小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綠色課堂的構(gòu)建策略獲獎科研報(bào)告

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綠色課堂的構(gòu)建策略獲獎科研報(bào)告摘

要：小學(xué)高年級階段的教育中正處于豐富學(xué)生各個(gè)學(xué)科文化知識的重要階段，同時(shí)這一時(shí)期也是發(fā)展學(xué)生思維能力等方面的關(guān)鍵時(shí)期。而數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段教育當(dāng)中的重要組成部分，數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中融入綠色課堂教學(xué)理念不僅僅能夠有效豐富學(xué)生的知識儲備量，還可以幫助學(xué)生在身心成長的關(guān)鍵時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活等綜合方面發(fā)展，本文就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綠色課堂的構(gòu)建策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)綠色課堂;構(gòu)建策略

課堂是學(xué)生獲取知識與學(xué)習(xí)的重要場所，也是教師與學(xué)生之間進(jìn)行知識傳送的重要橋梁，而教師與學(xué)生達(dá)到良好的默契才能夠?qū)崿F(xiàn)營造良好的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)于整體發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是許多教師的教育理念依然存在著一定的問題，教師在課堂中僅僅注重學(xué)生的考試成績與解題能力等，而出現(xiàn)忽視學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力等方面培養(yǎng)的情況。所以，構(gòu)建綠色課堂是當(dāng)前比較熱點(diǎn)的問題，也是解決小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)問題的重要途徑。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育理念比較嚴(yán)重

應(yīng)試教育理念在我國教育體系當(dāng)中處于一種大形勢發(fā)展，許多家長與教師都存在著比較嚴(yán)重的應(yīng)試教育理念，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的全方面發(fā)展，同時(shí)對于學(xué)生的身心健康發(fā)展方面也具有一定的阻礙。雖然小學(xué)高年級階段的學(xué)生正處于面臨升學(xué)考試的關(guān)鍵時(shí)期，但是，教師只有在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，才能夠幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念與道德標(biāo)準(zhǔn)等。如果教師在教學(xué)過程中僅僅依靠讓學(xué)生做練習(xí)題，只會導(dǎo)致學(xué)生在身心成長的關(guān)鍵時(shí)期在固化的思維中學(xué)習(xí)，比較容易導(dǎo)致學(xué)生即使做再多的練習(xí)題也不能提高自身的學(xué)習(xí)水平與綜合素質(zhì)的情況，這并不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，甚至?xí)W(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中大多數(shù)的教師并沒有注重學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生雖然具備一定的思維能力，但是在脫離教師的指導(dǎo)與幫助以后就會變?yōu)椤安粫W(xué)習(xí)”的狀態(tài)。然而學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)多方面的結(jié)合，對于學(xué)生以后的生活與學(xué)習(xí)等各方面發(fā)展都具有比較關(guān)鍵的作用。所以，教師需要在教學(xué)過程中注重學(xué)生自學(xué)能力等方面的不足，在構(gòu)建綠色課堂過程當(dāng)中不斷引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，從而有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，在學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)其綜合發(fā)展

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綠色課堂的構(gòu)建策略

（一）注重學(xué)生的興趣引導(dǎo)

綠色課堂最重要的就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出比較良好的教學(xué)氛圍，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有良好的思維能力，就會在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)容易感覺到比較困難，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生排斥、厭學(xué)等心理現(xiàn)象。所以，在構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綠色課堂教學(xué)過程中教師需要通過興趣引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性，從而有效幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維。

例如，筆者在進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)班級當(dāng)中一名成績薄弱的學(xué)生在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)走神、注意力不集中等現(xiàn)象，筆者并沒有著急對該學(xué)生進(jìn)行批評與指正，而是在教學(xué)過程當(dāng)中對該學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。然后，筆者發(fā)現(xiàn)該學(xué)生對于圖形方面有著較高的天賦與愛好，就在教學(xué)時(shí)專門為該學(xué)生提供了一些關(guān)于圖形的練習(xí)題，其在解答過程中也會比較得心應(yīng)手，同時(shí)筆者在日常的教學(xué)當(dāng)中也會經(jīng)常對該學(xué)生進(jìn)行提問與引導(dǎo)，這樣一來既能夠發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢與特長，還能夠有效補(bǔ)全其在學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)，經(jīng)過筆者長期的引導(dǎo)與幫助，該學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣越來越高，數(shù)學(xué)成績也漸漸提升了上去。由此我們可以看出，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綠色課堂構(gòu)建過程中教師需要注重學(xué)生的興趣方面引導(dǎo)，使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識的興趣，從而有效提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

新的教育改革中對于學(xué)生的個(gè)性化與核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視度越來越高，要求教師在教授學(xué)生知識的同時(shí)還需要注重學(xué)生的綜合能力方面發(fā)展。因此，在注重學(xué)生個(gè)性化與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的社會條件下，教師想要構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綠色課堂需要注重學(xué)生的思維與能力等方面發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)過程中，筆者通過多媒體出示了一些關(guān)于扇形統(tǒng)計(jì)圖得圖片與知識，在學(xué)生們觀看的過程中筆者結(jié)合課本教材知識進(jìn)行了及時(shí)的講解。然后，筆者讓學(xué)生們將本節(jié)課程所學(xué)習(xí)到的知識與實(shí)際生活相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)出自己喜歡的體育項(xiàng)目，使學(xué)生能夠采用真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，學(xué)生們在收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程中能夠進(jìn)一步體會到統(tǒng)計(jì)的意義與價(jià)值，有效促進(jìn)小學(xué)高年級階段學(xué)生的數(shù)學(xué)水平等方面提升。由此可見，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綠色課堂教學(xué)構(gòu)建當(dāng)中教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到知識內(nèi)容之后能夠結(jié)合自己的邏輯推理等合理運(yùn)用，從而有效推動小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綠色課堂的構(gòu)建與完善。

（三）拓展學(xué)生的思維能力

在構(gòu)建小學(xué)高年級綠色課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力等都是教師的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的知識是需要學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、思考來學(xué)習(xí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠決定其學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力等，從而有效促使學(xué)生的知識體系構(gòu)架得以完善。

例如，在進(jìn)行“比例”教學(xué)過程中，筆者提出了：什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么等問題，讓學(xué)生以小組的形式結(jié)合課本教材中的知識進(jìn)行了探討，在這一過程中能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力提高。然后，筆者在規(guī)定的時(shí)間之后讓各小組依次進(jìn)行了回答，在學(xué)生們回答的過程中筆者就可以發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給予及時(shí)的糾正與指導(dǎo)。由此可見，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綠色課堂構(gòu)建過程中教師需要注重拓展學(xué)生的思維能力，在課堂當(dāng)中不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而