小學(xué)英語-Unit 4 Hobbies教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計—Atthefarm教學(xué)內(nèi)容小學(xué)英語三年級上冊Unit4AtthefarmALet’sspell教學(xué)目標(biāo)1.能夠理解單詞horse,fork,homework,worldmap并且感知字母組合or的讀音。2.能夠聽說讀寫目標(biāo)單詞，注意模仿語音語調(diào)，根據(jù)單詞發(fā)現(xiàn)or的讀音，能正確讀出符合or發(fā)音的單詞。3.學(xué)生能根據(jù)單詞的讀音拼寫符合or發(fā)音規(guī)則的單詞。并能借助繪本感知Everyoneishelpful.教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)生掌握or在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能夠讀出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞。教學(xué)難點：根據(jù)單詞的讀音拼寫符合or發(fā)音規(guī)則的單詞。教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、自然拼讀臺歷學(xué)生準(zhǔn)備：horse、fork、homework、worldmap單詞卡片。教學(xué)過程：Step1Warm-upandreview1.AgameIsay,yousay.2.Trytoread.Step2Presentation1.學(xué)習(xí)or的發(fā)音規(guī)則1：or在單詞中一般發(fā)/??/音。（1）出示“馬”和“叉子”的圖片，引入單詞“horse”和“fork”的學(xué)習(xí)。（2）播放“horse”和“fork”的錄音，學(xué)生感知or的發(fā)音小組活動：先通過讀一讀，拼一拼等活動，感知or的發(fā)音規(guī)則，接著小組討論環(huán)節(jié)，仔細(xì)觀察這兩個單詞，找出他們的書寫和發(fā)音方面的共同點并進(jìn)行匯報。最后師生總結(jié)歸納出or的發(fā)音規(guī)則1：or在單詞中一般發(fā)/??/音。（3）引導(dǎo)學(xué)生運用拆音即自然拼讀法去拼讀單詞h+or+se=horsef+or+k=fork（4）講解horse和fork的復(fù)數(shù)形式，并運用自然拼讀臺歷讓學(xué)生拼讀符合or發(fā)音規(guī)則的單詞。（5）學(xué)生動手寫一寫目標(biāo)單詞。2.學(xué)習(xí)or的發(fā)音規(guī)則2：or在w后常發(fā)/??/音。（1）出示“世界地圖”和“家庭作業(yè)”的圖片，引入單詞“worldmap”和“homework”的學(xué)習(xí)。在此處有個設(shè)疑活動，運用ppt展示從fork到work的變化，激起學(xué)生求知的欲望。（2）播放“worldmap”和“homework”的錄音，學(xué)生感知or的發(fā)音小組活動：先通過讀一讀，拼一拼等活動，感知or的發(fā)音規(guī)則,接著小組討論環(huán)節(jié)，仔細(xì)觀察這兩個單詞，找出他們的書寫和發(fā)音方面的共同點并進(jìn)行匯報。最后師生總結(jié)歸納出or的發(fā)音規(guī)則2：or在w后通常發(fā)/??/音。（3）引導(dǎo)學(xué)生運用拆音即自然拼讀法去拼讀單詞w+or+ld=worldw+or+k=work（4）運用自然拼讀臺歷讓學(xué)生拼讀符合or發(fā)音規(guī)則的單詞。（5）學(xué)生動手寫一寫目標(biāo)單詞。Step3Practice1.Readlistenandnumber2.根據(jù)or的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞3.LooklistenandwriteStep4Production繪本：York’shorns同時滲透情感教育Everyoneishelpful！Step5Homework1.Icanwrite:horse,fork,homework,worldmap2.Icanreadthestory:York'shorns.Step6Summary師生共同總結(jié)本課的重點知識。Step7Blackboarddesignor/??/or/??/h+or+se=horsew+or+ld=worldf+or+k=forkw+or+k=work學(xué)情分析—Atthefarm四年級的學(xué)生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意力不穩(wěn)定、不持久，難于長時間的注意一件事情，容易被一些新鮮刺激的事物所吸引，所以我在設(shè)計本課的ppt時，設(shè)置了動畫、音頻，還設(shè)置了可變化的道具（拼讀臺歷）。另外他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，比如感知or在單詞里的發(fā)音時，這時教師就應(yīng)給予適時的指導(dǎo)。在記憶方面，課堂教學(xué)中我通過一些圖片、情境圖來幫助學(xué)生記憶or的發(fā)音規(guī)則，因此，在設(shè)計課堂教學(xué)活動時一定要根據(jù)學(xué)生的情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，努力營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。課堂上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學(xué)生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們嘗試成功的喜悅。知識方面，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了ar、er、ir、ur的發(fā)音，也對自然拼讀法有了一定的了解，學(xué)生具有初步的感知交流能力。基于這些知識，在學(xué)習(xí)新的知識or的發(fā)音時，可借鑒學(xué)生已有的知識來降低難度，形成正向遷移。效果分析—Atthefarm本課從復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的語音知識入手，課堂開始就滲透使用自然拼讀，讓學(xué)生不自覺的接受這一學(xué)習(xí)方法，隨后借助課件展示圖片出示音頻的方式引出目標(biāo)單詞，通過先聽再感知，跟讀完再說，說完再練，練完再寫的方式完成新授環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組為單位在正副組長的帶領(lǐng)下運用自然拼讀臺歷來讀出更多符合or發(fā)音規(guī)則的單詞，在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)置了Looklistenandwrite訓(xùn)練學(xué)生聽音能寫的技能，最后借助繪本讓學(xué)生把學(xué)到的規(guī)則學(xué)以致用，真正做到了見詞能讀。個別學(xué)生從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程，體現(xiàn)了小組合作模式在單詞教學(xué)中的作用是非常的有效。整堂課，學(xué)生的參與度很高，學(xué)習(xí)熱情高漲，設(shè)計的繪本環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生在交流中愉快地掌握知識。在本節(jié)課的末尾進(jìn)行的情感教育Everyoneishelpful！與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生牢固樹立了自信的意識。教材分析—Atthefarm本課為四年級下冊Unit4AtthefarmPartALet’sspell，是關(guān)于字母組合or發(fā)音的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生能感知并歸納or在單詞中的發(fā)音規(guī)則，進(jìn)而能夠讀出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞，最后能夠達(dá)到根據(jù)單詞的讀音拼寫符合or發(fā)音規(guī)則的單詞。本課的重點主要是學(xué)生掌握or在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能夠讀出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞。本課難點是學(xué)生能達(dá)到根據(jù)單詞的讀音拼寫符合or發(fā)音規(guī)則的單詞。在教學(xué)過程中建議帶領(lǐng)學(xué)生及時回顧學(xué)過的字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則，通過相似字母組合之間的對比幫助學(xué)生加深理解，同時，教師可通過拆因、拼音、比較和分類等語言意識訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察性學(xué)習(xí)，觀察，感知，體驗并自己歸納出or在單詞中的發(fā)音規(guī)則。評測練習(xí)及結(jié)果分析—Atthefarm1.Read,listenandcircleforkforbornWorldhorseworkWorldhorsework2.Read,listenandwrite.I’dlikefour___________Thisisher____________Ilike____________結(jié)果分析：評測練習(xí)的設(shè)計緊扣本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，雖然只有兩個題目，卻能非常全面地檢測學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。通過課內(nèi)觀察和課后的評測練習(xí)，這節(jié)課的教學(xué)效果明顯，三維目標(biāo)達(dá)成度高。第一題，考察音、形對應(yīng)關(guān)系。100%的學(xué)生能準(zhǔn)確地圈出聽到的目標(biāo)單詞。第二題，考察音、形、意對應(yīng)關(guān)系。95%的學(xué)生能夠把目標(biāo)單詞寫正確，5%的學(xué)生忽視了fork和horse的復(fù)數(shù)形式。課后反思—Atthefarm！亮點之處：1.新授環(huán)節(jié)的活動設(shè)置層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的心理特點，教學(xué)時注重滲透自然拼讀法，讓學(xué)生達(dá)到見詞能讀的能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生聽音能寫的能力。先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的ar、ir、er、ur的發(fā)音，然后充分利用圖片、聲音、視頻等直接的方式呈現(xiàn)目標(biāo)單詞，讓學(xué)生初步感知or的常規(guī)發(fā)音，同時滲透自然拼讀法，讓學(xué)生達(dá)到見到符合or拼讀規(guī)則的詞就能夠讀出來，緊接著借助自然拼讀臺歷在組內(nèi)練習(xí)拼讀更多的符合or發(fā)音規(guī)則的詞，最后讓學(xué)生動筆寫出這些目標(biāo)詞。2.課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們自主合作地參與學(xué)習(xí)。這節(jié)英語單詞的教學(xué)中，充分發(fā)揮了小組的自主學(xué)習(xí)，每教完一個新單詞后，都會及時地讓孩子們在小組內(nèi)讀出來給小組長檢查，校正，同時在組內(nèi)運用自然拼讀臺歷去拼讀更多的符合or規(guī)則的詞，激發(fā)了學(xué)生求職的欲望。而小組長也充分地發(fā)揮小老師的作用，有序地指揮另外能力高一點的同學(xué)知道能力差一點的同學(xué)，教會他們讀，并大聲地讀出來。不足之處：1.部分小組長組織能力不強(qiáng)，導(dǎo)致小組練習(xí)時找不到方向，部分組員欠缺語言組織能力以及語言的表達(dá)能力，導(dǎo)致匯報時吞吞吐吐，致使課堂耽誤了不少時間。2.本課為語音課與繪本的大膽結(jié)合，但是一開始學(xué)習(xí)任務(wù)不清楚，導(dǎo)致卡帶，有點冷場，也浪費了時間，以后的教學(xué)中再精煉自己的語言，力求完美。課標(biāo)分析—Atthefarm《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)按照義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)要求，本標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標(biāo)要求，對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識提出了二級和五級的目標(biāo)要求。本課時AtthefarmALet’sspell屬于總目標(biāo)的第一級別，即對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能