2023年清新淡雅部編版九年級(jí)上冊水調(diào)歌頭教學(xué)課件報(bào)告模板

PLANTTEAM2023/10/4REPORT-JasonFreshandElegant9thGradeVolume1WaterTuneSongHeadTeachingFreshandElegant9thGradeVolume1WaterTuneSongHeadTeaching清新淡雅九年級(jí)上冊水調(diào)歌頭教學(xué)目錄CONTENTS《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)新進(jìn)展"《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)新進(jìn)展：讓學(xué)生更好地理解詞中的意境和情感。"01/《詩人》教學(xué)目標(biāo):理解詩歌內(nèi)容感受詩人情感"詩人"教學(xué)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，感受詩人情感。02/教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，感受詩人情感理解詩歌內(nèi)容，感受詩人情感，品味千古流傳之美。03/教學(xué)難點(diǎn)：掌握鑒賞詩歌的方法掌握鑒賞詩歌的方法，品味文學(xué)藝術(shù)的精髓。04/詩人情感的詩歌詩人情感的詩歌，字里行間流淌著動(dòng)人的韻律。05/TEAM01PARTONENewProgressinTeachingDesignof"WaterMelodySongHead"《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)新進(jìn)展1.《水調(diào)歌頭》淺賞水調(diào)歌頭》是部編版九年級(jí)上冊的一篇古詩詞，是宋代文學(xué)家蘇軾的代表作之一。這首詞以其清新淡雅的詞風(fēng)和深邃的思想內(nèi)涵，深受歷代讀者的喜愛。在教授這首詞時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)入：2.詩人與背景介紹：蘇軾是宋代文學(xué)史上的重要人物，他的詩文書法均有一定的影響力。這首詞創(chuàng)作于蘇軾被貶黃州之際，他在詞中表達(dá)了自己對(duì)于人生、對(duì)于社會(huì)的思考和感悟。在介紹詩人背景時(shí)，可以讓學(xué)生了解蘇軾的生活經(jīng)歷和思想背景，以便更好地理解這首詞的思想內(nèi)涵。3.詞作內(nèi)容分析：在教授這首詞時(shí)，可以從詞作的內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詞句的含義和表達(dá)的情感。例如，“明月幾時(shí)有？把酒問青天”表達(dá)了詞人對(duì)于明月的向往和追求；“不知天上宮闕，今夕是何年”則表達(dá)了詞人對(duì)人生的思考和反思。通過對(duì)詞作內(nèi)容的分析，可以幫助學(xué)生更好地理解詞人所要表達(dá)的思想和情感。導(dǎo)入Import水調(diào)歌頭李揚(yáng)醉丙辰中秋陰晴圓缺美好清風(fēng)明月悲歡離合課文分析1.理解詞人通過描繪月光、青云、清風(fēng)、明月等景物，表達(dá)出自己內(nèi)心的豁達(dá)與灑脫的情感。2.理解詞人通過運(yùn)用典故，如“飛升”、“仙人”、“玉液”、“瓊樓”，表達(dá)出自己對(duì)于人生的思考和追求。1.通過對(duì)詞人的了解，理解其作品風(fēng)格清新淡雅，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。4.

詞人通過描繪月光、青云、清風(fēng)、明月等景物，表達(dá)出自己內(nèi)心的豁達(dá)與灑脫的情感。如“明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？”等句，表現(xiàn)了詞人對(duì)自由生活的向往和對(duì)人生的思考。5.

詞人通過運(yùn)用典故，如“飛升”、“仙人”、“玉液”、“瓊樓”，表達(dá)出自己對(duì)于人生的思考和追求。如“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等句，表現(xiàn)了詞人對(duì)人生的深刻思考和追求。6.

詞人的作品風(fēng)格清新淡雅，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。如“明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？”等句，表現(xiàn)了詞人清新淡雅的筆觸和藝術(shù)魅力。課堂互動(dòng)課堂小結(jié)1.《水調(diào)歌頭》蘇軾，中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作在本次課程中，我們學(xué)習(xí)了《水調(diào)歌頭》這首詞，這首詞是中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作，由宋代文學(xué)家蘇軾所作。通過學(xué)習(xí)，我們了解了這首詞的創(chuàng)作背景、作者的生平和思想，以及詞中的意象和情感表達(dá)。2.蘇軾詞《水調(diào)歌頭》賞析：人生百態(tài)，情感豐富水調(diào)歌頭》以其清新淡雅的詞藻和深邃的情感表達(dá)，展現(xiàn)了蘇軾的高尚文學(xué)修養(yǎng)和深厚的人生體驗(yàn)。通過誦讀和解析，我們深入了解了這首詞的藝術(shù)魅力，同時(shí)也體會(huì)到了人生的苦難與歡樂、離別與相聚。3.探討文學(xué)史地位及影響，提升文學(xué)素養(yǎng)與審美水平在本次課程中，我們還探討了這首詞在文學(xué)史上的地位和影響，以及它所傳達(dá)的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義。通過學(xué)習(xí)，我們不僅了解了這首詞的內(nèi)涵，也提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美水平。TEAM02PARTTWOTeachingobjectiveof'ThePoet':Understandingthecontentofpoetryandexperiencingthepoet'semotions《詩人》教學(xué)目標(biāo):理解詩歌內(nèi)容感受詩人情感1.《水調(diào)歌頭》揭示人生哲理水調(diào)歌頭》是宋代詞人蘇軾的一首代表作，通過描繪自然景色和人物情感，展現(xiàn)了詞人對(duì)于人生哲理的獨(dú)特見解。這首詞的主題可以概括為"人生苦短，珍惜當(dāng)下"，詞人通過描繪月亮的陰晴圓缺，來比喻人生的起伏和得失，同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)于人生短暫和離別無常的感慨。蘇軾的《水調(diào)歌頭》語言清新淡雅，韻律優(yōu)美，其中一些句子如"明月幾時(shí)有？把酒問青天"、"不知天上宮闕，今夕是何年"等，已成為經(jīng)典的文化符號(hào)。2.《水調(diào)歌頭》詞人：人生情感交織，既有感慨也有追求，無奈遺憾盡顯詞人在《水調(diào)歌頭》中表達(dá)的情感復(fù)雜而深刻，既有對(duì)于人生的感慨，也有對(duì)于人生的向往和追求，同時(shí)還有對(duì)于人生的無奈和遺憾。這些情感通過詞人的筆觸，被生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓讀者感受到了詞人內(nèi)心的矛盾和掙扎。理解詩歌內(nèi)容感受詩人情感1.《水調(diào)歌頭》探詩人情在《清新淡雅部編版九年級(jí)上冊水調(diào)歌頭教學(xué)》中，我們著重探討了詩人的情感。2.清幽寧靜，秋夜賞月首先，蘇軾的《水調(diào)歌頭》以其清新淡雅的筆觸，描繪了秋夜月光下的景色，使人感受到一股寧靜與平和。而詩人的情感也在這首詩中得以體現(xiàn)。3.人生無常，閱讀詩作可獲得更深刻的認(rèn)識(shí)在閱讀這首詩時(shí)，我們可以感受到詩人對(duì)于人生的思考和感悟。詩人在詩中描繪了人生的起伏和變化，同時(shí)也表達(dá)了他對(duì)于人生無常的理解。這些思考和感悟，讓我們對(duì)人生有了更深入的認(rèn)識(shí)。4.淡然面對(duì)人生起伏，豁達(dá)超脫的詩人此外，詩人在詩中也表現(xiàn)出了他的豁達(dá)和超脫。他并沒有因?yàn)槿松钠鸱械嚼_，反而以一種淡然的態(tài)度面對(duì)生活。這種態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。NEXT品味詩歌語言1.讓學(xué)生們注意到詩歌中的詞匯選擇。例如，詩人是否使用了富有表現(xiàn)力的形容詞或動(dòng)詞來描繪景物或情感？詩歌中的用詞是否具有清新淡雅的特點(diǎn)？2.引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注詩歌中的修辭手法。如比喻、擬人、象征等，這些手法可以幫助學(xué)生們更好地理解詩歌的意義和情感。3.讓學(xué)生們注意詩歌中的節(jié)奏和韻律。九年級(jí)上冊的《水調(diào)歌頭》是一首優(yōu)美的古體詩，具有鮮明的節(jié)奏和韻律。學(xué)生們可以通過朗讀來感受詩歌的音樂美，同時(shí)也可以更好地理解詩歌的情感表達(dá)。1.讓學(xué)生們注意詩歌中的空白和暗示。許多優(yōu)秀的詩歌都有一些未直接表達(dá)的內(nèi)容，需要讀者通過自己的想象和理解來填補(bǔ)。這可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意義和內(nèi)涵。探究詩歌主旨1.《水調(diào)歌頭》主旨探究清新淡雅部編版九年級(jí)上冊水調(diào)歌頭教學(xué)》內(nèi)容部分：《探究詩歌主旨》2.《水調(diào)歌頭》:蘇軾的淡雅佳作，留有深刻印象水調(diào)歌頭》是宋代文學(xué)家蘇軾的一首佳作，其清新淡雅的詞風(fēng)給人留下深刻的印象。在分析這首詞時(shí)，我們首先需要關(guān)注的是詩歌的語言。蘇軾的文字流暢、優(yōu)美，充滿了淡雅的意境。他在描述景色、情感和哲理時(shí)，運(yùn)用了豐富的意象和富有詩意的表達(dá)方式。3.《水調(diào)歌頭》:人生、自然、宇宙的思考與感悟，情感內(nèi)涵與人生態(tài)度水調(diào)歌頭》是一首充滿情感的作品，蘇軾通過詩歌表達(dá)了他對(duì)人生、自然和宇宙的思考和感悟。詩人在詞中流露出對(duì)親人的思念和對(duì)人生無常的感慨，同時(shí)也展現(xiàn)了對(duì)生活的積極態(tài)度和豁達(dá)的人生態(tài)度。在理解詩歌情感時(shí)，我們需要深入探究詩人所表達(dá)的情感內(nèi)涵，感受他的人生態(tài)度和思想境界。4.珍惜當(dāng)下，追求內(nèi)心平和美好水調(diào)歌頭》的主旨在于探討人生的意義和價(jià)值。蘇軾通過詩歌表達(dá)了對(duì)人生的深刻思考和感悟，他主張珍惜當(dāng)下、樂觀向上，追求內(nèi)心的平靜和滿足。這首詞的主旨思想對(duì)于我們今天的生活仍然具有啟示意義，它提醒我們要珍惜生命、積極面對(duì)生活，追求內(nèi)心的平和與美好。TEAM03PARTTHREETeachingfocus:Understandingthecontentofpoetryandexperiencingthepoet'semotions教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，感受詩人情感1.《水調(diào)歌頭》抒思念，豁達(dá)賞月，借月思情水調(diào)歌頭》是宋代文學(xué)家蘇軾的一首著名詞作，表達(dá)了作者在中秋之夜的孤獨(dú)與思念，同時(shí)也流露出對(duì)生活的豁達(dá)態(tài)度。詞中描述了夜晚的景色，作者飲酒賞月，思念遠(yuǎn)方的親友，表現(xiàn)出濃厚的親情和友情。同時(shí)，作者也借月亮的圓缺，抒發(fā)了自己對(duì)生活的哲理思考，傳達(dá)了一種超越個(gè)人情感的境界。2.蘇軾中秋詞：人生不同階段，奮斗與放下，皆領(lǐng)悟人生真諦本詞的主題思想是：在人生的不同階段，我們需要面對(duì)不同的挑戰(zhàn)和困難，但只有通過不斷的努力和堅(jiān)持，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想和目標(biāo)。同時(shí)，我們也需要學(xué)會(huì)放下個(gè)人的情感和得失，以更寬廣的胸懷去面對(duì)生活。蘇軾在這首詞中通過描繪中秋之夜的景色，表達(dá)了一種超越個(gè)人情感的境界，讓我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到人生的真諦。理解詩歌內(nèi)容感受詩人情感1.感受詩人情感：在《水調(diào)歌頭》中，詩人通過描繪自然景色和人物形象，表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。例如，“明月幾時(shí)有？把酒問青天”這句詩中，詩人通過問句的形式，表現(xiàn)出自己內(nèi)心的孤獨(dú)和迷茫。又如，“不知天上宮闕，今夕是何年”這句詩中，詩人通過描述天上的情景，表現(xiàn)出自己對(duì)人生的思考和追求。2.理解詩歌主題：這首詩的主題主要是表達(dá)詩人的情感和思考，同時(shí)也涉及到對(duì)人生的探索和追求。詩人通過對(duì)自然景色和人物形象的描繪，表現(xiàn)出自己內(nèi)心的孤獨(dú)和迷茫，同時(shí)也表達(dá)出自己對(duì)人生的思考和追求。3.掌握詩歌語言：這首詩的語言清新淡雅，用詞精準(zhǔn)，表達(dá)出了詩人的情感和思考。例如，“明月幾時(shí)有？把酒問青天”這句詩中，“明月”和“青天”都是常見的自然元素，但在這里卻表達(dá)出了詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和迷茫。又如，“不知天上宮闕，今夕是何年”這句詩中，“不知”和“何年”都是不確定的詞語，但卻表達(dá)出了詩人對(duì)人生的思考和追求。了解寫作背景1.《水調(diào)歌頭》悲歡離合訴衷腸水調(diào)歌頭》是宋代文學(xué)家蘇軾的一首著名詞作，創(chuàng)作背景可以追溯到作者與胞弟蘇轍久別重逢，共敘衷腸的情形。此時(shí)，作者正與當(dāng)朝執(zhí)政的意見相左，屢遭貶斥，心情十分苦悶。2.《水調(diào)歌頭》格律有平仄、韻腳、句式、對(duì)仗等要求水調(diào)歌頭》是詞牌名，源于隋煬帝開鑿大運(yùn)河時(shí)所寫的《喜水樂》，詞牌的格律有平仄、韻腳、句式、對(duì)仗等要求。3.明月意象：追求人生哲理與情感寄托水調(diào)歌頭》主題可以從多個(gè)角度進(jìn)行探討，包括人生的悲歡離合、游子思鄉(xiāng)之情、政治失意等。其中，作者通過對(duì)明月這一意象的運(yùn)用，表達(dá)了其對(duì)人生的思考和追求。分析詩歌意象1.思考人生哲理，探索對(duì)天地的敬畏水調(diào)歌頭》是宋朝詩人蘇軾的一首佳作，詩人借詩歌抒發(fā)了對(duì)人生的理解和對(duì)天地的敬畏。詩歌中，詩人描繪了明亮的月光、清澈的江水，以及悠揚(yáng)的笛聲，這些意象清新淡雅，給人以寧靜和舒適。在教授《水調(diào)歌頭》時(shí)，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：2.意象分析：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌中的意象，如明月、江水、笛聲等，從而更好地理解詩人的情感和思想。3.背景介紹：介紹詩人的生活背景和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意義和價(jià)值。4.朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生在朗讀詩歌時(shí)，注意語調(diào)和節(jié)奏，以更好地傳達(dá)詩人的情感。5.思考與討論：引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的主題和意義，展開討論，讓學(xué)生更好地理解詩歌的價(jià)值和意義。TEAM04PARTFOURTeachingdifficulty:masteringthemethodsofappreciatingpoetry教學(xué)難點(diǎn)：掌握鑒賞詩歌的方法《水調(diào)歌頭》教學(xué)：理解主題情感，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞與語言表達(dá)能力清新淡雅部編版九年級(jí)上冊水調(diào)歌頭教學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解詩歌的主題和情感，同時(shí)培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。首先，我們需要讓學(xué)生了解《水調(diào)歌頭》這首詩的創(chuàng)作背景和作者蘇軾的生活經(jīng)歷，以便更好地理解詩歌的主題和情感。蘇軾是宋代著名的文學(xué)家，他的詩歌具有清新淡雅的特點(diǎn)，這首《水調(diào)歌頭》是他創(chuàng)作的代表作之一。其次，我們需要讓學(xué)生掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，包括韻律、修辭手法、用詞等方面。通過分析詩歌的語言特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的主題和情感。《水調(diào)歌頭》教學(xué)：讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解和感受最后，我們需要讓學(xué)生通過朗讀、講解、寫作等方式，表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解和感受。這不僅可以鍛煉學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還可以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。通過以上三個(gè)方面的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解《水調(diào)歌頭》這首詩，同時(shí)提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)1.主題：蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是一首清新淡雅的詞，它通過描繪月亮、人生哲理等主題，表達(dá)了作者對(duì)人生的思考和追求。09;*理解詞中的意象和含義，如“明月”、“青天”、“嬋娟”等，以及它們所代表的象征意義。09;*理解詞中對(duì)于人生的思考和感悟，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等。09;*培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力，能夠用清晰的語言表達(dá)自己對(duì)詞的理解和感悟。09;*理解詞中的意象和含義，如“明月”、“青天”、“嬋娟”等，以及它們所代表的象征意義。09;*理解詞中對(duì)于人生的思考和感悟，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等。09;*如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞中的人生哲理，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等。09;*如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力，能夠用清晰的語言表達(dá)自己對(duì)詞的理解和感悟。09;*導(dǎo)入：通過介紹蘇軾的生平經(jīng)歷和文學(xué)成就，引出《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞。09;*新課教學(xué)：09;*第一步：引導(dǎo)學(xué)生理解詞中的意象和含義，如“明月”、“青天”、“嬋娟”等，以及它們所代表的象征意義。09;*第二步：引導(dǎo)學(xué)生理解詞中對(duì)于人生的思考和感悟，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等。09;*第三步：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力，通過提問、討論、分析等方式，讓學(xué)生用清晰的語言表達(dá)自己對(duì)詞的理解和感悟。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：掌握鑒賞詩歌的方法詩歌鑒賞背景作者詩歌背景詩歌語言詩歌意象詩歌情感詩歌鑒賞文學(xué)形式審美能力語言表達(dá)能力掌握鑒賞詩歌方法，了解背景和作者經(jīng)歷，組織詩歌朗誦和寫作活動(dòng)在鑒賞詩歌時(shí)，學(xué)生需要掌握以下幾個(gè)方面的技巧教學(xué)步驟教學(xué)步驟：1.導(dǎo)入：首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景，以及作者蘇軾的人生經(jīng)歷和文學(xué)成就。2.閱讀理解：讓學(xué)生通讀全詩，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。著重講解詩歌中的意象，如“明月”、“清風(fēng)”、“江水”等，探討它們在詩歌中的作用和意義。3.分析鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)特色，如韻律、用詞、修辭等。通過比較蘇軾與其他詩人作品的異同，讓學(xué)生更好地理解蘇軾的詩歌風(fēng)格和特點(diǎn)。4.拓展延伸：通過引入其他與蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學(xué)生更全面地了解蘇軾的文學(xué)世界。5.思考與討論：引導(dǎo)學(xué)生思考蘇軾詩歌中的哲學(xué)思想，如人生哲理、人生追求等。通過討論，讓學(xué)生更深入地理解蘇軾的人生態(tài)度和價(jià)值觀。6.總結(jié)與反思：通過總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地掌握蘇軾的詩歌風(fēng)格和特點(diǎn)，并反思自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美水平。TEAM05PARTFIVEPoets'EmotionalPoet