杠桿的科學(xué)的教學(xué)反思(4篇)

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杠桿的科學(xué)的教學(xué)反思篇一

解答這三個問題的關(guān)鍵在于用力點(diǎn)到支點(diǎn)距離和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)距離的比較，可如何讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)這兩者之間的關(guān)系?

在課堂教學(xué)中，我首先和學(xué)生共同確認(rèn)什么是省力?

“當(dāng)用力點(diǎn)是兩個鉤碼而阻力點(diǎn)是一個鉤碼時，杠桿保持水平，是省力還是吃力?〞

“吃力〞

“當(dāng)用力點(diǎn)是一個鉤碼而阻力點(diǎn)是兩個鉤碼時，杠桿保持水平，是省力還是吃力?〞

“省力〞

當(dāng)省力與吃力的標(biāo)確鑿定后，我將幾組數(shù)據(jù)交給學(xué)生，讓他們自行判斷是省力杠桿還是吃力杠桿。

學(xué)生在經(jīng)過自行動手驗(yàn)證之后，很快得出判斷

此時我第一次提問，“從我們的數(shù)據(jù)表格中能夠發(fā)現(xiàn)，杠桿在什么時候省力嗎?〞

此時能夠表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生并不多，但已有部分學(xué)生隱依稀約猜測到了省力與距離之間的關(guān)系，可始終無法擺脫鉤碼數(shù)的干擾。

為了幫組學(xué)生理解，我將表格中所有的鉤碼數(shù)全部從黑板上擦去，只留下了格數(shù)與驗(yàn)證信息。

學(xué)生們眼前一亮，干擾他們的主要信息沒有了，很快就發(fā)現(xiàn)距離與三種杠桿之間的密切關(guān)系。

為了穩(wěn)定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，本人再次出示幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生先判斷，再動手用杠桿尺驗(yàn)證，在這一過程中，學(xué)生再次體驗(yàn)到三種杠桿與用力點(diǎn)到支點(diǎn)距離和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)距離之間關(guān)系。

杠桿的科學(xué)的教學(xué)反思篇二

本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、吃力、不省力也不吃力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實(shí)物，通過同學(xué)的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的微妙，把握相應(yīng)的科學(xué)知識。

如何區(qū)分杠桿是省力、吃力、不省力也不吃力，可以告訴同學(xué)兩步驟，

1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)；

2、分析三個點(diǎn)之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺試驗(yàn)的結(jié)論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓同學(xué)在活動中進(jìn)行分析，前兩項(xiàng)較易把握，開酒瓶蓋不少同學(xué)找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，這里需要老師加以引導(dǎo)分析。

生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實(shí)物，當(dāng)同學(xué)不甚明白時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，同學(xué)就較易發(fā)現(xiàn)三個點(diǎn)，分析三個點(diǎn)的關(guān)系，從而能便利的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或吃力狀況也是不同的。對于吃力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)同學(xué)考慮“為什么要設(shè)計(jì)成吃力的？〞可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。

對于“小桿秤的研究〞，建議專設(shè)一節(jié)課來開展相應(yīng)活動。由于假使在同一堂課內(nèi)完成，時間很緊，頂多就安排同學(xué)課后去制作，而同學(xué)在課外制作，沒有鉤碼類適合的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，可以先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的資料和工具，然后布置一節(jié)課時間用于制作、交流、評比，并能較好地研討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？〞“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？〞兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結(jié)。

杠桿的科學(xué)的教學(xué)反思篇三

本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、吃力、不省力也不吃力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，簡單枯燥的說教起不了多大效果，我盡可能多的通過實(shí)物，通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，把握相應(yīng)的科學(xué)知識。

如何區(qū)分杠桿是省力、吃力、不省力也不吃力，我先告訴學(xué)生兩步驟：

1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)；

2、分析三個點(diǎn)之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺試驗(yàn)的結(jié)論來區(qū)分。對于小撬棍撬開油漆桶蓋、長夾子夾遠(yuǎn)處文具袋、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行分析，前兩項(xiàng)較易把握，但是用開瓶器開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，我這里用大量時間加以引導(dǎo)分析，強(qiáng)調(diào)支點(diǎn)的位置和重要性。

生活中更多的杠桿類工具的分析，我準(zhǔn)備了大量的實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚明白時，通過我的操作使用演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個點(diǎn)，分析三個點(diǎn)的關(guān)系，從而能便利的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，我進(jìn)行了補(bǔ)充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或吃力狀況也是不同的。對于吃力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，利用生活中在面包店買面包的親身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成吃力的？〞讓學(xué)生明白吃力杠桿也有好處，儉約距離、衛(wèi)生、便利。

在課中我采用了合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種常見的形式。在本課教學(xué)，我要求學(xué)生以積極的態(tài)度去合作完成教材中要求的兩組試驗(yàn)。學(xué)生對試驗(yàn)內(nèi)容興趣濃重，探究過程中也十分的積極與協(xié)同。

本課我還采用了畫圖表示的方法，自己感覺還不錯，用圖示直觀，可以讓學(xué)生可以一目了然，簡單讓學(xué)生在雜亂的試驗(yàn)數(shù)據(jù)中進(jìn)行歸類，從而找到規(guī)律認(rèn)識到杠桿在什么狀況下可以省力。

對于“小桿秤的研究〞，我另外專設(shè)了一節(jié)課來開展相應(yīng)活動。由于假使在同一堂課內(nèi)完成，時間很緊，頂多就布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒有鉤碼類適合的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，我先先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時間用于制作、交流、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？〞“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？〞兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結(jié)。

杠桿的科學(xué)的教學(xué)反思篇四

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，《杠桿類工具的研究》一課有兩個內(nèi)容，分別是“杠桿類工具的比較〞和“小桿秤的研究〞。在課堂實(shí)踐中，我只完成了第一部分內(nèi)容的教學(xué)，其次部分沒來得及細(xì)說，下課的鈴聲已經(jīng)響起，故以下反思僅針對第一部分內(nèi)容。

什么是杠桿？書本第4面說“像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫做杠桿〞，這樣的描述是從小學(xué)生的認(rèn)知水平角度考慮的，顯然不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在網(wǎng)絡(luò)上探尋了一下，這樣定義：人們尋常把在力的作用下繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒叫做杠桿。

哦，按這樣的定義，撬棍、天平、剪刀、老虎鉗、蹺蹺板都是杠桿，這沒有什么問題。可是，訂書機(jī)、裁紙刀和鍘刀是杠桿嗎？它們可不是一根硬棒，而是由兩根硬棒圍繞中間的連接點(diǎn)組成。杠桿工作時，動力點(diǎn)和阻力點(diǎn)同時發(fā)生作用和反作用的，可訂書機(jī)類工具在工作時，是先動力點(diǎn)開始運(yùn)動，到最終接觸時阻力點(diǎn)才發(fā)生作用，也就是說它們不是同時作用的，這樣的工作原理和杠桿原理應(yīng)當(dāng)是有區(qū)別的。倒是螺絲刀轉(zhuǎn)螺絲的時候，更像杠桿，接觸面是支點(diǎn)，握手的柄是動力點(diǎn)，螺絲釘?shù)?轉(zhuǎn)動是阻力點(diǎn)，它們是同時作用的。

算了，搞不明白，還是先照書請客吧。書上安排了三幅圖，分別是撬蓋子、夾子和開啤酒蓋，要求比較這三個杠桿類工具的一致和不同點(diǎn)，卡通人物提醒可以比較支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置，還可以比較省力不省力狀況。在備課做課件時，我覺得三張圖片太少了，就加了羊角錘拔釘子、老虎鉗剪鐵絲和訂書機(jī)。在對這6張圖片進(jìn)行三點(diǎn)分析之后，先根據(jù)支點(diǎn)位置的不同，將各種杠桿類工具進(jìn)行分類。然后話題一轉(zhuǎn)，還是這些工具，按能不能省力再次分類，我不僅引入了初中科學(xué)概念“等臂杠桿〞，還把“動力臂〞和“阻力臂〞也給鼓搗出來了，通過比較力臂的長短學(xué)生判斷杠桿是否省力就比較輕松了，而且表達(dá)起來也比較簡單。

然后，我把探討的焦點(diǎn)聚集在“理發(fā)剪〞和“鐵皮剪〞上