課程的主要標(biāo)準(zhǔn)。由于思想政治理論課的學(xué)習(xí)不能帶來(lái)立竿見影的效果和直接的收益，而思想政治素質(zhì)又隱含于大學(xué)生個(gè)體之內(nèi)，沒有統(tǒng)一、客觀的量化標(biāo)準(zhǔn)，其思想政治素質(zhì)的高低不能從外部直觀看到，再加上一部分高校學(xué)生不能從思想上正確認(rèn)識(shí)思想政治理論課在他們成長(zhǎng)成才中所處的地位和作用，由此導(dǎo)致對(duì)思想政治理論課存在偏見。三、提高高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性，因此，需要各方面的配合和努力以及我們思想上的重視。現(xiàn)階段提高高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：１．創(chuàng)新、優(yōu)化思想政治理論課內(nèi)容由于現(xiàn)行高校思想政治理論課教材內(nèi)容脫離社會(huì)和學(xué)生思想實(shí)際，理論性強(qiáng)、說(shuō)教味濃，可讀性、實(shí)用性差，教師授課方法單一、嚴(yán)重影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，造成思想政治理論課教育教學(xué)效果不佳。教材內(nèi)容的改革可以說(shuō)是思想政治理論課改革的重中之重，只有創(chuàng)新理論、優(yōu)化內(nèi)容，增強(qiáng)吸引力和感染力，才能從根本上改變思想政治理論課現(xiàn)在所處的困境。思想政治理論課內(nèi)容不改革，其尷尬局面就不會(huì)得到很大改觀；思想政治理論課內(nèi)容只有創(chuàng)新，才能使思想政治理論課教學(xué)煥發(fā)出青春活力。思想政治理論課內(nèi)容的改革，一定要突出其思想性、學(xué)術(shù)性、先進(jìn)性和可讀性?！霸趦烧n”教學(xué)內(nèi)容改革中，要推陳出新，把適合于當(dāng)前形勢(shì)和任務(wù)的內(nèi)容，把真正能夠?qū)ⅠR列主義和當(dāng)今中國(guó)實(shí)際結(jié)合起來(lái)的內(nèi)容，把‘三個(gè)代表’以及“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想的有關(guān)內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中去，并調(diào)整已不適當(dāng)?shù)膬?nèi)容”２．改革課程體系課程體系的改革是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要方面，在課程體系的設(shè)置上，可以壓縮原來(lái)的課程門數(shù)，增加選修課的比例。比如把《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想概論》，“科學(xué)發(fā)展觀”整合為《中國(guó)化的馬克思主義理論概論》，把《法律基礎(chǔ)》與《思想道德修養(yǎng)》整合為《德育與法律基礎(chǔ)》等。由于現(xiàn)行高校思想政治理論課突出的問題是理論與實(shí)踐脫節(jié)，因此，開設(shè)《社會(huì)實(shí)踐》課，增加實(shí)踐學(xué)分，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供理論和方法論指導(dǎo)，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的最佳效果，可以說(shuō)是思想政治理論課課程體系改革的有益嘗試。３．改革教學(xué)方法，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)面對(duì)新形勢(shì)、新情況，思想政治理論課教育教學(xué)需要新的手段和方法，比如在實(shí)際授課過程中，可以利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和感染力；可以利用談話法、辯論法、演講法、討論法等，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性；還可以利用專題授課法，增強(qiáng)授課的知識(shí)性和趣味性；增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，提高思想政治理論課的吸引力和感染力等。我國(guó)某高校關(guān)于思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性的調(diào)查中，學(xué)生對(duì)今后思想政治理論課改革的建議集中體現(xiàn)在“改變理論脫離實(shí)際的授課方法，增加社會(huì)實(shí)踐，使理論與實(shí)際相結(jié)合”方面，可以說(shuō)，教學(xué)方法的改革是大勢(shì)所趨。４．改革考試方式高校思想政治理論課現(xiàn)行的考試方式以閉卷為主，注重考察學(xué)生知識(shí)的掌握，而缺乏對(duì)學(xué)生能力的考查，雖然便于操作，但弊端很多。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，考試方式的改革勢(shì)在必行。高校思想政治理論課考試方式的改革，可以采取開卷考試與閉卷考試相結(jié)合、當(dāng)場(chǎng)開卷考試與課下寫論文相結(jié)合等方式進(jìn)行。為避免考試方式改革后學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)壓力而出現(xiàn)學(xué)習(xí)松懈的情況，高?？梢园验_卷考試和閉卷考試有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓閉卷考試占一定的、合適的比例。此外，思想政治理論課教師還可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂上的表現(xiàn)給學(xué)生打分，作為期末成績(jī)的一部分，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。５．加強(qiáng)科研和學(xué)科建設(shè)提高教師素質(zhì)，以科研開路，是加強(qiáng)我國(guó)高校思想政治理論課建設(shè)的基礎(chǔ)。提高‘兩課’的教學(xué)水平，關(guān)鍵是提高教師的科研水平。如果教師的科研水平上不去，教學(xué)水平不可能上去。就教學(xué)來(lái)提高教學(xué)，‘兩課’的教學(xué)水平永遠(yuǎn)無(wú)法根本提高。理論滯后、脫離實(shí)際、說(shuō)教味濃等是影響如今高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素，課程體系不合理、銜接性差、內(nèi)容重復(fù)多，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。這種局面的改變，一方面需要理論創(chuàng)新；另一方面需要提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。理論創(chuàng)新、教師教學(xué)水平和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)是提高教師的科研水平，為此，必須營(yíng)造科研氛圍，加大科研投入。６．注重師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)是高校思想政治理論課建設(shè)的關(guān)鍵和依托，思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高、實(shí)效性的增強(qiáng)，有賴于教師素質(zhì)和水平的提高。只有具備一流水平的教師，才能有一流水平的課程。因此，加強(qiáng)思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面，要加強(qiáng)師資的引進(jìn)和培訓(xùn)，通過師資引進(jìn)和培訓(xùn)，改善師資結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、自身思想素質(zhì)和品德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力；另一方面，要樹立競(jìng)爭(zhēng)觀念，建立優(yōu)勝劣汰、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)人才合理流動(dòng)，提高人才質(zhì)量，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。７．建立學(xué)生評(píng)價(jià)教師機(jī)制高校中現(xiàn)有考評(píng)機(jī)制主要是針對(duì)學(xué)生而設(shè)的，缺乏學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)和監(jiān)督制約機(jī)制。教師授課過程中，往往利用課堂點(diǎn)名的形式促使學(xué)生前來(lái)聽課，事實(shí)上，這種強(qiáng)制方式導(dǎo)致學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”的隱性逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我國(guó)某高校的調(diào)查顯示，該高校只有5.6%的學(xué)生認(rèn)為教師“應(yīng)該經(jīng)常點(diǎn)名，促使學(xué)生來(lái)聽課”，而62.5%的學(xué)生認(rèn)為“教師應(yīng)該通過教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生主動(dòng)上課”，上課點(diǎn)名的形式無(wú)助于從根本上解決他們學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣問題。只有建立起學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生把任課教師的授課情況及時(shí)反饋給學(xué)校，作為教師去留以及晉升的參考，才能很好地發(fā)揮學(xué)生對(duì)任課教師的監(jiān)督和督促作用，從而使高校思想政治理論課教師增強(qiáng)責(zé)任心，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和效果。8.其他①課間放映視頻或歌曲②讓學(xué)生多闡述自己的觀點(diǎn)思想政治理論課在提高當(dāng)代大學(xué)生思想政治素質(zhì)以及培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面的作用是其他學(xué)科所無(wú)法取代的。講好思想政治理論課、發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用，是黨、國(guó)家和民族賦予每一位思想政治理論課教師的責(zé)任。作為思想政治理論課教師，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題，不能回避，更不能灰心，而是要用改革的精神，按照鄧小平同志所說(shuō)的“學(xué)馬列要精、要管用”的原則，更新觀念，提高自身業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)，改變教學(xué)方法，增強(qiáng)授課的吸引力、感染力，從而提高教育教學(xué)效果，發(fā)揮思想政治理論課的應(yīng)有功能和作用，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。作為學(xué)生，要愛學(xué)，會(huì)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論課，提高素質(zhì)，用理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，積極投身于社會(huì)主義的建設(shè)中。五、調(diào)查問卷關(guān)于思想政治理論課存在問題及對(duì)策研究的調(diào)查問卷思想政治理論課是幫助大學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道、主陣地。而目前我們學(xué)校的思想政治理論課存在一些突出問題，尤為重要。因此我們希望通過調(diào)查了解其中存在的問題。請(qǐng)您能認(rèn)真完成以下問題，在您贊同的選項(xiàng)上畫對(duì)勾，謝謝您的配合！1你認(rèn)為大學(xué)課程開設(shè)思想政治理論課有必要么？A.很有必要B.有C.沒必要D.無(wú)所謂2.你認(rèn)為如何才能上好思想政治理論課?A學(xué)生認(rèn)真聽，配合老師B學(xué)生培養(yǎng)興趣C老師改進(jìn)上課方法D其他3.目前，大學(xué)生對(duì)該課程認(rèn)識(shí)不夠，你認(rèn)為原因是什么？A缺乏老師學(xué)校引導(dǎo)B課程與實(shí)際聯(lián)系不緊密C受其他同學(xué)影響D其他4.你一個(gè)學(xué)期逃過幾節(jié)思想政治理論課？A.沒逃過B.＜5C.5105.你是否在上課鈴響起時(shí)到教室上課？A.全部B.經(jīng)常C.偶爾D.經(jīng)常遲到6.你經(jīng)常坐在那個(gè)位置上課？A.前4排中間B.兩側(cè)邊緣C.較后面D.其他7.你覺得哪個(gè)（簡(jiǎn)稱）課程喜歡上？（多選）A.思修B.近現(xiàn)代史C.馬克思概論D.毛澤東概論8.你認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程有什么用？A武裝頭腦，提高素質(zhì)B應(yīng)付考試C其他9.在課后，你會(huì)去復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)么？A經(jīng)