基于圖爾敏模式的高中物理科學(xué)論證教學(xué)設(shè)計(jì)研究

基于圖爾敏模式的高中物理科學(xué)論證教學(xué)設(shè)計(jì)研究基于圖爾敏模式的高中物理科學(xué)論證教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘要：本文以高中物理科學(xué)論證教學(xué)為研究對(duì)象，借助圖爾敏模式，探討了一種基于此模式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。該方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和思維能力的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的科學(xué)論證能力和創(chuàng)新思維。本研究通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證了該方案的有效性，并進(jìn)一步討論了該方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出了改進(jìn)建議。

1.引言

目前，我國(guó)的高中物理教育存在著以記憶為主的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于概念和原理的理解不深入，科學(xué)論證能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受到較少關(guān)注。而圖爾敏模式是一種以概念形成和科學(xué)論證為核心的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的綜合能力。因此，本研究以高中物理科學(xué)論證教學(xué)為研究對(duì)象，借助圖爾敏模式，探索一種適合高中物理科學(xué)論證教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2.圖爾敏模式簡(jiǎn)介

圖爾敏模式是以俄國(guó)教育家艾克西爾·圖爾敏的名字命名的，其主要包括觀察和實(shí)驗(yàn)、概念、解釋和應(yīng)用四個(gè)階段。首先，學(xué)生通過(guò)觀察感知現(xiàn)象，提出問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。然后，他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成概念和理論。接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)解釋來(lái)論證這些概念和理論。最后，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，提升解決問(wèn)題的能力。

3.基于圖爾敏模式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（1）觀察和實(shí)驗(yàn)階段：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀察現(xiàn)象，并提出問(wèn)題。學(xué)生可以自主分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的合作能力和觀察能力。

（2）概念階段：學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論，形成相應(yīng)的概念和理論。教師可以組織小組討論和展示，讓學(xué)生互相交流和共享觀點(diǎn)，促進(jìn)思維的碰撞和碰撞的生成。

（3）解釋階段：學(xué)生通過(guò)對(duì)概念和理論的解釋，來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用邏輯推理和科學(xué)思維，讓他們能夠合理解釋所學(xué)知識(shí)，并為自己的觀點(diǎn)提供依據(jù)。

（4）應(yīng)用階段：學(xué)生在這個(gè)階段將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)行綜合運(yùn)用和創(chuàng)新。教師可以設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探索，提升他們的解決問(wèn)題的能力。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施與效果分析

本研究通過(guò)設(shè)計(jì)一系列探究性的實(shí)驗(yàn)和討論活動(dòng)，將基于圖爾敏模式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)用于高中物理科學(xué)論證教學(xué)中。實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐漸形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，在觀察和實(shí)驗(yàn)、概念、解釋和應(yīng)用四個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，獲得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的科學(xué)論證能力和創(chuàng)新思維得到了明顯提升，他們不僅能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而且能夠靈活運(yùn)用、創(chuàng)新運(yùn)用。

5.優(yōu)點(diǎn)和不足以及改進(jìn)建議

通過(guò)本研究，我們發(fā)現(xiàn)基于圖爾敏模式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案具有以下的優(yōu)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、探究能力和創(chuàng)新思維；通過(guò)四個(gè)階段的設(shè)計(jì)，深入培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)論證能力；提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，也存在一些不足之處，例如教學(xué)方案需要更多的時(shí)間和資源投入，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程。因此，我們建議在教學(xué)設(shè)計(jì)中要兼顧時(shí)間和資源的利用，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。

6.結(jié)論

本研究以高中物理科學(xué)論證教學(xué)為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了一種基于圖爾敏模式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并實(shí)施了教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明，該方案能夠有效提升學(xué)生的科學(xué)論證能力和創(chuàng)新思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。但也需要注意方案的時(shí)間和資源利用，同時(shí)幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。希望本研究能夠?qū)Ω咧形锢斫逃慕虒W(xué)改革和學(xué)生能力培養(yǎng)提供有益的參考綜上所述，基于圖爾敏模式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案在高中物理科學(xué)論證教學(xué)中具有較好的教學(xué)效果。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)、概念、解釋和應(yīng)用四個(gè)階段的設(shè)計(jì)，學(xué)生的科學(xué)論證能力和創(chuàng)新思維得到了明顯提升。教學(xué)方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、探究能力和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，教學(xué)方案需要更多的時(shí)間和資源投入，并且學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)