小學(xué)音樂-《大鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《大鹿》這首歌曲是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。兩樂段，旋律明快跳躍，節(jié)奏簡潔。敘述了小白兔來到大鹿家的情景及小兔子害怕獵人的緊張心情和大鹿不怕風(fēng)險(xiǎn)、勇敢、樂于助人的決心。歌詞采用擬人化的手法，幽默風(fēng)趣，易于兒童所接受，深受學(xué)生喜愛。根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生以愉悅的心情在輕快的音樂聲中感受美。教學(xué)目標(biāo)1．通過歌曲的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人。2．通過演唱歌曲，創(chuàng)編歌曲，通過小組合作展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)結(jié)合作能力，使學(xué)生在音樂創(chuàng)作實(shí)踐中感受到愉悅。3．指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音、中速稍快的速度準(zhǔn)確背唱歌曲《大鹿》。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，用動作模仿感受歌曲中不同的角色。教學(xué)難點(diǎn)：1.歌曲中最后一句：“兔兒兔兒快進(jìn)來咱們手把手挽牢”中的

“快進(jìn)來，咱們”的節(jié)奏是本課的難點(diǎn)所在。2.合作編創(chuàng)歌曲，用歌表演的形式表現(xiàn)歌曲。教具準(zhǔn)備：電子琴多媒體課件教學(xué)過程:一、組織教學(xué)：1.課前一分鐘練習(xí)：根據(jù)老師彈琴的速度唱音階。2.用音樂問好。師：同學(xué)們好。生：你好，你好，老師你好。師：同學(xué)們的聲音真洪亮，相信今天的音樂課一定是愉快、美妙的一堂課！二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入1.情境導(dǎo)入師：（課件情境導(dǎo)入）同學(xué)們你們?nèi)ミ^動物嗎？誰能說一說你都看

到了什么樣動物？（生：猴子、大象、老虎、長頸鹿......）同學(xué)們說的太好了，那么今天呀，老師要帶大家去一個(gè)美麗的法國大森林看一看，在這片美麗的大森林里，生活著許多可愛的小動物，你們都認(rèn)識嗎？（出示圖片）生：有小老鼠、老虎、小鳥、狗熊……師：你們觀察得可真仔細(xì)！動物們互相幫助，快樂的生活著。除此之外，在這片森林里住著一只熱心、善良的大鹿，你們看善良的大鹿在像我們打招呼呢（出示圖片）大鹿：（小朋友呀|你們好）師：你看，大鹿熱情的在向我們打招呼，那你覺得，我們作為懂禮貌的小朋友，該怎樣用同樣的方式回應(yīng)大鹿呢？生：......師：你說的很棒，那老師把你的回答稍微改變一下。(大鹿大鹿|你也好）師：同學(xué)們的節(jié)奏真棒！咦，小兔也來歡迎我們了，（XXXX|XXXX|XXXX|X—||我也來了我也來了小朋友們好歡迎你來歡迎你來小兔小兔好師：同學(xué)們真熱情！2.大鹿和小兔的故事大鹿和小兔是一對好朋友，它們是如何成為好朋友的呢？這還要從一個(gè)陽光明媚的清晨說起......師：有一天，小白兔在森林里獨(dú)自玩耍，正當(dāng)玩得高興的時(shí)候，他突然聽見“砰”的一聲，誰來啦？（獵人）于是小白兔拼命的跑啊跑，“救命啊，救命??！跑著跑著，它發(fā)現(xiàn)前面有一棟房子，那好像大鹿的家。這時(shí)兔兒就開始呼喊著“鹿呀鹿呀快開門林中獵人追來了”，這時(shí)呢大鹿也看到了此情景，也呼喊著“兔兒兔兒快進(jìn)來咱們手把手挽牢”。故事的結(jié)局就是小兔和大鹿又唱又跳快快樂樂的成為了好朋友。三、感知旋律，了解歌曲師：勇敢的大鹿把小兔救了下來，為了讓所有的小朋友向勇敢的大鹿學(xué)習(xí)，法國的一位作曲家叔叔把這個(gè)故事譜寫成了一首好聽的歌曲，歌曲的名字叫《大鹿》。讓我們一起聽一下這首歌吧！1、播放錄音。師：同學(xué)們你們覺得這首歌好聽么，（好聽）想學(xué)么？那老師可要考考你了！2、歌詞學(xué)習(xí)。（1）師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出歌詞內(nèi)容。請同學(xué)們認(rèn)真聽歌曲。聽完回答問題師：同學(xué)們，當(dāng)小兔逃向大鹿的時(shí)候，大鹿正在干什么？（大鹿站在房子里，透過窗子往外瞧）。大鹿看見了什么？（林中跑來一只小兔咚咚把門敲）。小兔邊敲門邊說了什么？（鹿呀鹿呀快開門，林中獵人追來了）。勇敢的大鹿怎么回答的？（兔兒兔兒快進(jìn)來，咱們手把手挽牢）。（2）全體學(xué)生朗讀歌詞，師生共同探討用怎樣的語氣來突出歌曲的意境。師：現(xiàn)在讓我們像剛剛和大鹿、小兔打招呼一樣，用拍節(jié)奏的方式讀讀歌詞吧！歌曲中最后一句：“兔兒兔兒快進(jìn)來咱們手把手挽牢”中的“快進(jìn)來，咱們”的節(jié)奏重點(diǎn)學(xué)習(xí)。四、探索發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)新知1.師：熟悉了歌詞，現(xiàn)在你想不想和老師一起唱一唱呢？師唱一句，學(xué)生跟唱一句。師：大家學(xué)得可真快，這首歌曲對你來說難不難呀？（不難）那讓我們一起完整的演唱一遍吧！2.難點(diǎn)處理：師：“大鹿救了誰？”（小兔）?！拔覀儼汛舐咕刃⊥玫囊痪湓賮沓怀??！保ㄓ纱送黄齐y點(diǎn)，讓學(xué)生容易掌握）難點(diǎn)：兔兒兔兒快進(jìn)來，咱們手把手挽牢。一起解決難點(diǎn)部分。像小兔和大鹿一樣爭取把困難克服掉。）3.歌曲處理：同學(xué)們唱的很棒，但老師覺得還有一點(diǎn)不足，那老師來問問大家，當(dāng)小兔逃向大鹿的時(shí)候，大鹿那時(shí)在干什么，大鹿當(dāng)時(shí)的心情是什么樣？（悠閑的、明快、跳躍）你們應(yīng)該用什么樣的（速度）聲音和情緒演唱呢？練習(xí)小兔:此時(shí)的心情是什么樣的：我們該用什么樣的聲音去表現(xiàn)（小兔的心情是很著急的，很緊張，害怕的神情，語氣要急切一點(diǎn)）練習(xí)（大鹿的心情也是很著急的，唱的時(shí)候速度也要快一點(diǎn)，語氣也要急切一點(diǎn)，但急切中透露著堅(jiān)定）練習(xí)師：如果我們綜合在一起演唱，我想一定很好聽。你們有信心唱好嗎？老師先為你們加油！完整演唱。五、表現(xiàn)歌曲、實(shí)踐創(chuàng)造師：同學(xué)們你們太優(yōu)秀了！這一次老師想和大家一起演唱，你能為自己伴奏么？請同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的動作（拍手、拍桌、跺腳，）同學(xué)們你們學(xué)會了么？讓我們跟著老師一起為歌曲伴奏吧！小組編創(chuàng)：前后四人為一組，自行分配角色并為角色編排相應(yīng)動作。六、拓展延伸、情感升華師來分配角色，師生合作表演，共同體驗(yàn)團(tuán)結(jié)起來戰(zhàn)勝一切困難的情感。七、總結(jié)師：同學(xué)們，團(tuán)結(jié)就是力量，今天我們學(xué)習(xí)了《大鹿》這首歌曲，小兔遇到困難時(shí)，大鹿幫助了它脫離的危險(xiǎn)，同學(xué)們當(dāng)你們的同學(xué)朋友遇到困難的時(shí)候你該怎么辦呢？同學(xué)們也要像他們一樣，要團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人，一起戰(zhàn)勝一切困難，最后讓我們在唱一唱這首歌曲來結(jié)束我們今天的森林之旅吧??！學(xué)情分析一、個(gè)性差別大二年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對自己評價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價(jià)過低，對自己失去信心。因此，在教學(xué)中要時(shí)不時(shí)應(yīng)用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學(xué)，而對那些失去信息的孩子要及時(shí)抓住機(jī)會鼓勵(lì)他們。二、情緒不穩(wěn)定低年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并且在平日音樂教學(xué)中增加小組合作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。三、自控力不強(qiáng)隨著年齡的增長，此時(shí)的孩子會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。遇到這種問題，我們應(yīng)該“恩威并用”，及時(shí)表揚(yáng)自覺的學(xué)生，如有條件，可適時(shí)使用管理軟件對不能自控的學(xué)生進(jìn)行提醒、控制。效果分析在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就加入節(jié)奏練習(xí)第一能在課堂開始的時(shí)候緩解學(xué)生緊張的氣氛，讓學(xué)生放松身心，第二能鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，為正式學(xué)習(xí)歌曲做好準(zhǔn)備。在教師做示范后，學(xué)生能夠整齊地跟拍節(jié)奏，前八后十六的節(jié)奏型是個(gè)難點(diǎn)，需要多次練習(xí)，節(jié)奏可以放慢一些，盡量讓學(xué)生掌握前八后十六的節(jié)奏型。感知歌曲和學(xué)唱環(huán)節(jié)的按節(jié)奏讀歌詞，鞏固訓(xùn)練了孩子們的節(jié)奏能力，在演唱歌曲時(shí)避免了節(jié)奏上的問題，也極大的調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)歌曲的積極性。在教唱環(huán)節(jié)，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生回答，并在回答后模仿角色情緒演唱，讓學(xué)生唱好每一句的情緒，通過不同情緒對比，來豐富歌曲。學(xué)生能夠自行說出角色情緒，并積極主動的模仿。通過分析每一個(gè)小動物的情緒特點(diǎn)及故事情感體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握歌曲的演唱方式，在情景演變的過程中獲得情感體驗(yàn)，在情景交融中準(zhǔn)確的學(xué)唱歌曲，獲得情感的真實(shí)體驗(yàn)，感受藝術(shù)的真實(shí)魅力。教材分析歌曲《大鹿》是小學(xué)音樂魯教版教材二年級上冊第二單元中的一首表演歌曲。這是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲，采用擬人和敘事的手法講述了大鹿保護(hù)被餓狼追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動物之間團(tuán)結(jié)互助的友愛之情，學(xué)生從故事中可以體會出歌曲的情感。第一、二樂句旋律明快跳躍，敘述了小兔從林中來到大鹿家的情景；第三、四樂句，旋律在高音區(qū)發(fā)展，節(jié)奏相對緊湊，表現(xiàn)了小兔害怕獵人追來的緊張心情和大鹿不怕風(fēng)險(xiǎn)、樂于助人的勇敢決心。演唱歌曲《大鹿》時(shí)要結(jié)合每個(gè)樂句中小動物們所處的情景及當(dāng)時(shí)的心情準(zhǔn)確把握歌曲的情緒及演唱速度?！耙郧榫盀橹行?，情感為主線”開展課堂教學(xué)，先用談話拉近與學(xué)生距離，再用童話故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，學(xué)生結(jié)合情景，融入真情實(shí)感來演唱歌曲，使學(xué)生在情景的演變過程中得到情感的體驗(yàn)，感受并表現(xiàn)出小動物們所處的情景及當(dāng)時(shí)的心情，準(zhǔn)確的把握歌曲的情緒及演唱速度。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事情景的再現(xiàn)，通過表演、歌曲創(chuàng)編加深學(xué)生對歌曲的理解，讓學(xué)生在主動參與中突出他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，體驗(yàn)成功的喜悅。為達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我在本課中進(jìn)行了大膽的嘗試，讓學(xué)生在表演中體會他們的主體地位，使學(xué)生在“唱中有動，動中有樂，樂中有獲”的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)揮自身的表演天賦和創(chuàng)編天賦。評測練習(xí)為了訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏反應(yīng)能力，也為了后面學(xué)習(xí)歌曲做好節(jié)奏鋪墊，我在教學(xué)過程第一部分“創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入中”加入了“節(jié)奏問候練習(xí)”。大鹿：XXXX|XXX|小朋友呀你們好我：XXXX|XXX|大鹿大鹿你也好小兔：XXXX|XXXX|XXXX|X－|我也來啦我也來啦小朋友們好我：XXXX|XXXX|XXXX|X－|歡迎你來歡迎你來小兔小兔好除此之外，還有按照節(jié)奏讀歌詞，鞏固訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，為了更準(zhǔn)確的唱好歌曲。XXXX|XXX|XXXX|XXX|大鹿站在房子里透過窗子往外瞧XXXX|XXXX|XXXX|X－|林中跑來一只小兔咚咚把門敲XXXX|XXX|XXXX|XXX鹿啊鹿啊快開門林中獵人追來了XXXX|XXXXX|XXXX|X－|兔兒兔兒快進(jìn)來咱們手把手挽牢在教唱環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生唱好每一句的情緒，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生回答，并在回答后模仿角色情緒演唱。例如：詢問學(xué)生，當(dāng)小兔逃向大鹿的時(shí)候，大鹿那時(shí)在干什么，大鹿當(dāng)時(shí)的心情是什么樣？（悠閑的、明快、跳躍）你們應(yīng)該用什么樣的（速度）聲音和情緒演唱呢？練習(xí)那小兔此時(shí)的心情是什么樣的：我們該用什么樣的聲音去表現(xiàn)（小兔的心情是很著急的，很緊張，害怕的神情，語氣要急切一點(diǎn)）練習(xí)（大鹿的心情也是很著急的，唱的時(shí)候速度也要快一點(diǎn)，語氣也要急切一點(diǎn)，但急切中透露著堅(jiān)定）練習(xí)通過不同情緒對比，來豐富歌曲。課后反思《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景，融入真情實(shí)感來演唱歌曲，能夠表現(xiàn)出小動物們所處的情景及當(dāng)時(shí)的心情，準(zhǔn)確的把握歌曲的情緒及演唱速度。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學(xué)生對歌曲的理解，讓學(xué)生在主動參與中突出他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，體驗(yàn)成功的喜悅，在設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我體會到：要找準(zhǔn)教材與學(xué)生內(nèi)在情感的結(jié)合點(diǎn)致關(guān)重要。在研究教材時(shí)，我首先考慮：這首歌最吸引孩子的是什么？而學(xué)生最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，那么接下來的教學(xué)思路便會比較合理，也容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)中的重、難點(diǎn)也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設(shè)計(jì)中無論是新課的引入，歌曲的感受與學(xué)唱，還是情境的創(chuàng)設(shè)都圍繞“以情景為中心，情感為主線”開展課堂教學(xué)，使學(xué)生在情景的演變過程中得到情感的體驗(yàn)。整個(gè)課堂教學(xué)自然而又生動。學(xué)生學(xué)起來也非常的輕松。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，無論是歌曲，還是童話故事，都比較貼近孩子的認(rèn)知，為學(xué)生提供了較大的創(chuàng)作空間。在歌表演教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生去發(fā)揮，老師在一旁只起到輔助、調(diào)控的作用。在表演中，老師特別要注意培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力。在情緒對比、變化，不同角色之間的情感交流中，給學(xué)生提供豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛模仿，在學(xué)習(xí)和生活中，他們總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學(xué)過程中，試著讓學(xué)生用表情和動作表現(xiàn)《大鹿》里的兔子和鹿的形象特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演，為充分發(fā)揮學(xué)生想象力、展現(xiàn)自我和展示表演能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常重要的平臺。注重用各種實(shí)踐活動吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，導(dǎo)入歌曲部分，啟發(fā)性的提問充分激活了學(xué)生的思維，為后來進(jìn)行故事的創(chuàng)編奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在完成初步學(xué)習(xí)任務(wù)后，用音樂闡釋故事的結(jié)局，在新穎的活動中，提高了認(rèn)識，學(xué)會了審美，懂得了“與人為善”的道理。當(dāng)然，沒有完美的課堂教學(xué)，只有不斷反思的教師，我的課堂還有許多需要改進(jìn)的地方：1．歌曲的演唱及鋪墊太少，導(dǎo)致在表演環(huán)節(jié)中學(xué)生表演不夠到位。因此，在歌曲情緒的處理上需要再加強(qiáng)，如將情緒與音樂要素（音高、速度）及故事的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵，理解歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容。這樣學(xué)生也許能更好的表演及創(chuàng)編音樂劇，學(xué)生能力才能得到提高。2．通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課堂上不夠自信，雖然我引導(dǎo)的已經(jīng)很透徹，但學(xué)生還是猶豫不定、不敢發(fā)言。如：我問“鹿呀鹿呀快開門，林中獵人追來了。這句我們用什么感情來唱？”生沒有反應(yīng)，師引導(dǎo)“大家想一想小兔子為什么要敲大鹿的門，為什么要快開門？”生搶著亂說“有獵人追著，想讓大鹿快點(diǎn)救它，不然它就會被抓住、打死?！睅熇^續(xù)引導(dǎo)，邊說邊作相應(yīng)的表情與動作：“那在這個(gè)生死關(guān)頭，小兔子敲大鹿門時(shí)說的話會是什么樣的呢？”終于有一個(gè)學(xué)生舉手了，還有幾個(gè)似舉非舉的環(huán)顧看別人。我叫第一個(gè)舉手的小朋友：“著急的。”“好，說的非常棒，小兔子怕被獵人抓住就非常著急的敲門和大鹿說話。誰再來說說？”又出現(xiàn)幾只小手，繼續(xù)讓學(xué)生發(fā)言，但所得回答及其相近。之后的幾個(gè)問題都有類似情況。學(xué)生雖然對歌曲理解還可以，但語言積累很少，所以很難表達(dá)出自己的想法，就算有了想法也怕說錯(cuò)不敢舉手發(fā)言。所以在以后的課堂之上，我還應(yīng)該注意讓學(xué)生大膽的說，大膽的表現(xiàn)自己：說簡單的，繼而說復(fù)雜的；說膚淺的，繼而說深刻的；說簡短的，繼而說生動的。一步一步，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生把口語表達(dá)能力和音樂素養(yǎng)一同增長。3．感覺學(xué)生演唱的方式有點(diǎn)單一化，這點(diǎn)我將認(rèn)真反思，在以后的教學(xué)中應(yīng)盡量使演唱形式多樣化，讓學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)，以期達(dá)到更好的效果。在以后的教學(xué)中我會認(rèn)真反思，盡力把每一堂課打造得更加精彩。小學(xué)音樂新課標(biāo)分析《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”。在教學(xué)過程中，我和學(xué)生一起分角色演唱了歌曲，使學(xué)生感到老師是他們的知心朋友，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到了與教師一起學(xué)習(xí)的樂趣，滿足了學(xué)生自我發(fā)展的需要。與學(xué)生形成交流式教育，不僅是學(xué)生從老師那里得到音樂的知識，老師也從學(xué)生那里得到音樂教育的啟示，更重要的是老師和學(xué)生都獲得一些在他們身上都不曾擁有的東西，當(dāng)老師和學(xué)生離開教室時(shí)，他們都得到了一些從未有過的體驗(yàn)和收獲。在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，是提高音樂教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的先決條件。教師與學(xué)生平等相處，在自由寬松的氛圍中讓每個(gè)學(xué)生都得到參與的機(jī)會，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信是音樂課教學(xué)的特點(diǎn)。以往的音樂課教學(xué)生主要是學(xué)唱歌曲為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能夠全面提高，甚至?xí)幸恍毫?。分析音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我知道并體會到小學(xué)音樂課應(yīng)該注重通過美育對學(xué)生智育的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力。在音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長，把最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生:幽默風(fēng)趣的老師要以輕松