人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)自然之道的說(shuō)課稿

Word版本，下載可自由編輯人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)自然之道的說(shuō)課稿一、說(shuō)教材。

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文依據(jù)事情進(jìn)展的順次，敘述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。和伙伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正值他們?yōu)樽约簮?ài)護(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震動(dòng)的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜獲得了錯(cuò)誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果很多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的懊悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富同學(xué)的見(jiàn)識(shí)，使同學(xué)熟悉到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培育同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的力量。

在教學(xué)時(shí)，要引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)識(shí)把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要留意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要溝通同學(xué)的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要依據(jù)自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表述的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、引入“道”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵從同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)的生活閱歷，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！边@篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先展示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn)：“這個(gè)成語(yǔ)告知我們什么道理？”同學(xué)說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告知我們不顧事物進(jìn)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今日我們學(xué)的課文就是敘述這個(gè)道理。

為使同學(xué)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓同學(xué)聽(tīng)課文范讀。同學(xué)聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思索文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。老師在同學(xué)概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。

（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先認(rèn)識(shí)每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

2、感悟“道”。

為使同學(xué)進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表述情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式。可愛(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地?fù)p害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不行及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。

a、學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫(xiě)幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引領(lǐng)同學(xué)抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。范寫(xiě)“啄”字。

b、學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和伙伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“著急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，老師引領(lǐng)同學(xué)利用范讀、仿照讀、競(jìng)賽讀，初步讀出感情。在同學(xué)充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，老師采訪(fǎng)“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引領(lǐng)同學(xué)初步理解這句話(huà)的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

為使同學(xué)進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表述情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

利用比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀看課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6—7自然段。

數(shù)十只食肉鳥(niǎo)由于吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，綻開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和伙伴們”此時(shí)心情怎樣？

填空：理解我和伙伴此時(shí)的心情：“天??！”伙伴_(kāi)____地說(shuō)，“看我們做了些什么！”我也_____地說(shuō)：“___________?！?/p>

再比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害?！?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最終一句。

老師總結(jié)：只有人遵從自然之道才能愛(ài)護(hù)小海龜，違背自然之道只能損害小海龜。

3、使“道”深化同學(xué)內(nèi)心。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激活想像力和制造潛能。所以我讓同學(xué)想像，當(dāng)海灘上最終一只海龜困難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘腳印?????時(shí)，你最想說(shuō)什么？同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的和他的伙伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，獲得了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！依據(jù)同學(xué)發(fā)言，老師適當(dāng)拓展延長(zhǎng)由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，使“道”深化同學(xué)內(nèi)心。老師相機(jī)展示課件并總結(jié)：大自然有肯定的規(guī)律，比如：候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難以在魚(yú)缸中生活，溫室也難育參天大樹(shù)，我們要敬重大自然，否則將消失意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，竟然能和牛和諧相處，可見(jiàn)這只牛已失去了野性。南京聞名生物專(zhuān)家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類(lèi)“虎牛相爭(zhēng)”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門(mén)盡快放虎歸山。讓我們共同遵從自然之道吧！

四、說(shuō)板書(shū)：

自然之道

遵從違背

愛(ài)護(hù)損害

小海龜

五、說(shuō)課后反思：

這一課的教學(xué)中運(yùn)用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在同學(xué)充分與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)同學(xué)進(jìn)行人文熏陶。在溝通爭(zhēng)論中，在分析比較中同學(xué)受到啟示，更深化的感受到人