小學語文-《狐假虎威》教學設計學情分析教材分析課后反思

“一師一優(yōu)課”評選活動教學設計表學校課名《狐假虎威》教師學科語文年級二年級一、初讀課文，理解課題1.出示狐貍和老虎的圖片，板書對應起來。2.交流狐貍和老虎誰厲害。3.引出課題,齊讀課題。4.找出體現(xiàn)“狐假虎威”意思的話。師：課文中有一句話把“狐假虎威”的意思說出來了，自由讀一遍課文，找出這句話，用橫線畫出來。5.檢查生字詞。6.交流句子“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”師：通過句子我們知道“假”的意思是“借”?！巴钡囊馑际峭L，所以題目的意思就是狐貍借著老虎的威風。【設計意圖：初步理解成語的意思，為后面了解成語表達的引申意義做好鋪墊。】二、精讀課文，品讀體味1.學習第一自然段，感悟“虎之威”。（1）出示第一自然段，自由讀，體會老虎的厲害。師問：我們先來看看老虎有多“威風”。自由讀第一自然段，從哪里能感受到老虎很威風呢？（2）生回答，體會“竄過”“撲過去”用詞的精妙。（動作發(fā)生很快，時間很短。）（3）“竄”可以換成“跑”嗎？“竄”不能換成“跑”，因為“竄”字說明狐貍不想被老虎逮住，急于逃跑，且逃跑的速度非?？?，從中可見狐貍還是很怕老虎的。

（4）小結：同學們可真厲害，會抓住重點詞語來體會出老虎的威風，這可是一個非常好的學習方法。（5）老虎不愧為林中之王，誰來試著讀出它的威風來。（指名讀、齊讀）【設計意圖：這一環(huán)節(jié)中讓學生通過讀文，設身處地的體會老虎的饑餓，把學生帶入作者預設的緊張情境中】2.學習第七自然段，體會“虎失威”（1）出示圖片，觀察老虎的變化師：同學們，仔細看圖片，老虎還像剛才一樣威風嗎？（2）找課文中與圖片對應的段落,讀一讀師：仔細觀察狐貍和老虎的動作、表情，看看課文中哪一段寫的是這幅圖？我們一起來讀一讀。（3）抓住重點詞語，體會老虎和狐貍的動作和表情。師：我們再來抓重點詞語，描述一下此時的狐貍和老虎吧。老師這里有兩組詞語，我們先一起來讀一讀，看看他們分別是寫誰的呢？預設：狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾老虎半信半疑、東張西望（4）做游戲找出帶有反義詞的詞語。（5）讓學生做動作體會詞語的意思，然后上臺戴頭飾表演讀師:我們找一名同學當老虎，另一名同學當狐貍表演，其他同學旁白讀一讀這句話。（6）評價表演師：他們表演得怎么樣？誰來評價一下。【設計意圖：根據(jù)二年級學生年齡的特點，在教學設計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結合讓學生通過朗讀和表演去體會狐貍和老虎的動作、神情?！?.學習二到六自然段，體會“狐之猾”（1）過渡：到底發(fā)生了什么事，讓狐貍竟然在老虎的面前如此耀武揚威呢？（2）指名讀課文的二到六自然段。師：我們找?guī)讉€同學來讀一下課文的二到六自然段。（3）你從這幾段中看到了一個怎樣的狐貍呢？（狡猾）（4）感悟狐貍的第一處狡猾。a.出示句子狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”指名學生讀。b.師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”,都轉轉試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉，你在想什么？預設：生：我不能讓虎吃我，想辦法逃走……師：這只遇到危險的狐貍真會想辦法生：我想脫離虎口……想辦法對付老虎……師：你真愛動腦筋！【設計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學生展開想象，目的讓學生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內涵?！縞.師：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，怎么叫“扯著嗓子”呢？誰能扯著嗓子讀狐貍說的話。自己扯著嗓子讀讀。同桌兩人扯著嗓子互相讀。師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅老虎）誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）大家一起讀！【設計意圖：通過角色轉換，多種形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言】d.狐貍為什么扯著嗓子說話？扯著嗓子是故意裝得很兇，用氣勢來嚇唬老虎，這只狐貍真的很狡猾。e.狐貍為什么說“你敢吃我”？而不說“你不能吃我”或“你別吃我”?(狐貍裝腔作勢，同時也在試探老虎。)小結：這只狐貍真的很狡猾。f.聽了狐貍的話，老虎什么反應??？師：老虎，你為什么一愣??？你在想什么呢？(你這個狐貍，別的動物都害怕我，你還敢扯著嗓子跟我說話，我是百獸之王，我為什么不敢吃你?)(2)感悟狐貍的第二處狡猾。a.過渡：老虎被狐貍嚇住了嗎？（沒有）接下來狐貍是怎樣繼續(xù)哄騙老虎的呢？b.出示句子：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！c.自由讀讀狐貍說的話，你體會到了什么？（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。）d.師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）師結：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。其實這都是狐貍在騙老虎。（板書：騙）e.在這里我們應該用什么樣的語氣讀，通過“管”“派”體會到什么呢？f.想象一下狐貍的此時的表情和動作,讀課文。（3）體會狐貍的第三處狡猾a.過渡：聽你這樣一說，我老虎也蒙住了，你如果真是老天爺派來管理百獸的，我真不能吃了你。先把爪子松開吧，反正你也逃不出我的手掌心。b.出示句子：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！眂.老虎松開了爪子，狐貍逃走了嗎？為什么?d.眼見為實，狐貍為了讓老虎徹底想信自己的話，就搖了搖尾巴說，“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！眅.狐貍為什么說“我?guī)恪倍徽f“我跟你”？讀出恰當?shù)恼Z氣。（狐貍拿出了管理百獸的架勢，所以要讀出它的傲慢）f.孩子們，你們看這真是一只狡猾的狐貍呀！我們一起讀出他的傲慢來?！窘虒W意圖：此環(huán)節(jié)教師適時的評價與引導，抓住重點詞語引導學生朗讀、想象老虎、狐貍的心里活動、動作、神態(tài)，與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴。也突出了文章的重點，加深了對內容的理解?！?.學習八、九自然段，明白“誰之威”。（1）老虎聽了狐貍的話，就跟著狐貍朝森林深處走去。其他小動物見了，都有什么樣的表現(xiàn)呢？（2）大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。體會“大大小小”的好處?！窘虒W意圖：此環(huán)節(jié)進一步讓學生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準確?！浚?）如果你是這只老虎，看到百獸撒腿就跑的樣子，你會想些什么？（4）我想采訪一下你們這些小動物，為什么要跑？（5）出示句子：原來（）是借著（）的威風把百獸嚇跑的。根據(jù)對課文的理解填空。這就是“狐假虎威”的意思。(6)小動物怕的是誰？他們不害怕誰？狐貍借的是什么嚇跑了百獸呢？（7）狐假虎威比喻借助、依仗別人的勢力來欺壓人。（8）思維導圖總結全文。三、借助寓意，拓展升華1.學完這一課，你想對狐貍說些什么？想對老虎說什么？2.我們在生活中應該怎樣和別人相處呢？【教學意圖：此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學生形成正確的是非觀念，這對于學生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎?！克?、學生生字,規(guī)范書寫1.過渡：現(xiàn)在我們來動一動小手寫個字吧！2.出示生字，生觀察字的部首——示字旁，可以衣字旁進行比較。3.生觀察字的結構，在田字格中占格。4.生在書上描紅一遍，書寫2遍5.生字評價?！窘虒W意圖：在這個環(huán)節(jié)，我重點引導學生觀察字形，讓學生自主寫字，培養(yǎng)學生在沒有老師的幫助下，如何將字寫漂亮的能力?！课?、布置作業(yè)，鞏固方法請你根據(jù)提示展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）【教學意圖：此環(huán)節(jié)是提高孩子續(xù)編故事的能力?！?“一師一優(yōu)課”評選活動學情分析表學校課名《狐假虎威》教師學科語文年級二年級學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。小學低年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文?！耙粠熞粌?yōu)課”評選活動效果分析表學校課名《狐假虎威》教師學科語文年級二年級《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。

教學當中注重對學生的朗讀指導，“狐假虎威”這個詞的講解充分發(fā)揮了學生的自主性，通過讀、說、演、評，很好調動了學生學習的自覺性，在講讀課文的時候，充分利用朗讀、表演，使學生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。

在教學設計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。直觀形象的頭飾創(chuàng)設了愉悅的課堂教學氛圍，輕松的完成了教學目標?！耙粠熞粌?yōu)課”評選活動評測練習表學校課名《狐假虎威》教師學科語文年級二年級1.根據(jù)課文內容填空（）借著（）的威風把百獸嚇跑的。2.找出含有反義詞的詞語《狐假虎威》課后反思《狐假虎威》這堂課我主要運用的是希沃白板和、PS、愛剪輯和班級優(yōu)化大師。班級優(yōu)化大師可以抽選學生和對孩子進行點評，二年級的孩子很喜歡這種學習形式，能夠很好的調動學生的積極性。充分利用了希沃白板中的思維導圖、課堂活動，、學科工具、遮罩、總結、蒙層、超鏈接等功能，讓學習更加有趣，學習效率得到了提高。教學伊始，通過圖片出示了課題，這里的狐貍和老虎都是通過PS摳圖完成的，然后給他們設置動畫，讓圖片和文字對應出現(xiàn)，達到了圖文有機結合的目的。識字環(huán)節(jié)，利用課堂活動的中的趣味分類隨機出示這堂課需要認識的生字詞，雖然時間很短，教學效果卻很不錯，不但面向了全體同學而且運用挑戰(zhàn)模式更能激發(fā)學生的學習興趣。這堂課目標之一就是能夠把“神氣活現(xiàn)”等詞語的意思通過動作表現(xiàn)出來。利用課堂活動中的趣味分類讓學生找出狐貍和老虎對應的詞語，這樣的學習比單純的說教更加直觀，學生記憶的更加深刻。在拓展帶有反義詞的詞語環(huán)節(jié)運用的課堂活動中的超級分類，在里面不光有正確的選項，而且有干擾項，游戲是孩子最喜歡的學習方式，這個學習環(huán)節(jié)，學生們情緒高漲，學生在玩游戲中學習了知識，真是寓教于樂。這個環(huán)節(jié)中我都運用了班級優(yōu)化大師抽取學生，這樣的環(huán)節(jié)孩子們也很喜歡。整堂課學生情緒高漲，能夠實現(xiàn)高效課堂。為了讓孩子更好地理解“眼珠子骨碌碌一轉”的意思。我利用愛剪輯，處理了這一段視頻。首先用愛剪輯的錄屏功能截取適合的視頻，然后再把音頻分離出來，只留下視頻。視頻的運用讓孩子更好理解狐貍的神態(tài)描寫，體會它的狡猾。理解“狐假虎威”意思這個環(huán)節(jié)主要運用的是遮罩和蒙層功能，蒙層和遮罩讓答案充滿神秘感。也更能夠吸引孩子的眼球，把孩子的注意力拉到課堂上來，課堂的效率提高了，而且課堂氛圍更加有趣。課堂最后我做了一個思維導圖。巧妙地總結了這堂課的內容。思維導圖的運用能夠幫助學生梳理本節(jié)課的脈絡，達到了總結全文的目的。學習“神”這個生字時，利用希沃里自帶的學科工具中的生字，教學更加輕松。生字的筆順一目了然，這樣筆順就不容易出錯，而且上面還有部首等信息，為了突出部首，我還運用了放大鏡和關燈功能，利用展臺點評學生的作業(yè)，非常方便，更好地突破了教學重點?！耙粠熞粌?yōu)課