小學(xué)科學(xué)-誰能傳播聲音教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

誰能傳播聲音教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖一、聚焦話題討論，聚焦問題：（課前播放歌曲我的祖國）剛才同學(xué)們都聽到了歌聲，歌聲是從哪里發(fā)出來的？為什么你在座位上能聽到鈴聲？為什么空氣能傳播聲音？學(xué)生思考、進(jìn)行推測。教師出示課題：誰能傳播聲音。（設(shè)計(jì)意圖：聚焦探究話題，暴露學(xué)生初始認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生推測我們聽到的聲音可能和空氣振動(dòng)有關(guān)系。）二、實(shí)驗(yàn)探究（一）探究聲音在空氣中的傳播1.實(shí)驗(yàn)1：聲音是怎樣在空氣中的傳播（1）學(xué)生討論（2）思考：聲音在傳播的過程中看不到，摸不著，如何探究？（3）演示實(shí)驗(yàn)：蠟燭跳舞實(shí)驗(yàn)。（4）分析：是誰帶動(dòng)了蠟燭的跳動(dòng)？給出合理的解釋。建議學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)了……，可能的原因是……”進(jìn)行表達(dá)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在探究活動(dòng)中通過猜想、實(shí)驗(yàn)、分析，以及用規(guī)范的語言表達(dá)等過程，初步形成聲音在空氣中傳播的概念。）實(shí)驗(yàn)2：探究真空不能傳聲（1）思考：如果小行星撞擊地球，你還能聽到聲音嗎？為什么我們又聽不到聲音了？（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：自制實(shí)驗(yàn)器材，演示模擬真空不能傳聲。堵住針孔，向外抽動(dòng)，針管內(nèi)的空間越來越大，空氣越來越稀薄，聲音也越來越小。（3）分析、歸納：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你得到了什么結(jié)論？（4）思考：地球表面能否做到絕對(duì)真空？（設(shè)計(jì)意圖：通過前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明顯對(duì)聲音在空氣中的傳播這一概念有了完整的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到聲音能在空氣中傳播，并且是向四面八方傳播的。）3.實(shí)驗(yàn)3：真空中不能傳聲（1）思考：如果沒有空氣，我們還能聽到聲音嗎？（2）學(xué)生推測（3）視頻實(shí)驗(yàn)：真空狀態(tài)下鬧鈴實(shí)驗(yàn)（4）集體交流：聲音能在空氣中傳播，真空中不能傳聲。（設(shè)計(jì)意圖：真正理解聲音的傳播需要?dú)怏w。）（二）建立聲波的概念（1）播放正在發(fā)生的音叉輕觸水面的視頻。（2）學(xué)生活動(dòng)：畫出振動(dòng)的樣子，完成科學(xué)任務(wù)單（3）知識(shí)遷移聯(lián)想：正在發(fā)生的物體，也像同學(xué)們畫的一樣，形成聲音的波浪。（設(shè)計(jì)意圖：由此建立聲波的概念）探究聲音在固體及液體中的傳播聲音在固體中的傳播鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中的例子實(shí)驗(yàn)：土電話思考：實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，土電話實(shí)驗(yàn)中影響通話質(zhì)量的因素又有哪些？（設(shè)計(jì)意圖：利用土電話實(shí)驗(yàn)證明聲音可以在固體中傳播，為學(xué)生建構(gòu)聲音的傳播需要物質(zhì)的概念收集證據(jù)。）2.聲音在液體中的傳播（1）談話：聲音可以在液體中傳播嗎？（2）實(shí)驗(yàn)：演示手機(jī)在水中發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)。（3）總結(jié)：聲音可以在液體中向各個(gè)方向傳播。（設(shè)計(jì)意圖：了解了聲音可以在氣體、固體中的傳播，很自然的就產(chǎn)生了聲音能否在液體中傳播的探究欲望。教師再利用水的演示實(shí)驗(yàn)后，就很完整地在一節(jié)課中呈現(xiàn)了聲音在氣體、液體、固體中的傳播。）三、建立聲音的傳播方向是面向四面八方的概括：回顧我們剛才經(jīng)歷的一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，得出了聲音可以在液體、固體和氣體中傳播，但是無論是同學(xué)們看到的波，還是畫的波，都只呈現(xiàn)在一個(gè)平面上，那么聲音的傳播方向到底是怎樣的呢？（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)聲音的傳播方向有一個(gè)清晰、完整且立體的認(rèn)識(shí)。）展示自制教具：在球體的內(nèi)部各個(gè)方面，都安裝了聲音傳感器，每一個(gè)聲音傳感器都串聯(lián)了一個(gè)LED小燈，在球體的內(nèi)部發(fā)出聲音，看到各個(gè)方向的燈都亮了。四、遷移評(píng)價(jià)1.全家一起去游泳，當(dāng)你潛到水中后，能否聽到岸上爸爸叫你的聲音？為什么？2.睡覺時(shí)你能聽到枕頭下的機(jī)械表發(fā)出滴答滴答的聲音，這是為什么？（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)聲音的傳播需要物質(zhì)的概念進(jìn)行遷移評(píng)價(jià)。）板書設(shè)計(jì)誰能傳播聲音學(xué)情分析1．前測目標(biāo)：了解學(xué)生對(duì)于“聲音可以在氣體、固體和液體中傳播”，及聲音在真空中不能傳播的已有理解和認(rèn)識(shí)。2．前測形式：紙筆測試3．前測結(jié)果及分析：1、為什么宇航員在太空中要借助無線電才能彼此交流？73%的學(xué)生都知道在太空中因?yàn)闆]有空氣所以聲音無法傳播，17%的學(xué)生把聲音的傳播和無線電信號(hào)的問題聯(lián)系在了一起；7%的學(xué)生認(rèn)為聲音的傳播與回聲有關(guān)。僅有3%的學(xué)生能準(zhǔn)確說出真空無法傳播聲音。2、你知道古代伏罌而聽的原因嗎？通過問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“固體能傳播聲音”這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較模糊。49%的學(xué)生僅考慮到了壇子的振動(dòng)而忽略了土地的振動(dòng)；27%的學(xué)生忽視了空氣傳播的作用；18%的學(xué)生只關(guān)注到“壇子的形狀”；6%的學(xué)生能夠描述出正確的聲音傳播的路徑，但是沒有概括成為固體和氣體。3、釣魚的人為什么怕旁邊的人大聲說話？通過前測發(fā)現(xiàn)，72%的學(xué)生沒有將這個(gè)問題與聲音建立聯(lián)系；18%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樗恼駝?dòng)，沒有考慮到是人說話聲音的振動(dòng)引起了水的振動(dòng)；7%的學(xué)生能將此問題與聲音建立聯(lián)系，但忽視了水起到傳播聲音的作用，而錯(cuò)誤的認(rèn)為是水本身產(chǎn)生的回聲影響了水中的魚；而僅有3%的學(xué)生能準(zhǔn)確說出這個(gè)原因，將聲音的傳播與水建立聯(lián)系。知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，也知道空氣是可以傳播聲音的，但他們對(duì)“聲音為什么可以在氣體、固體和液體中傳播”不能加以準(zhǔn)確的描述。能力基礎(chǔ)：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，具備一定的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力較弱。能夠進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。認(rèn)知特點(diǎn)（思維水平）：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解需要具體事物、具體現(xiàn)象的支撐，無法概括抽象出一般性概念。在認(rèn)識(shí)事物時(shí)有追求因果的意識(shí)。誰能傳播聲音教學(xué)效果課堂氣氛活躍，利用蠟燭跳舞，分組實(shí)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且寓教于樂，學(xué)生不僅有了探索的動(dòng)力，更加深了理解。利用問卷調(diào)查方式進(jìn)行效果分析如下：評(píng)價(jià)內(nèi)容：聲音可以在空氣中向各個(gè)方向傳播評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)形式：紙筆測試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：水平1：學(xué)生只能表達(dá)聲音在空氣中的傳播需要空氣。水平2：學(xué)生能表達(dá)聲音在空氣中的傳播需要空氣，而且空氣是以振動(dòng)的方式傳播出去。水平3：學(xué)生能對(duì)聲音在空氣中的傳播進(jìn)行完整的表達(dá)。從聲源發(fā)聲到聲音傳播到耳朵的過程進(jìn)行完整表達(dá)。誰能傳播聲音的教材分析【課堂教學(xué)目標(biāo)】知道聲音的傳播離不開物質(zhì)，聲音能在固體、液體、氣體中傳播。并了解聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果不同，借助視頻和繪畫，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物質(zhì)中的傳播實(shí)驗(yàn)，合理解釋現(xiàn)象并推理出合理結(jié)果。對(duì)聲音的傳播方式的探究產(chǎn)生持續(xù)研究的興趣?！舅季S目標(biāo)】通過對(duì)聲音的傳播方式進(jìn)行觀察和描述，借助實(shí)驗(yàn)探究分析和歸納，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性和批判性?！九c相關(guān)領(lǐng)域的聯(lián)系】語言：能用科學(xué)詞匯對(duì)聲音的傳播方式進(jìn)行描述。數(shù)學(xué)：用歸納和推理的方法總結(jié)出聲音在不同物質(zhì)中的傳播方式。藝術(shù)：基于觀察，利用繪畫等形式對(duì)聲音的傳播方式進(jìn)行描述。【科學(xué)探究技能】對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)比在不同物體中聲音的傳播方式，歸納與推理哲學(xué)視角分析在這個(gè)寶塔形知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從底層往上分別是概念性知識(shí)、核心概念、科學(xué)主題、哲學(xué)觀點(diǎn)。整體上，底層對(duì)上層有支撐作用，上層具有較高統(tǒng)攝性。因果關(guān)系因果關(guān)系能量能量聲音由物體振動(dòng)而產(chǎn)生，通過物質(zhì)傳播，聲攜帶能量。聲音由物體振動(dòng)而產(chǎn)生，通過物質(zhì)傳播，聲攜帶能量。聲音可以向各個(gè)方向傳播。聲音可以向各個(gè)方向傳播。聲音的傳播離不開物質(zhì)，聲音能在固體、液體、氣體中傳播。本課概念的建構(gòu)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)上完成的，因而教學(xué)要關(guān)注單元內(nèi)課與課之間的聯(lián)系。測評(píng)練習(xí)——科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單分工1號(hào)組長填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單解說實(shí)驗(yàn)過程2號(hào)操作員分配動(dòng)手操作人員，一起操作實(shí)驗(yàn)儀器3號(hào)發(fā)器材找老師領(lǐng)取器材4號(hào)上交器材第一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，上交實(shí)驗(yàn)器材大家共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一起參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)畫出你觀察到的聲音在水中傳播的樣子實(shí)驗(yàn)一聲音是怎樣傳播的我們剛才選用蠟燭和音響驗(yàn)證了氣體可以傳播聲音請(qǐng)?jiān)谝韵缕鞑闹羞x擇設(shè)計(jì)并驗(yàn)證你的猜想土電話水槽發(fā)聲器防水袋我們小組選用__________________________驗(yàn)證______________可以傳播聲音實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意__________________________________________觀察到的現(xiàn)象____________________________________________通過現(xiàn)象，我們的發(fā)現(xiàn)________________可以傳播聲音實(shí)驗(yàn)二聲音在不同物體中的傳播效果是否一樣？傳聲物體金屬絲尼龍線毛線能否感受到音叉的振動(dòng)能否聽到音叉發(fā)出的聲音哪種材料傳聲效果最好實(shí)驗(yàn)結(jié)論聲音在不同物體中的傳播效果___________（相同/不同）誰能傳播聲音課后反思這節(jié)課整體上的比較順利，基本也達(dá)到了預(yù)期的目的，學(xué)生的參與性也達(dá)到了預(yù)期的設(shè)想，其中的一些重難點(diǎn)的突破和講解我覺著還可以更好。一、符合思維發(fā)展，構(gòu)建概念在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的概念生成過程，更要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程。符合學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，更能激起學(xué)生的探究興趣，更能體現(xiàn)科學(xué)探究的價(jià)值，課堂也會(huì)因此變得更加精彩。選擇聲音在空氣中的傳播，是在考慮到這是學(xué)生最熟悉的生活事實(shí)。但是聲音如何在空氣中傳播，學(xué)生卻很難說清楚。通過前測分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難把聲音傳播同介質(zhì)建立聯(lián)系，這是認(rèn)知的沖突所在，所以本課教學(xué)就是要突破這一教學(xué)難點(diǎn)，建立它們之間的聯(lián)系。二、促進(jìn)思維發(fā)展，選擇材料有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料是一節(jié)科學(xué)課中必不可少的組成部分，它不僅是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，更能從中讓學(xué)生的思維碰撞出火花，引導(dǎo)學(xué)生走上探究之路。本節(jié)課充分利用自制教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，幫助、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了探究過程。誰能傳播聲音課標(biāo)分析《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中