小學(xué)科學(xué)-植物的身體教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：植物的身體教材分析：本課是三年級上冊第一單元的第5課，和動物一樣，植物也是有很多結(jié)構(gòu)，千姿百態(tài)的植物與人的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生對植物既熟悉又陌生，能辨認許多植物，但是對于植物的特點并沒有深入系統(tǒng)的研究。讓學(xué)生愛上研究植物，認識到植物世界的多樣性，進一步感知植物的構(gòu)造特點和植物的生長變化，培養(yǎng)學(xué)生堅持長期觀察的習(xí)慣。學(xué)情分析：植物的世界紛繁多樣，四年級的學(xué)生只能通過以往的生活經(jīng)驗淺顯的認識一些自己熟悉的植物特性。由于他們已經(jīng)有了一年的科學(xué)探究經(jīng)歷，所以培養(yǎng)孩子親近自然，參與到中長期的科學(xué)探究中尤為重要。教學(xué)目標(biāo)：1、能運用已有知識和經(jīng)驗認識植物世界。2、能從整體到部分觀察植物，了解我們吃的植物是它的什么部分。3、指認植物的六大器官。并產(chǎn)生保護植物的環(huán)保意識。教學(xué)重點：科學(xué)的使用觀察工具，認識植物的六大部分。教學(xué)難點：這是一項需要時間來觀察和探究的科學(xué)實踐活動，在實驗中要指導(dǎo)學(xué)生明確實驗步驟，了解實驗?zāi)康?，從而更加有效的進行實驗操作，并能用合理的語言文字與大家進行交流。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，提出問題 1.播放課件，感受植物種類繁多，形態(tài)各異同學(xué)們，咱班誰去過青島世園會游玩過？那里的植物美么？給你印象最深的是什么？去過的同學(xué)還在回憶那美麗的景色，沒去過的同學(xué)感到很遺憾，沒關(guān)系，今天咱們一起走進世園會去看一看好不好？（課件）愉快的世園之旅結(jié)束了，你想說點什么？（姿態(tài)萬千……..）地球上的植物種類繁多，形態(tài)各異，生活環(huán)境也是多種多樣的。老師查了資料，這次青島世園會展出了來自世界各地的800種珍奇植物。你知道地球上一共有多少種植物？到目前科學(xué)家一共發(fā)現(xiàn)了30多萬種。地球上的植物這么多，你知道它們的身體是由哪些部分組成嗎？帶著這個問題走進我們今天的課堂《植物的身體》（板書）二.小組探究1.同學(xué)們,你們認識這種植物么？猜猜看它們的身體分為哪幾部分？（根莖葉……）要驗證我們的猜想對不對，需要我們認真的去觀察植物。我們每組都有一盆植物，觀察它的身體是由幾部分組成？動手之前先動腦，你認為觀察時我們應(yīng)該注意哪些問題？（有順序…….）請打開我們的萬寶囊，里面有好多小卡片，請小組長分給每人一個，看看，你分到的是那部分?根據(jù)你的觀察，為它們找找家好么?請看大屏幕：看明白了么？開始吧！誰的家沒有找到?花沒在這棵植物上居住過，那它的家被誰占了？為什么？果實是由花發(fā)育來的。（適時表揚，無花果不開花？）都找到家了嗎？來，一組同學(xué)說一下，你們研究的是什么植物？它的身體分為幾部分？二組，三組，四組。通過交流我們發(fā)現(xiàn)：這幾棵綠色植物的身體都分為六部分，請看黑板，植物的身體自下而上可分為：根,莖,葉,花,果實六部分。（簡筆畫板書）我們身邊還有哪些植物身體分為六部分？小結(jié)：像辣椒，蘋果，小麥這樣身體分為：根,莖,葉,花,果實種子六部分。2.所有的綠色植物的身體都由六部分組成的嗎?小組長到前面來，任選一盆植物回去研究，看他的身體有哪幾部分組成。(交流)文竹的身體分為：根，莖，葉。有不同意見么？請看大屏幕：這是老師家的一棵發(fā)財樹，它在我家生活了十一年了，一開始我也認為它不開花，在第九年時它零零散散開了幾朵小白花，接下來每年的十月它都開花，密密麻麻像滿天的星星，很美。同學(xué)們，科學(xué)來不得半點虛假，真理需要我們長期的觀察，希望咱同學(xué)們養(yǎng)成長期觀察的好習(xí)慣！看來并不是所有綠色植物的身體都由六部分組成，請看這些植物，（課件）它們的身體由六部分中的2.3.4.5.部分組成。植物與我們?nèi)祟惷芮械穆?lián)系1、植物為人類提供了食物來源2、植物為人類提供呼吸的氧氣3、植物可以美化環(huán)境......四、拓展探究學(xué)習(xí)了這么多，老師想考考你，敢挑戰(zhàn)嗎？連一連，我們吃的是植物身體的哪一部分？(生交流成果：)五、你這節(jié)課有什么收獲？（知識方面。技能方面。思想教育方面）保護植物，人人有責(zé)！下課！學(xué)情分析學(xué)情分析：學(xué)生在處于增長科學(xué)知識的階段，科學(xué)知識掌握得比較少，在小學(xué)階段，在校里面呆的時間多，沒有很好的接觸大自然，認知存在于課堂的設(shè)計以及老師的口頭傳授；在家里缺乏實際的鍛煉，學(xué)生年紀(jì)太小，動手的機會比較少，所以生活常識比較缺伐。針對這種狀態(tài)應(yīng)該采取的措施有：采取針對性的教學(xué)，對于學(xué)生的日常生活常識，利用課件進行補充，利用口頭傳授進行完善，并且鼓勵學(xué)生在日常生活中多多參與，將課堂變成生活中熟悉的場景，利用這些環(huán)境因素，幫助塑造，并且通過學(xué)生之間的交流，思想的碰撞，將內(nèi)容、課堂進一步完善，引發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，引起學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變。《植物的額身體》效果分析教師在引入新課時，首先交流搜集的資料，并充分補充課外知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又觀察圖片，將圖片信息引入本節(jié)課所學(xué)知識植物的身體，從搜集的資料挖掘科學(xué)信息，從而達到了讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的目的。曹建杰：猜想假設(shè)，讓學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)驗對植物身體的構(gòu)成進行猜想假設(shè)，依靠已有的知識內(nèi)化新的知識。簡單易懂又讓學(xué)生易于接受。引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去探究植物身體的組成部分，了解植物的身體有根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。張群：重視學(xué)生之間的合作、交流與評價學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進行交流搜集的資料活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間交流情況、通過多媒體展示并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學(xué)會更加細致、準(zhǔn)確的進行搜集資料的方法。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方法不僅僅形成了正確科學(xué)的掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了探究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。把最新的科學(xué)知識教給學(xué)生，把學(xué)生真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂趣。師生雙邊活動1、在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動的內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗；應(yīng)用現(xiàn)實生活中的實際問題。在小組合作活動中提高他們的自主合作探究和語言交際的能力。2、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生的智力活動水平。學(xué)習(xí)方式與方法（自主、合作、探究）1、在教學(xué)過程中，教師分別觀察圖片，引入課題，利用成功體驗激趣，直觀教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情。3、整個教學(xué)過程中，教師加強了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識和積極進取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，較好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！吨参锏纳眢w》教材分析本節(jié)著重講述綠色植物中與人類關(guān)系最密切的綠色開花植物.植物分為兩類,有根莖葉花果實植物的綠色開花植物，和沒有這些結(jié)構(gòu)的藻類、苔蘚類，他們在生物圈中起著非常重要的作用.本節(jié)的知識內(nèi)容難度不大,而且能夠觀察到的實物較多,學(xué)生容易理解和接受.需要觀察和操作的內(nèi)容比較多,所以安排一個課時完成.上半個階段主要學(xué)習(xí)植物的結(jié)構(gòu),第二階段學(xué)習(xí)植物的身體相同與不同.本節(jié)完成第一課時.本課時的主要內(nèi)容是植物的結(jié)構(gòu),因此教材設(shè)計了“觀察植物的結(jié)構(gòu)”這個實驗,意在提高學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生在實驗操作中不斷提出問題、解決問題,在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“做”,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng).學(xué)生通過實驗過程中對植物結(jié)構(gòu)的感性認識再進步通過討論、交流,從而理解植物做為繁殖器官所完成繁衍新代的功能是與其結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的.另外,課本通過文字介紹及“小資料”出示,通過對比藻類、苔蘚、被子植物等,得出植物植物之所以更適應(yīng)陸地環(huán)境,能產(chǎn)生植物的各種結(jié)構(gòu)是一個重要原因.。植物的“身體”評測練習(xí)一、填空1.鳳仙花的“身體”由——六個部分構(gòu)成2.植物的根有固定植物、等作用。3.根吸收的水分是通過植物的到達植物“身體”各處的。4.花粉落在雌蕊的柱頭上,這一過程就叫。5.胡蘿卜的根是一種特殊的。6.葉的表面有。植物體內(nèi)的水分通過散失到空氣中,這是葉的。7.把鳳仙花的莖橫切、縱切,了解莖的內(nèi)部,就是在。8.常見的完全花有等常見的不完全花有。9.果實由和組成。10.植物種子的傳播可通過等傳播。二、判斷(對的打“√”,錯的打“×”,共6分)1.我們食用的西紅柿屬于植物的莖。（）2.有了陽光,植物就能自己制造食物。（）3.仙人掌上的刺就是它的葉子。（）4.各種植物到了冬季都會掉光葉子。（）5.蒲公英靠風(fēng)力來傳播種子。（）6.豆莢靠動物來傳播種子。（）三、選擇(每題1分,共3分)1.爬山虎的莖的外部形態(tài)是（）A.直立莖B.纏繞莖C.攀緣莖D.匍匐莖2.制造花粉是(C)的作用。A.花瓣B.萼片C.雄蕊D.雌蕊3.下列植物的根屬于直根的是（）A.玉米B.小麥C.芹菜D.蒜四、問答。1.說一說菠菜的根和蔥的根各有什么特點？2.說一說根對植物的生存有什么作用？3.葉的蒸騰作用對植物的生存有什么意義？五、連一連。1.把植物名稱和它們的外部形態(tài)連線。紅薯的莖直立莖鳳仙花的莖纏繞莖牽?；ǖ那o攀緣莖葡萄的莖匍匐莖2.把植物的各器官和名稱與其生理功能連線。根支持、運輸作用莖制造養(yǎng)料葉發(fā)育成果實花吸收固定作用果實萌發(fā)長成新的植物體種子保護種子六、根據(jù)植物的根歸類。香菜含羞草芹菜蒜玉米小麥屬于直根的是：屬于須根的是：植物的身體教學(xué)反思學(xué)生特點分析：所上課班級的學(xué)生，剛升入四年級不久，來自層次不同的小學(xué)，大部分基礎(chǔ)薄弱，但對動手的興趣較濃。教學(xué)內(nèi)容分析：在前一節(jié)基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)，對植物的理解和認識更加容易，而且為后面學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，本節(jié)知識點清晰，學(xué)生親身體會植物與藻類植物、苔蘚植物、的主要區(qū)別是能產(chǎn)生植物，并用植物繁殖后代。本節(jié)重點是植物植物的結(jié)構(gòu)及植物的分類，要用觀察的方法讓掌握植物的結(jié)構(gòu)，再結(jié)合植物的結(jié)構(gòu)闡明植物的分類。在課堂教學(xué)中運用觀察實驗和多媒體等手段，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，突出重點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，認真觀察、思考、討論和探究。在合作學(xué)習(xí)過程中獲得知識、提高能力，探究活動，非常符合初四年級生的心理特點，并在情感態(tài)度價值觀方面不斷升華。這一節(jié)課讓我有很大的>收獲，發(fā)現(xiàn)有成功之處，也有不足之處。成功之處：1、從整體上來看，這一課達到新課程標(biāo)準(zhǔn)和課標(biāo)的預(yù)期目標(biāo)。2、這一課的教學(xué)重點是運用觀察法識別植物的身體結(jié)構(gòu)，課堂上能引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法觀察、解剖、理解本節(jié)課中的內(nèi)容。通過探究性學(xué)習(xí)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。提高安排學(xué)生分組實驗觀察植物結(jié)構(gòu)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、描述、歸納問題的能力，又讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，使之更有信心解決問題。3、使用多媒體課件，使這一課的信息直觀，給學(xué)生一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)的環(huán)境。不足之處：1、在觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時解剖難度對于小學(xué)生來說較大，植物各部位的結(jié)構(gòu)區(qū)分不明顯，只能借助教材的圖片讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。2、評價方式單一，缺乏學(xué)生的自評和互評，評價方式有待加強。《植物