小學(xué)數(shù)學(xué)-五 美化校園教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義；掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，能夠正確進(jìn)行計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)方法的探索過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，滲透“轉(zhuǎn)化思想”、“歸納推理”、“類比推理”、“模型思想”、“數(shù)形結(jié)合”“符號(hào)化”等數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。在解決實(shí)際問題的過程中，感受周長(zhǎng)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能靈活解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)滲透“轉(zhuǎn)化思想”、“歸納推理”、“類比推理”、“模型思想”、“數(shù)形結(jié)合”“符號(hào)化”等數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。課前師生互動(dòng)（拉近師生距離、激活師生關(guān)系。）師：同學(xué)們，說咱們班的同學(xué)們聰明伶俐愛學(xué)習(xí)，老師很高興能和你們一起上課，今天在這里上課你們開心嗎你們喜歡聽故事嗎？龜兔賽跑的故事聽過嗎嗎？誰想來說說最后誰贏了？為什么？一．情境導(dǎo)入由生活問題到數(shù)學(xué)問題，初步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”今天老師帶來了新龜兔賽跑的故事，想不想看？請(qǐng)看大屏幕。播放動(dòng)畫。師問：誰跑的路比較長(zhǎng)，是比較兩個(gè)花壇的什么？（播放動(dòng)畫）生：周長(zhǎng)師：真棒，請(qǐng)坐，再來看，這兩個(gè)花壇是什么形狀的？一起說生：長(zhǎng)方形，正方形。師：比較花壇的周長(zhǎng)其實(shí)是比較誰的周長(zhǎng)啊？生：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)師：說的真好，在這里，我們把兔子和烏龜遇到的生活問題轉(zhuǎn)化成了數(shù)學(xué)問題。（貼轉(zhuǎn)化思想）這就是轉(zhuǎn)化思想現(xiàn)在我們就來研究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（貼課題）師：他們的周長(zhǎng)在哪呢？現(xiàn)在伸出你的手指，選擇一個(gè)你心中的圖形，跟隨小動(dòng)物指一指他的周長(zhǎng)，開始。（播放動(dòng)畫）再來指一指另一個(gè)圖形的周長(zhǎng)好嗎？開始。（播放動(dòng)畫）二、探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，滲透比較、歸納推理、模型思想、數(shù)形結(jié)合、符號(hào)化等數(shù)學(xué)思想。1．嘗試計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師：現(xiàn)在我們先來看長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。長(zhǎng)方形的每個(gè)邊都有名字的，你們知道嗎？生：長(zhǎng)的邊叫長(zhǎng)（多媒體出示長(zhǎng)）師：短的邊叫什么？生：寬（多媒體出示寬）師：你們對(duì)長(zhǎng)方形了解的可真不少。師：你打算怎么計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？拿出老師發(fā)給你的探究單，看一下，上面有一個(gè)長(zhǎng)方形，溫馨提示：1.想一想怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)并寫下來。2.把你的方法說給小組的同伴聽聽。聽清楚要求了嗎？開始吧。生計(jì)算師巡視，傾聽想法，收集成果。師：寫完的同學(xué)可以開始交流了，小組之間互相說說，看有沒有新的想法？師：完成的小組請(qǐng)坐好，看到大家都有了自己的解法，老師特別開心，我也收集了3位同學(xué)的探究單，給大家展示一下！2、比較、歸納，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式。師：這是誰的作品，把你的想法給大家分享一下生：把4條邊的長(zhǎng)加起來，也就是：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。師：這種算法是根據(jù)周長(zhǎng)的意義，把4條邊（逐個(gè)）加起來。不錯(cuò)。師：他說的好不好？表達(dá)完整，思路清晰。來，掌聲送給他。謝謝你的分享，請(qǐng)坐。這種方法真好，老師把它記錄在黑板上行不行？（貼長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬）師：同學(xué)們注意聽，看這個(gè)同學(xué)又是怎樣想的？生：長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)，所以長(zhǎng)×2，有兩條寬，寬×2，然后再加起來。師：說的頭頭是道，真像個(gè)小老師。相同算法的小組請(qǐng)舉手，師：你們可真了不起，謝謝你的分享，多好的方法呀！我們把這種方法也記錄在黑板上好不好？師：這是誰的？給同學(xué)們分享一下你的算法，誒，他的方法聽起來還真是特別，看來這位同學(xué)在探索的過程中很會(huì)創(chuàng)新。探索創(chuàng)新（貼）送給他，師：對(duì)于這種算法，你有什么疑問嗎？生提問：為什么要加括號(hào)？師：這個(gè)同學(xué)既會(huì)傾聽會(huì)思考還能勇敢提出問題，真是個(gè)善于質(zhì)疑的孩子。（貼善于質(zhì)疑）師：嗯，那為什么要加括號(hào)？小老師，請(qǐng)解答。生：因?yàn)橐人愠鲆粭l長(zhǎng)加一條寬的和。師：不加括號(hào)行不行？為什么？生：不行，不加的話就先算后面的乘法了。師：那還能算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？在這里老師要強(qiáng)調(diào)，小括號(hào)太重要了，用這種方法時(shí)千萬不要忘了。師：這種方法多巧妙??！我們把它也記錄在黑板上。師：通過我們的探索和交流，得到了這么多算法，老師真為你們感到驕傲.我們一起來看一下數(shù)學(xué)家們的研究成果吧，（多媒體出示）師：第一種方法根據(jù)周長(zhǎng)的意義把所有的邊加起來。師：再來看，長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)和兩條寬，兩條長(zhǎng)加兩條寬就是他的周長(zhǎng)（邊指邊引導(dǎo)全體生參與）。師：第三種方法，先求出一條長(zhǎng)加一條寬，長(zhǎng)方形有兩個(gè)這樣的長(zhǎng)加寬，所以再乘2.師：對(duì)比一下你們的和數(shù)學(xué)家們的成果，師：哇，你們研究的結(jié)果竟然和數(shù)學(xué)家們的成果是一樣的。師：真為你們自豪。2.“優(yōu)化”長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法引導(dǎo)：仔細(xì)觀察，對(duì)比3種算法，你更喜歡哪種方法？哪種方法算起來最簡(jiǎn)單？生：第3種。師：說說你的看法，為什么？生：算起來簡(jiǎn)單，先算一條長(zhǎng)與寬的和，再乘2，兩步就可以了。師：說的有理有據(jù)，你同意嗎？“有理有據(jù)”送給你。師：你們真不簡(jiǎn)單，不但算出了這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，而且通過比較、歸納、發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，（貼歸納推理）師：未來的數(shù)學(xué)家們，老師要增加難度了，注意聽，我用字母a表示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，用字母b表示長(zhǎng)方形的寬，字母C表示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。你能用字母表示出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法嗎？同桌之間互相說一說。生：C=（a+b）師：這都難不倒你們啊，又發(fā)生變化了哦，看，長(zhǎng)為6米。寬為3米，你能算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？快在練習(xí)本上列式解決。聰明的孩子們?，F(xiàn)在你能幫烏龜算出他跑了多少米嗎？生：（5+3）=16（米）我們已經(jīng)算出烏龜跑了16米，那么兔子呢，他跑的是什么圖形？三、運(yùn)用“類比”推導(dǎo)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。師：根據(jù)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，你能自主推理出正方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便計(jì)算方法嗎？預(yù)設(shè)生成：邊長(zhǎng)×4師：為什么？生：……師：邊長(zhǎng)×2行嗎？為什么？生：……師：太棒了，你們已經(jīng)獨(dú)立思考類比推理出了正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式了。（貼：）。（貼“類比推理”）師：我用字母a表示邊長(zhǎng)，用字母C表示正方形的周長(zhǎng)，你能用字母表示出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法嗎？生：C=a師：你們的反應(yīng)速度越來越快了。如果邊長(zhǎng)是3米，你能算出他的周長(zhǎng)嗎？生：3×4=12（米）師：真厲害，現(xiàn)在就幫兔子計(jì)算出他跑了多少米吧。（給出正方形花壇邊長(zhǎng)是4米）生：4×4=16（米）兔子也跑了16米，哦，那你們覺得比賽公平嗎？生：公平小結(jié)：小朋友們，當(dāng)我們遇到問題時(shí)，不要急于下結(jié)論，而是要經(jīng)過認(rèn)真思考，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算，理性的比較才能得出結(jié)論?，F(xiàn)在我們不僅幫兔子和烏龜解決了問題，還探究出了長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。四、解決周長(zhǎng)問題，滲透演繹推理。師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，你們能利用學(xué)到的這些知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題嗎？請(qǐng)看屏幕：1.算出下面圖形的周長(zhǎng)找出圖中的數(shù)學(xué)信息，誰能提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題？思考：要求護(hù)欄需要多少錢，先要求出什么呢？（處理方式：課件出示，自主計(jì)算，展示算式結(jié)果，強(qiáng)調(diào)公式運(yùn)用。）2.給一個(gè)長(zhǎng)6米，寬3米的菜地圍籬笆。一面靠墻，需要籬笆多少米？處理方式：讀題看圖，理解題意；自主計(jì)算；匯報(bào)訂正。讓學(xué)生理解：為何是1長(zhǎng)+2寬。練習(xí)小結(jié)：原來生活中有些周長(zhǎng)問題，不一定是4條邊的長(zhǎng)相加，我們要根據(jù)具體情況具體分析。3.同桌合作，借助學(xué)具拼一拼，記錄結(jié)果。為什么拼出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)比正方形的長(zhǎng)？4.生回答，師：為什么？5.小兔子和烏龜又來找你們幫忙了，他們倆已經(jīng)成為好朋友了，他們打算進(jìn)行一場(chǎng)友誼賽，烏龜圍著1號(hào)花壇跑一圈，兔子圍著2號(hào)花壇跑一圈，你們覺得這次誰跑的比較長(zhǎng)？生：一樣長(zhǎng)。說一說為什么？這次你們這么快就幫他們解決了問題，太厲害了。五、全課總結(jié)梳理，再次體驗(yàn)方法思想。師：現(xiàn)在一起來回顧大家經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，首先我們把龜兔賽跑遇到的生活問題，轉(zhuǎn)化成了求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)問題，通過同學(xué)們的自主探究，歸納出了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，通過獨(dú)立思考，類比推理出了正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，它們既是公式，也是數(shù)學(xué)模型，最后我們運(yùn)用公式又解決了生活中的實(shí)際問題。今天所學(xué)的內(nèi)容，生活中比比皆是，一起來看一下。只要你帶著一雙數(shù)學(xué)的眼睛，用心去體會(huì)、感悟、應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，你會(huì)有更大收獲的！這節(jié)課我們就上到這里，下課當(dāng)堂檢測(cè)1.計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。7米4厘米7米4厘米8厘米8厘米7米明明家有一塊正方形桌布，邊長(zhǎng)是8分米。要在它四周繡上花邊，花邊的長(zhǎng)是多少？7米一個(gè)長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)，長(zhǎng)28米，寬15米，周長(zhǎng)是多少米？學(xué)生自主完成當(dāng)堂檢測(cè)，老師巡視批改檢查學(xué)生掌握情況。最后出示答案，同桌互相批改，下課上交當(dāng)堂檢測(cè)單。板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2C=aC=（a+b）課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)1.通過故事動(dòng)畫進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義，小組探究，匯報(bào)交流共同總結(jié)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法，又類比推理出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。（目標(biāo)1）2．學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，通過自主解決，討論探究，評(píng)價(jià)質(zhì)疑過程中滲透數(shù)學(xué)思想。（目標(biāo)2）3.利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題獲得積極地情感體驗(yàn)。（目標(biāo)3）一致性學(xué)生自主探索出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，通過自主解決，討論探究，評(píng)價(jià)質(zhì)疑過程中滲透數(shù)學(xué)思想。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生的空間觀念還比較薄弱，而這又是學(xué)生第一次接觸圖形周長(zhǎng)的計(jì)算，在今后學(xué)生也將面臨對(duì)更多更復(fù)雜的圖形計(jì)算探究。應(yīng)該說本節(jié)課學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上沒有太大的難度，而在探究意識(shí)、空間觀念的培養(yǎng)的方法的指導(dǎo)上則還處于比較低的層次?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本課的設(shè)計(jì)就以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，借讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形計(jì)算方法的探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在應(yīng)用周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)行初步有條理的思考，為將來的圖形知識(shí)學(xué)習(xí)打好素養(yǎng)基礎(chǔ)。效果分析本節(jié)課龜兔賽跑情景貫穿全課，充分調(diào)動(dòng)了積極性，學(xué)生思維活躍、參與度高，會(huì)觀察、會(huì)思考，會(huì)提問，有邏輯表達(dá)的能力。學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上交流各自不同的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣和表達(dá)能力。教學(xué)中學(xué)生之間的相互提問，為學(xué)生搭建了自主探索的平臺(tái)，體現(xiàn)了生本智慧的課堂，有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)、表達(dá)自己數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng)?？偨Y(jié)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過程，是學(xué)生是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，抽象概括的過程，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的習(xí)慣和抽象概括能力。練習(xí)題數(shù)據(jù)的巧妙設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生在多次的計(jì)算過程中，逐步實(shí)現(xiàn)多種算法的自我優(yōu)化。在測(cè)評(píng)練習(xí)中，第1題為基礎(chǔ)性題目學(xué)生的正確率為98%，第2、4題為變式題目學(xué)生的正確率為92%，第3題先讓學(xué)生獨(dú)立拼組，注意記錄每次拼好圖形的長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，然后計(jì)算好各自拼組的圖形的周長(zhǎng)。此題引導(dǎo)學(xué)生參與擺一擺、拼一拼、算一算等活動(dòng)，進(jìn)一步理解圖形周長(zhǎng)的含義及其計(jì)算方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和運(yùn)用知識(shí)的趣味性。通過不同的類型題，鞏固長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法，從學(xué)生的答題效果分析，學(xué)生已掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教材分析《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制三年級(jí)上冊(cè)第八單元信息窗二的內(nèi)容。本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征以及周長(zhǎng)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過程，并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法；提出并解決簡(jiǎn)單的問題，體驗(yàn)同一問題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)合作探究的數(shù)學(xué)意識(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)是探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能靈活解決生活中的實(shí)際問題，難點(diǎn)是滲透“轉(zhuǎn)化思想”、“歸納推理”、“類比推理”、“模型思想”、“數(shù)形結(jié)合”“符號(hào)化”等數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。評(píng)測(cè)練習(xí)計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。7米4厘米7米7米4厘米7米8厘米8厘米給一個(gè)長(zhǎng)方形菜地圍籬笆，長(zhǎng)6米，寬3米。一面靠墻，需要籬笆多少米？有兩個(gè)長(zhǎng)4厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形。你能拼出哪些圖形，周長(zhǎng)是多少？哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？把左邊的圖形減掉一個(gè)小長(zhǎng)方形變成右圖，周長(zhǎng)有什么變化？課后反思本節(jié)課在教學(xué)過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、借助故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)要求“課堂教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生興趣”，基于三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我利用龜兔賽跑的故事貫穿整個(gè)課堂。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、層層遞進(jìn)，優(yōu)化建模引導(dǎo)學(xué)生由誰跑的比較長(zhǎng)到比較花壇的周長(zhǎng)再到長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)，體現(xiàn)了把生活問題數(shù)學(xué)化的思想。探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由文字到字母再到數(shù)字，層層遞進(jìn)，優(yōu)化建模。三、獨(dú)立思考，類比推理新課標(biāo)要求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，給學(xué)生充分的思考空間，所以本節(jié)課由學(xué)生“獨(dú)立思考”“類比推理”出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。既給課堂預(yù)留了較大的空間，又滲透了數(shù)學(xué)思想。四、學(xué)以致用，首尾呼應(yīng)應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。所以我在練習(xí)題上的設(shè)計(jì)由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，層次遞進(jìn)。最后再次回到龜兔賽跑的情景問題，首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)了整節(jié)課的完整性。五、生活中的數(shù)學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化欣賞生活中長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，拓展學(xué)生思維，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化。六、德育滲透----理性精神立足實(shí)際從解決兩次龜兔賽跑公不公平的問題，教育學(xué)生遇到問題不能輕易得出結(jié)論，要有嚴(yán)謹(jǐn)比較的理性精神。在一面靠墻圍籬笆的問題中，引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。七、多元評(píng)價(jià)使教學(xué)評(píng)有機(jī)統(tǒng)一整節(jié)課一直給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見的平面圖形”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“通過觀、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征”“結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式”。二、課標(biāo)解讀本單元內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角、線段、三角形、正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上再一次認(rèn)識(shí)四邊形、長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。這部分內(nèi)容不僅要求我們從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生思維和解決問題的能力。1、注重讓學(xué)生經(jīng)歷將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并理解”。因此在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生通論：要解決“誰跑的路程比較長(zhǎng)？”這個(gè)問題，是在比較什么？是在比較花壇的周長(zhǎng)，又問花壇是什么形狀的？引導(dǎo)學(xué)生明確是在比較長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，解決生活問題需要轉(zhuǎn)化為解決“求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”這一數(shù)學(xué)問題。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題的過程。2、注重解決問題的策略培養(yǎng)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)的第一條就明確提出：“讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能?！痹谌说囊簧校钣杏玫牟粌H是數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是數(shù)學(xué)的思想方法和數(shù)學(xué)的意識(shí)，因此數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓。掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法對(duì)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)