2023年語文四年級下冊教學設計（通用25篇）

2023年語文四年級下冊教學設計（通用25篇）語文四年級下冊教學設計篇1

語文園地三教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言實力；

2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3.積累農業(yè)氣象諺語；

4.展示綜合性學習的成果，培育學生的成就感，激發(fā)探究大自然的愛好。

教學重難點：

重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用

難點：運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言實力

教學打算：

搜集人類從大自然受到的啟示的資料

第一課時

口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講解并描述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的愛好。

二、自主選擇、自主溝通

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2.生選擇一個自己感愛好的課題自主練說

3.生選擇自己喜愛的伙伴相互溝通

4.小組內溝通，推選一個代表到臺上溝通。

5.學生對上臺學生的溝通進行評價。要求：語言精確、清晰、連貫，看法大方

6．評出最佳獨創(chuàng)家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，訂正不足之處。

其次課時

習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學習的發(fā)覺、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：

留意：寫自己感受最深的方面，而不是四平八穩(wěn)，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習作評改

一、學生自改、互評

1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否詳細，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點運用是否正確，并用勾出好詞好句。

2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的.地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時

我的發(fā)覺

一、讀一讀

二、說說你發(fā)覺了什么？

三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的其次個句子表達的語義更重一些，我們平常閱讀文章與說話時，要留意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、溝通自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、溝通自己搜集的氣象諺語

展示臺

依據展示臺的要求自己打算，利用課余時間溝通、展示

語文四年級下冊教學設計篇2

教學目標：

1、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學課文，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美妙品質的感染。

2、通過溝通、品讀描寫小珊迪外貌、語言、行動、補白心理活動等，感受小珊迪的美妙品質。

3、滲透細致視察，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動來描寫人物的方法，并進行課后練筆的鞏固練習，提高學生的寫作實力。

教學打算：

課件

教學課時：

一課時

教學過程：

一、回顧單元課文，走進《小珊迪》這個故事。

1、請同學們回憶一下，我們其次組課文學了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個相同的主題，你發(fā)覺了嗎？（誠懇、守信）其實這方面的故事還有許多呢，語文書后面的選讀課文里就有一篇，是關于一個可憐的賣火柴的小男孩的故事，這個小男孩的名字叫——小珊迪（生讀題）

2、打開書164頁，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢？

二、走進“小珊迪”這位人物。

1、出示結尾段，齊讀：直到今日，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美妙品質，將恒久打動人們的心。

孩子們，讀懂這兩句話了嗎？誰來說說你的理解。（板：飽受饑寒美妙品質）

2、課文中哪些語句打動了你的心，激發(fā)了你的憐憫心？哪些語句撥動了你感動的心弦？請你根據“劃出詞句————說理由————朗讀感染”的方法自學課文。也可以和你的小伙伴一起來學習。俗話說：不動筆墨不讀書，可以把你感動的理由批注在句子的旁邊。（學生勾畫批注，師巡察。）

3、全班溝通。

師：同學們都學得很仔細，信任你們都找到了特殊有感受的句子，誰來溝通一下。在溝通的時候，老師想你們根據“朗讀感染——說出理由”的依次發(fā)言。

預料學生溝通朗讀的重點句子有：

（1）一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。依據學生的朗讀老師做如下點評指導：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學們的憐憫之心？請你對自己的朗讀作個評價好嗎？這句為什么激發(fā)了你的憐憫心？詳細是從哪個語句知道的？還有誰有更深的體會？你能通過自己的朗讀傳達這濃濃的憐憫嗎？

師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌（板：外貌）激起了我們深深的憐憫。一個啼饑號寒，生活貧困艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請你有感情地讀出來。

（2）、“先生，請買盒火柴吧！”

“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子懇求著。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

“請您現在就買吧！先生，我餓極了！”男孩了懇求道，“我給您去換零錢。”依據學生的朗讀老師做如下點評指導：你們評評他讀出了什么樣的感覺？請你談談為什么覺得小珊迪很可憐？什么叫懇求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

師：小珊迪的懇求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最終甚至是苦苦的請求?，F在我們分角色干脆讀出對話。你們就是那個穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請留意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦請求的情形。

師：這是對小珊迪的什么描寫？（板：語言、動作、神態(tài)）“小男孩想了一會兒”，他會想什么？這里作者沒有寫出來，你能走進小珊迪的內心，把他想的寫出來嗎？（學生動筆寫）

生1：可能會想，他們不買我的火柴，也許是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。

生2：天氣這么冷，弟弟已經一天沒吃飯了，假如不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，或許他會買的。

師：你能聯系上下文來說，真棒?。◣熦Q起大拇指）（學生朗讀）剛才同學們走進了小珊迪的內心，想小珊迪之所想，這就是對人物（板：心理活動）的描寫。

師小結：瞧，我們在寫人的'時候，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作以及心理活動描寫，會使人物形象更豐滿，寫作也會更詳細了。

課文中還有哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？

（3）我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（為作者對小珊迪的信任而感動）

（4）“這是您那個先令找回來的4個便士?！毙∧泻⒄f，“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……”（引導體會手足之情，讀出感情）小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣叮囑他的弟弟小利比的？課文里沒有寫，你能幫助作者補出他們之間的對話？

（配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上苦痛的呻吟著，小利比看到了……）

（師巡察，指導，參加學生的溝通中去）

師：剛才大家演得很投入，請同學來表演表演，肯定要把握好機會喲。

（生演，2組）

師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時，不當心被馬車軋斷了腿。

師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？

師：哥哥，那我能為你做點什么？

生：利比，請把這四個便士送還給那位先生吧。

師：你的腿不正須要錢嗎？不用還了，那位先生不會計較的。

生：不行！這是人家的，我們不能要，肯定要還給他。

師：哥哥，我知道了，我這就去。

可見，小珊迪多么的（誠懇、守信）

（5）可憐的珊迪躺在一張破床上，一望見我就難受地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照看你呢？”（引導學生讀出真誠、和善）

師：請說說你感動的理由。這四個便士對小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個便士也很重要啊。對先生來說這四個便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會指責他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還肯定要弟弟找還零錢，這種誠懇的品質怎能不打動我們的心靈呢？小珊迪平常到處關切、照看小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加凄慘的生活。這么和善誠懇懂事的孩子，你們感動了嗎？那就請你們帶著這份感動和憐憫齊讀這一段。

快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個怎樣的人呢？

生：顧別人不顧自己。

生：關切弟弟的人。

師：這是多么和善的孩子??！齊讀小珊迪說的話。

師：真誠、和善、可憐而又可敬的小珊迪感動了大家，也感動了文中的我，我緊握住珊迪的手，對他說——生：我會恒久照看小利比的。

是啊，人間自有真情在，（出示最終一段）讀——直到今日，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美妙品質，將恒久打動人們的心。

三、總結：

同學們，今日我們通過對小珊迪外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動的品讀，了解了小珊迪的美妙品質。你們在課后也可以用上這些方法描寫一個自己熟識的人，信任大家會寫得很棒！

四、課后練筆：

細致視察，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動描寫一個自己熟識的人。

板書設計：

小珊迪

外貌

飽受饑寒語言對話

美妙品質神態(tài)

動作

心理活動

語文四年級下冊教學設計篇3

教學目標：

1、運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言實力。

2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用

3、積累農業(yè)氣象諺語。

4、展示綜合性學習的成果，培育學生的成就感，激發(fā)探究大自然的愛好。

教學時間：

四課時。

第一課時口語交際

一、展示事例，激發(fā)愛好

課件出示或講解并描述下列事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，

獨創(chuàng)了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴美麗的旋律）

（音樂轉換為沉重的曲調，老師語氣沉重地講解并描述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多

只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確的確實發(fā)生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇手足無措。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以復原。這是一個真實的故事，它告知我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內容從下列方面任選一項溝通：自己對大自然的發(fā)覺；搜集到的相關資料；自己的獨創(chuàng)設想；自己嘗試試驗或設計獨創(chuàng)的狀況。

自主選擇溝通的伙伴溝通內容相同的組成一個或若干個小組。

自主舉薦在全班匯報的代表老師適當引導激勵上臺少的同學，擅長發(fā)覺突出典型并主動向組員舉薦。

三、全班匯報，互動溝通

1.各小組舉薦的代表向全班匯報，老師留意引導學生說話清晰、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動溝通，學生不能解答的老師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

2.評比最佳創(chuàng)意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神嘉獎：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。

四、同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最精彩的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。老師巡回指導。

其次課時習作

一、自主匯報，確定習作內容

1.用五分鐘左右的.時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

2.小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)覺，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，留意不要大量地抄錄資料。

二、自主習作，老師巡回指導

三、相互修改，完善習作初稿

假如課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡察中發(fā)覺的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

四、謄寫作文底稿。

第三課時習作評講

一、特性展示臺

1.老師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2.學生自主上臺展示本次習作中的亮點自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，老師可舉薦發(fā)表或參賽。

二、老師做小結

1.老師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的狀況。

2.提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，老師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時我的發(fā)覺和日積月累

一、我的發(fā)覺

1.讀一讀，自己悟一悟。

2.說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：最終說明白科學家揭開蝙蝠探路的隱私是很不簡單的，是反復試驗的結果。

其次組：根本強調了假如不是我們自作聰慧，這些海龜是完全不會受到損害的。

第三組：盡然進一步強調了這的確是令人難以信任。

在朗讀時，留意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3.小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的其次個句子表達的語義更重一些，我們平常閱讀文章與說話時，要留意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

1.自由讀，想一想意思。

2.自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，老師適當點撥。

3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4.拓展溝通：你還知道哪些氣象諺語？留意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

三、布置思索作業(yè)

你想做的展示臺內容。

第五課時展示臺

一、課前打算

1.探討，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a)主辦相識大自然手抄或黑板報。

b)仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。

c)仿生學獨創(chuàng)創(chuàng)意賽。（可結合口語交際、習作進行）

d)大自然的啟示圖片展。

e)布置小獨創(chuàng)、小制作實物展臺。

f)大自然的啟示綜合性學習收獲優(yōu)秀習作欄目。

2.行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有肯定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。

二、展示評比

學生在肯定范圍內展示籌備的成果,評比小小獨創(chuàng)家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進行適當的物質嘉獎或者精神嘉獎。

語文四年級下冊教學設計篇4

教學目標

1.相識本課的三個生字，理解課文內容

2.引導學生樹立環(huán)保意識

教學重點難點：

理解“筑這條路的人肯定有一顆高尚的心”這句話的含義

課時支配：

一課時

學法指導：

自讀自悟，探討溝通

教學過程

一、初讀課文，了解內容

1.師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的袒露的泥土，我的心里很難受。有一位蘇聯的教化家給我們講解并描述了這樣一個的故事……

2.揭示課題：路旁的橡樹

3.學生和老師一起初讀課文，讀準要求相識的生字

4.把這個故事講給大家聽

二、探究課文，領悟道理

1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2.你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來

3.有什么不懂嗎?

4.探討：建筑安排可以修改嗎?

5.說說課文哪些地方最使你感動?

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?

7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心?

8.學生讀最終兩個自然段

9.師：現在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺立的橡樹和這里的`路，你有什么話要說?

三、總結課堂，遷移升華

1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?

2.假如你到了老師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對他們說?

3.你能給人們提出一些好的建議嗎?

語文四年級下冊教學設計篇5

１、引導學生讀好書，激發(fā)學生讀書的愛好，進一步強化學生的讀書意識。

２、向學生講解并描述怎樣把課文內容用自己的話說得清晰，了解課文的主要內容。

３、讓學生相識積累一些歇后語，激發(fā)學生積累歇后語的愛好。

４、讓學生體會我國對聯語言的奇異和人物靈敏的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，并進行習作愛好的激發(fā)和習作方法的指導。

四課時。

第一課時口語交際

１、讓學生先溝通一下相互都讀過什么書，再介紹自己喜愛的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教化》《格林童話》等）

２、學生依據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感愛好的部分和讀書后的感想；觀賞書中好玩的插圖、精彩的片段；講解并描述與書有關的'趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）

３、多向溝通，聽的人提出問題，介紹者回答補充。老師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達實力。

其次課時

一、我的發(fā)覺

１、以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。

２、初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不肯定簡練，精練。

３、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己須要的方法，并賜予激勵推廣。

二、日積月累

１、熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。

２、請學生說說在什么地方遇到過歇后語，老師出示幾句歇后語，激勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。

３、書上前三句比較簡單理解，后三句都包含著典故。老師相機講解并描述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。

三、趣味語文

１、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯奇妙之處在于運用頂真的修辭手法，其次個故事中對聯奇妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”）

２、“扇”是個多音字，留意區(qū)分。注音、組詞、練讀。

第三、四課時習作

１、充分溝通，開拓思路，激發(fā)愛好：

習作前小組溝通，說說自己最想寫什么，相互啟發(fā)，打開思路。

２、指導習作，不拘一格，強調清晰：

習作時確定自己最想寫的內容后，運用平常積累的語言材料，把內容寫清晰。

３、全班溝通，觀賞評價，探討修改：

進一步打開思路，全班評價，以觀賞為主，發(fā)覺別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，探討怎樣修改。引導、激勵學生修改自己的習作。

語文四年級下冊教學設計篇6

教學要求

1.學問與技能

(1)駕馭本課生字新詞，理解含義較深的句子。

(2)能理解課文內容，學習作者視察和描寫人物的方法。

(3)有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

(1)通過關鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。

(2)以讀促思，以讀代講。

3.情感、看法與價值觀

培育做事勤奮、專注的品質。

教學重難點

重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

課時劃分

兩課時

教學設計

其次課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”兩者的關系。

3、學習聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質。

4、學習作者留心視察四周事物和描寫人物的方法。

教學打算

協(xié)助課件

教學過程

一、復習導入。

1．聽寫：

花港玉泉澄澈見底聾啞人一絲不茍工筆細描揮筆速寫

2．你能用上部分詞語概括本文的主要內容嗎？

3.讀課題，引入新課

二、研讀課文，體會人物的品質

1、抽生接續(xù)讀課文。思索：作者相識了一位怎樣的青年？請用文中的詞概括。（課件出示）

2、你是從哪些語句中體會到青年舉止特殊的？默讀課文。用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。（課件出示）

3、同桌溝通，讀讀畫好的句子，并把自己的感受說給同桌聽。

4、全班溝通，引導學生體會聾啞青年愛魚愛到了忘我的'境界，從中感受他勤奮、專注的優(yōu)秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中去體會：

(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（課件出示）

(2)他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（課件出示）

(3)他似乎和游魚已經融為一體了。

(4)他告知我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一成天，經常忘了吃飯，忘了回家。

（在理解句子時相機指導學生抓住重點的詞語，聯系上下文來體會句子所蘊含的意思，并引導學生感情朗讀。）

5、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。

6、小結

三、學習作者視察和描寫的方法

１、聾啞青年那勤奮專注的形象，肯定會深深地印在我們的腦海中。那么作者是怎樣視察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速閱讀課文，說說自己的發(fā)覺。

２、小結：

四、小練筆

圍觀的人越來越多，大家贊美著、爭論著，那么人們是怎樣贊美和爭論著呢？想象當時的情景并把它寫下來。

五、作業(yè)設計

留心視察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

六、板書設計

27魚游到了紙上

一絲不茍堅持不懈

魚游到了心里

語文四年級下冊教學設計篇7

教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本領、凄慘、愈合、孤寂失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2.分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3.從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有擅長視察、擅長分析，才能對事物有正確的相識;學習對事物進行分析推理的方法。

教學重點

聯系上文理解最終一個自然段更羸說的話。

教學難點

引導學生理解、體驗更羸視察、分析、推斷、推理的思維過程上。

教具打算

小黑板、生字詞卡片

導學過程

二次備課

預習提綱

1、收集原來學過的成語故事。

2、讀通課文，不相識的字詞利用工具書解決。

第一課時

一、老師引入教學講話，揭示課題

同學們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本事特殊高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們信任嗎?這是為什么?通過學習“驚弓之鳥”(板書)這篇課文我們就會明白其中的道理。

二、初讀課文，相識生字詞。

1、自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)把每個自然段用數碼標記清晰。

2、自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

3、檢查自學狀況。

(1)指名學生朗讀全文，結合正音。

(2)指名學生列舉不理解的詞語，并激勵查閱工具書的同學幫助說明。

4、指導書寫。

三、思索、探討。

1、課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“出名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?

2、探討：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?

(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

(2)引導學生揣摩詞語，誘發(fā)聯想，進而產生邏輯推理：

①大雁一般是成群地翱翔，這里卻是“一只”，說明什么?

②“漸漸地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?

③學生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

四、齊讀全文，理清敘述的依次。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真從半空里直掉下來;最終更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

其次課時

一、導入。

1、小黑板出示上節(jié)課學習的生字詞，檢查正音。

2、說一說課文的敘述依次。

二、講讀全文

1、指名朗讀1～3自然段：

要求有感情，其他同學看小黑板思索問題。

提問探討：

⑴什么是出名的射箭能手?這樣開頭有什么好處?學生回答：射箭閱歷特殊豐富，技術特殊好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵望見了什么?你怎么知道是更羸望見的?學生回答：“望見一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。

⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什么?學生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不信任自己的耳朵，以為自己聽錯了。

老師過渡語：更羸說的話能實現嗎?請看下文。

2、指名朗讀4～6自然段：

要求有感情，其他同學思索以下問題。

提問探討：

⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出關鍵詞。

學生回答，老師板書：

更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飛拍翅膀掉

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣?“啊”這個詞帶有什么感情?學生回答：大吃一驚，有贊美之情，有驚異之情，還有稀里糊涂之情。

老師過渡語：

你看到這種情景感到驚奇嗎?請看下文，細致分析就會明白。

3、默讀第三部分7～9自然段：

思索后探討以下問題：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來?從文中對話中找畫后讀。學生畫后讀：“因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥”。

⑵理解最終一個自然段：

①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?學生回答：共四句。第一句話講的.是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。

②他是怎樣一步步分析的?你覺得他的分析有道理嗎?正確嗎?老師導讀并板書：

飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。

叫得慘──離開同伴，孤寂失群，得不到幫助。

學生回答：分析有道理。因為前面的事實證明白“拍了兩下翅膀”說明大雁在用勁?！爸钡粝聛怼闭f明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一樣的，他的分析是正確的。

⑶找三位同學分別朗讀最終一自然段：

全班同學共同體會文章是怎樣將這段話寫清晰的。

4、分角色朗讀課文，老師總結，引導學生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。

從課文前后聯系中我們發(fā)覺，更羸說的每一句話都是有依據的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學生回答：不是)那是什么?學生回答：我佩服他會視察，同時會分析。

老師總結：

對，我們平常就要養(yǎng)成視察的習慣、分析的習慣，同時隨著學問的增多，更要學會擅長視察、擅長分析。這樣才能使自己的結論趨于正確。今日，我們學習了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。

學生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比方有的人受過驚嚇，遇到一點狀況就膽怯 得了不得。

三、依據板書狀況進行復述練習

要求：復述表情要自然，不要背書?？捎棉D述方法，講給別人聽。

四、作業(yè)

將成語講給父母聽，評價反饋。

語文四年級下冊教學設計篇8

教學目標：

1、引導學生通過視察想象，將靜態(tài)的圖畫呈現成繪聲繪色的電影。

2、當堂完成習作（照片描寫）。

3、結合本單元的學習重點，激起學生對和平的關注和憧憬。

教學重點：

視察畫面，合志向象，描寫照片

教學難點：

將畫面由靜到動，將畫面內容寫詳細。

教學過程：

一、聲圖導入醞釀情感

同學們，《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》，這個單元的課文都是圍繞斗爭與和平而綻開的。首先，老師想跟大家一起來觀賞一組跟斗爭有關的畫面。（播放近年來局部斗爭戰(zhàn)后傷亡的圖片，配以背景音樂）問：看到這些，你想說什么？（播放師對斗爭的感慨）

從學生的回答引出“兒童”：是啊，斗爭給兒童造成的損害是巨大的?；仡欀袊臍v史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞，使得多少中國百姓骨肉分別，流離失所，使得多少天真的孩子成了可憐的孤兒。

二、視察想象變靜為動

1、出示圖，初步感知（構成分析）：請大家將留意力集中在這張照片上。你看到什么？（圍繞主要人物，思索人物在什么時間，什么地點，發(fā)生了什么事？）

2、再看照片講解并描述照片背景（緣由分析）

①這張照片的上的場景為什么會發(fā)生？照片中的孩子在這兒之前會在哪里，做些什么，看到什么……

②依據學生的發(fā)言，師穿插講解并描述：這是1937年8月28日，記者在上海南火車站拍下來的真實情景。當時，日本侵略軍先后調集了幾十萬大軍進攻上海，同時出動上百架飛機反復對上海進行毀滅性轟炸。當天下午兩點鐘，日機瘋狂轟炸上海南火車站。上海原有南北兩個車站，北站處于戰(zhàn)區(qū)，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當時上海及其旁邊的難民蜂擁而至，爭相出逃，一時間南站擁擠不堪。

3、接著視察照片，引導細致分析（過程分析）：

①在了解了照片背景之后，我們再來看看，四周的環(huán)境怎么樣？照片中的孩子外貌是怎樣的？神態(tài)、動作、衣著、動作、神態(tài)、語言、心理呢？他可能在想什么？喊什么？

4、看來，看圖作文，不僅僅只是排列畫面的事物，我們還得將看到的`人或物根據肯定的依次經過我們的語言加工，運用我們的想象，將靜態(tài)的畫面呈現成一段繪聲繪色的電影，寫成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。

5、其實，我們還可以比照片將來的圖景進行想像。（結果分析）畫面上接下來會發(fā)生什么狀況？這個孩子命運如何？等等

7、文章題目：畫家畫龍，有一筆很關鍵，那就是畫眼睛，這就是畫龍點睛。作文的點睛之筆就是在于題目。依據我們剛才探討的內容，我們能給它起一個什么樣的題目呢？

6、自主寫作舉薦點評

①同學們通過想象之后，畫面就變得生動起來啦。下面就請大家拿起筆，把自己置身于上海火車南站，按肯定的依次寫寫這個孩子吧。

②學生互評，舉薦佳作，師生點評。

三、總結方法

讓我們再次回憶剛剛學到的寫看圖作文的方法吧。我們以肯定的依次視察圖畫，對畫面進行構成、緣由、過程、結果的分析，并在視察過程中加入合理的推想、想象，最終把圖畫呈現成一段繪聲繪色的電影，這就是看圖作文。

語文四年級下冊教學設計篇9

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教化學生遇事要擅長動腦筋，培育創(chuàng)新意識。

學習重點：

學習他人遇事要擅長動腦筋，培育創(chuàng)新意識。

學習時間：

一課時

學習過程：

一、依據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的贊揚?

二、匯報溝通

1、同桌相互檢查

2、指旬讀，想機指導讀流利。

溝通思索問題：說說課文主要寫了什么事?

說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?

(依據溝通，重點讀師父說的.話，體會好在哪里?)

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)覺還有沒有這樣的事?(自主談，老師也溝通自己知道的事)

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

語文四年級下冊教學設計篇10

一、導入

1、出示橡樹圖片：小摯友，你們看到了一棵怎樣的樹?

(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗大……)

2、是的，這就是一棵高大粗大、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導)

3、簡潔介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。

4、揭題：今日我們就來學習一篇和橡樹有關的課文。補充課題，齊讀課題。

二、初讀

過渡：課文主要介紹了一個怎樣的故事，請小摯友打開書本，自由讀課文，留意讀書要求

1、自由讀課文，要求：(1)讀準文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思索，課文主要介紹了一件什么事。

2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀

字音：“延”整體認讀音節(jié)，“尚”后鼻音，“楔”字特殊難認，多拼讀。

字形：“延”和“挺”字后半部分區(qū)分。

字義：楔子結合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結合簡筆畫理解。

3、溝通大意：(若概括有難度，預設：人們在南北兩座城市之間打算修建——的馬路，但因為——變更了安排，最終馬路——。)

在南北兩座大城市之間，原安排要修建一條怎樣的.路?板書安排寬敞平坦美麗這條路安排中和實際建成的存在著不同。實際建成的是什么樣?板書實際找出這句話中的一對反義詞板書筆直彎曲但它卻只是一個地方彎曲板書只在一個地方

三、細讀文本

1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。

這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點?

齊讀本句，這是一個什么句?把什么比作什么?為什么作者會把橡樹比做哨兵?

(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風吹日曬，筆直挺立有精神，保衛(wèi)草原有意志)

橡樹和哨兵有共同之處充溢生命力，挺立，粗大牢固經得起考驗，經驗了風風雨雨依舊挺立著)

哨兵保衛(wèi)草原為草原放哨，那橡樹呢?它保衛(wèi)著什么?

朗讀指導，讀出橡樹的生命力

2、如此一棵高大、牢固、挺立的大樹出現在修路工程中，人們又有怎樣的反應呢?協(xié)作讀(4-6自然段)

工程師：什么話也沒說(沒有吩咐，不知道怎么辦，安排不能隨意修改)許久地(內心困難，可能在想什么)嘆氣(應當愛護、安排不能修改，如何是好，犯難)

工人：默默無語意思理解，為什么會默默無語(不想砍，又必需得到工程師的同意，等待支配)沉重嘆氣(工程師沒有答復，擔憂，心情沉重)

3、要愛護橡樹，只有馬路繞行，但這樣一來，馬路就不是筆直的了。工程師無奈。最終問題解決了嗎，采納了怎樣的方法?引讀第7段。

工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到損害)

看到這個方法你心情怎么樣?為什么?(愛護了樹木，為了愛護樹木而彎曲，甚至影響了美觀)

朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關切著橡樹的命運。它被保留下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的心情，讀讀這個確定。

4、幾年過去了，當坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的馬路時，人們總不謀而合地贊美。

理解“不謀而合”的意思，“不謀而合”說明白什么?(他們的做法大家很贊同，認為很好)

高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛惜橡樹、愛護大自然……)

四、深化總結

1、假如是你，還會怎樣贊美呢?

2、現在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬敞的馬路旁一道特殊的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它好像在說些什么。

3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的愛護，對生命的敬重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!你們在贊美工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，信任你們在以后的生活中也會想他們一樣愛護一草一木，愛護好我們的大自然。

五、板書

8、路旁的橡樹

粗大、牢固、挺立

安排實際

寬敞、平坦、美麗--------筆直只在一個地方彎曲

變更高尚的心

語文四年級下冊教學設計篇11

教學目標：

1．相識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3．能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學重難點：

1.駕馭組織材料的依次和方法，可以比方、襯托等表現手法為講析重點，學習運用貼切、顯明、生動的語言寫景狀物。

2.學習如何根據肯定的依次把材料組織得井井有條。

教學打算：

搜集天山的資料

教學過程

一、導入：

同學們，上一節(jié)課我們跟隨葉圣陶先生到金華的雙龍洞走了一轉，今節(jié)課，我們將來到西部，新疆的天山。

指名讀課文前面的過度語。用波浪線劃出今節(jié)課的學習內容。

2、默讀課文，理清課文的`結構，課文是根據什么依次寫的？在文中找出有關地點變換的句子，用“——”劃出來。

3、自由讀課文，讀準生字詞。

二、新授

（一）、第1自然段總寫七月的新疆，最志向的是騎立刻天山。

（二）、學習第2自然段。

1、作者在第2自然段中主要寫了什么景物？

2、這些景物有什么特點？讀了后，你覺得天山怎么樣？

3、指名讀。

師：這一段主要寫了什么景物？

師：雪峰、雪水和溪流有什么特點呢？作者用什么修辭手法把這些景物描寫出來的？

師：你們覺得哪些比方給你留下了深刻的印象？用“————”劃出比方句。

師出示比方句。說說把什么比作什么，指句讀，齊讀。

師：的確，生動形象的比方能把所見的景物變得活靈活現，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比方，這一段話還有哪些地方值得我們去觀賞？

（三）、這篇課文其余各段中都有許多寫得生動的地方值得我們探究?，F在小組合作探究。等一下與大家溝通。（出示學習方法，1、作者在第3、4自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？3、劃出好詞好句。

1、作者在第3自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？你覺得這里的天山又怎樣？

師：作者怎樣把景物寫詳細的？（比方）

2、作者在第4自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？

3、天山的水給天山增加了無限朝氣，樹是那么的密，花是那樣的綿延，要是讓你用一個字來概括七月天山的特點，你會用哪個字呢？（美）所以作者不由得發(fā)出贊美？

1、這句話是什么句？怎樣改成陳述句？這句話強調整了什么。

（四）、概括課文內容及中心思想。

三、總結寫作方法：這單元里我們跟隨作者們來到了相看兩不厭的----敬亭山，白銀一般的----洞庭湖，風景舊曾諳的---江南，山水甲天下的---桂林，有著形態(tài)改變多端、顏色各聲異的石鐘乳和石筍的-----雙龍洞，有著奇異風光的——天山，我們發(fā)覺，我們的祖國可真是----美！”有空跟爸爸、媽媽一起去暢游大自然，并學課文的作者把看到的景物寫來。要留意：⑴講究寫景的依次。⑵抓住景物的特征，綻開細膩的描寫。（3）運用比方、夸張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

四、作業(yè)：

1、填空。

2、請把你喜愛的美麗語句找出來，并抄寫在摘抄部上。

板書：

進入天山：雪峰、雪水、溪流

七月的天山再往里走：密林

走進天山深處：野花

教學反思：

《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎立刻天山所看到的漂亮的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的寵愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最志向的地方；接著分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最終作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用美麗的語言表情達意的”進行自主研讀和溝通。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的美麗和修辭手法的奇妙運用。

講課時，我著重引導學生觀賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么絢爛?！币髮W生合理運用比方、排比的句式對身邊熟識的景物進行仿寫練筆。

語文四年級下冊教學設計篇12

這是一篇感人至深的故事。琳達一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈出來，他們這種無私奉獻的精神，讓人欽佩，讓人感動，也教化了四周的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。

這篇課文語言美，情感美，人物形象顯明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：和善，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們酷愛生活、關愛別人，讓人敬重，讓人懷念。

文中的父親用耐人尋味的話語教化了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到傲慢，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到傲慢。教學時，以“情”為主題組織教學，采納倒敘的方法，從故事的結尾動身，抓住“傲慢”一詞引導學生特性化閱讀，使學生在主動主動的思維和情感活動中，理解父親話語的意思和“我”看法的改變，深化體會“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法。

經過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于特性化，從而能在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質量。

教學目標：

1．從文中進一步感悟生命的美妙，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。

2．學生能夠領悟有肯定內涵的語句的含義，培育其有感情地朗讀的實力；

3．通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。

教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到興奮和傲慢。

教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

教具打算：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入，質疑揭題：

1、這節(jié)課，我們接著學習《永生的眼睛》（板書）齊讀兩遍。

2、通過上節(jié)課的學習，對課文我們已經有了初步的了解，來，完成課后的表格。

1965年燥熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課

1980年的一天父親因病搬來與我們同住“我們”常常探討生與死的問題

1986年的這一天后的兩周女兒在交通事故中喪生“我”同意捐獻女兒的器官

又三周后收到角膜銀行的信女兒的眼睛永生了

誰的眼睛獲得了永生？（指名說）永生的僅僅是眼睛嗎？這節(jié)課，讓我們帶著這個問題接著走進課文，信任你會對“永生”一詞有更深一層的理解！

二、探究學習，釋疑解惑：

（一）讀中品嘗，領悟情感。

1．1965年燥熱的夏日，母親因病去世，面對器官捐獻，琳達和父親的反應有什么不同？快速從文中找到有關的句子自由地讀一讀。

2．指名讀句子。

3．（出示父親的話）“你能賜予他人的最寶貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，假如我們死后能有助于他人復原健康，那么我們的死也是有意義的?！?/p>

抓住重要詞語（“最寶貴”“有意義”），聯系上下文談理解。

4、創(chuàng)情境指導讀父親的話。

5、1980年的一天，父親因病搬來與我們同住，“我們”常常探討生與死的問題，聽到器官捐贈，溫迪是怎樣的反應？同是14歲，面對母女倆的不同反應，你有什么疑問？

隨機處理，引出父親言語的重要性。

父親不僅教化了“我”，還潛移默化地影響了溫迪。）

6、找一找父親的語句，談談你的理解。

①指名讀：“假如一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出活靈活現的馬兒，那有多么奇妙！”

②師生接讀：“想想看，另一對父母，假如他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么驕傲。況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么傲慢?！?/p>

③抓住重要詞語（“奇妙”、“驕傲”、“傲慢”），與同學溝通感受。

（讓學生體會到：這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來奇妙、驕傲和傲慢，這份禮物也就顯得特別的寶貴。）

④指導學生想象朗讀父親的三段話，讀出自己的感受，并用一句話概括父親的'心愿。

7、你覺得父親是一個怎樣的人？（關愛他人、無私奉獻……）

（二）心靈體驗，深化情感。

1．琳達會為父親所作的一切感到傲慢，還有誰會感到傲慢？

出示句子：“孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公。”

指導學生朗讀，感受溫迪激烈的淚，傲慢的淚。

2．分角色讀溫迪與母親的對話，再次感受這份“傲慢”，師生合作讀。

3．父親的一番話曾給琳達上了人生中最重要的一課，此時此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動？

讀句子：“在這一刻，我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種傲慢！”

父親所遺留的不僅僅是一幅角膜，留下的是什么？

請帶著你的理解再來讀一讀這句話：

出示：“在這一刻，我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的____________仍輝映在我女兒的眼睛里?！?/p>

這是怎樣的一種傲慢！再讀文中的句子。

4．此時此刻，在溫迪的身上我看到了愛的持續(xù)！

5．1986年失去父親僅僅兩周之后，女兒溫迪在交通事故中喪生，此時此刻的琳達，安靜地面對這一切，再一次簽署了器官捐獻同意書。

6．三周后，琳達收到了一封來自角膜銀行的信，讓我們懷著感謝之情自由讀。

7、角膜銀行的信讓琳達倍受勸慰，也讓她萬分傲慢，因為她想到了兩位盲人正用她女兒的眼睛觀賞著這個多彩的世界！猜想：琳達以后會怎么做？兩位受到幫助的盲人呢？

8、琳達家感人的故事講完了，說說：除了眼睛，還有什么獲得了永生？（精神）

三、升華情感，回來主題：

1．琳達一家捐獻器官令人感動，而向他們?yōu)槠鞴倬璜I做出巨大貢獻的人還有許多，出示人物圖片及簡介。

2．溝通有關調查資料（一組數據）。學了這篇課文，看了這些資料，此時此刻你想說些什么？

3．只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間，讓我們專心記住這段觸動我們心靈的話語，再讀父親的話（播放歌曲《愛的奉獻》）。

四、課外延長，實踐活動：

通過講事例、辦手抄報或寫倡議書等方式向你的家人及社會宣揚器官捐獻的意義。

語文四年級下冊教學設計篇13

一、初知荷蘭，導入解題，激發(fā)朗讀課文的愛好

1、導語：

真的特別感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦好像又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的奇妙所迷惑，又被七月天上的春景所沉醉……

作為回報，我?guī)Т蠹绎w越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請觀賞：

2、出示一組荷蘭的風光圖片，師依據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）

3、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

4、是的：

你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。

5、什么叫牧場？

（放養(yǎng)牲畜的地方。告知你們一點課外學問：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）

6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去找尋答案。

二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味

1、溝通：

隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～4自然段。

牛：

⑴學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。

（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思索著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

⑵隨機出示：“牛群吃草時特別專注……無比尊嚴?！?/p>

讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

朗讀：你情愿讀“正在思索”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？

⑶師小結：

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到──出示：

“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

⑷師：

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

板書：碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說？

馬：

⑴學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（）的駿馬？

讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？

①膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？留意理解膘肥體壯：肥壯牢固，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們情愿成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！

②自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

⑵師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有肯定的.自由?？吹竭@一幕，我不由地想寫下：駿馬疾馳任（生填）

豬、羊、雞：

學生讀到相關內容，隨機板書，并綻開：

羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅閑情逸致的神態(tài)。有一個字來形容羊，板書：羊閑

豬──“贊許”是什么意思？假如豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？假如也請你用一個字來形容豬的這種神態(tài)，你會選擇什么呢？擬板書：豬樂

雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得特別──板書：雞安閑。

2、讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

指名讀第5自然段。

⑴請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

指句讀。

重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃耀著微弱的光線。

⑵隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更寧靜了。這樣的夜晚，板書：夜你來給個詞。

三、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

2、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。

莫非說，以郁金香而著名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？莫非因為特別的地理位置特別而運輸河犬牙交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

3、溝通：

激勵學生獨到的見解。師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的寵愛與贊美。這份寵愛與贊美，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊美情象又各不相同。他分別贊美了──齊讀黑板上的四句。

4、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的寵愛與贊美！

師生合作：

師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，駿馬疾馳任自由。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。

生：這就是真正的荷蘭。

師：被稱為牧場之國的荷蘭。

生：這就是真正的荷蘭。

下課！

一個作業(yè)：在課文中，至少選擇5個自己喜愛的句子背下來！

語文四年級下冊教學設計篇14

教材分析

這是一篇略讀課文，記敘“我”悉心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。

教學目標

教學時，學生通過自學，默讀課文，有感情地朗讀課文。了解課文內容，從“我”對喜鵲“小花”的照看、愛惜中體會到人類對動物的愛惜使人與動物和諧相處的主要緣由。

教學重點難點

從“我”對“小花”的照看愛惜、從“小花”對“我”的.深厚感情中，讓學生體會到人類對動物的關切、愛惜是人類與動物和諧相處的主要緣由。

教學構想

教學時，讓學生依據“閱讀提示”的要求，讀通課文，了解課文內容，然后抓住重點詞句體會“我”和“小花”的深厚感情。最終談談從課文受到的啟發(fā)。

教學打算

投影片

教學時間

一課時

學生學習過程

一、閱讀提示，明確要求。

1個人默讀，留意讀通課文。

2同為輪番讀，相互評議。要求把課文讀正確、讀通順、讀流利。

3在默讀或自讀，邊讀邊想，課文寫了一件什么事?

二、細讀片斷，探究人鳥深情。

1讀其次、三自然段。同位探討：“小花”對“我”為什么有那么深的感情?先自讀，找出有關“我”照看、愛惜“小花”的語句，做上記號。再想一想“小花”和“我”感情深厚與“我”對“小花”的細心照看有什么聯系，然后同位探討。

2讀第四、五自然段。自讀課文，找出表現“小花”對“我”感情深厚的詞句。找出詞句后，多讀幾遍，再跟同位溝通，從中感受“小花”對“我”的深厚感情。

三、讀中體會，得到啟發(fā)。

1朗讀課文，重點讀好第四自然段。讀時讓學生體會到課文中情感的改變，讀出作者情感的改變。

2思索：

(1)喜鵲“小花”對“我”有深厚的感情，緣由是什么?

(2)從這個故事中得到什么啟示?

(3)人類要與動物和諧相處，人類應當怎樣做?

3聯系生活實際，激勵學生說自己想說的話。

作業(yè)設計

有感情地朗讀課文。

板書設計

搭窩

捉蟲飛進來

挨著它我鳥情小花

捧進屋落肩膀上

起外號

語文四年級下冊教學設計篇15

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句的意思‘

2、理解成語“將心比心”的意思，聯系生活實際，體會生活中遇到的類似狀況時自己的'感受。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、名句觀賞

1、多媒體出示名句

責人之心責己，恕己之心恕人。言必信，行必果。與摯友交，言而有信。

己所不欲，勿施于人。精誠所至，金石為開。

愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。

老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

2、分類：誠信類——;寬容、關愛類——

3、理解句子：責人之心責己，恕己之心恕人。

a、理解詞語“人、己、責、恕”

b、你受到責怪時怎樣的心情;得到別人的寬恕心情又怎樣?、

c、你能用一個詞語概括嗎?(揭題：將心比心)說說“將心比心”的意思

二、自主探究

研讀課文，看看文章中哪些語段是“將心比心”的意思。

三、品析語段

生1、“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?/p>

師、阿姨是什么時候說的，說明她是個什么人?

學生展示：(板書：我為人人，人人為我)

師、假如阿姨沒有那樣做，會出現什么狀況?假如你是哪位阿姨你會怎樣做?

學生展示

生2、“這是我女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科高校讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和激勵?！?/p>

師、母親是在什么狀況下說的，說明母親是個怎樣的人?

學生展示(板書：寬容、體諒、和善)

師、母親的做法有什么作用，假如當時母親責怪她又會出現什么狀況?

學生展示

四、拓展提升

1、生活中的任何事情都將心比心的話會是怎樣的一番美景?

2、朗讀課文最終一自然段。

3、遷移練習：片段聯系——扔香蕉皮，吐痰、擠座位

五、觀賞學生片段進一步感受“將心比心”的重要性

板書設計：

將心比心

我為人人，人人為我;寬容、體諒

善待他人就是善待自己

語文四年級下冊教學設計篇16

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學探討的愛好。

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學探討的愛好。

說話：大家肯定知道很多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰情愿來和大家共享一下。

一、揭題激趣

1、今日我們來學習一篇新課文。讀題。

2、激趣讀了課題，你想了解什么?(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)過渡：那就請大家?guī)е缕嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、同學們剛才讀得真喧鬧，誰情愿來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)

4、課文讀到這里，大家肯定知道人類的老師是誰了吧?誰情愿來告知大家?(指名回答)自然界種種生物(板書)齊讀最終一句(你是從文中的哪句話了解的?)

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜愛的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1、學生自讀課文，體會理解。師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家共享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，探討探討，行嗎?好，暢所欲言吧!

2、學生溝通探討師：剛才同學們溝通探討的非常熱情，非常投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢?請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3、集體溝通讀懂并講解并描述清晰人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面對生物是如何學習的?

(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，獨創(chuàng)了潛水艇。

(2)科學家探討鳥兒飛行的原理，獨創(chuàng)了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。探討蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了很多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

(3)工程師仿照鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

(4)建筑師依據“薄殼結構”的特點，設計出很多既輕巧又省料的.建筑物。

(5)人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

(6)人們仿照貝殼制成了外殼堅實的坦克。

4、拓展延長

(1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用?

(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?

5、理解最終一句話

(1)齊讀最終一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學到這，你對這句話肯定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

6、小結大自然是多么奇異啊!經過對很多動物的探討，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發(fā)覺。

四、奇思妙想

1、平常你肯定視察過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里溝通一下，好嗎?

2、看來，大家肯定有很多奇思妙想，能說出來和大家共享嗎?

五、課外遷移作業(yè)超市

1、課外自己找尋并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、視察大自然中某些生物的特征，寫視察日記，有愛好的可做試驗。

語文四年級下冊教學設計篇17

教學目標：

1、讀通課文，學習并駕馭本課生字新詞。

2、自主學習課文，積累好詞好句。

3、學習課文，說說小藍裙帶來的改變。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、理解課文內容。

2、說說小藍裙帶來的改變。

教學難點：

聯系實際，談談體會。

教學打算：

課件、錄音。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學目標：

1、學習生字、新詞。

2、領情課文脈絡，初知課文。

3、學習課文第一自然段。

4、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話、導入

二、初讀課文，理清文脈

三、再讀課文，初知課文大意

四、學習課文第一部分

五、課堂小結

1、板書課題。

讀了課題你想知道什么?

2、錄音范讀。

出示提示，指導學生分段。

(第一段：老師親自做了一件小藍裙送給最努力的小女孩;其次部分：小藍裙給四周帶來了令人興奮的改變。)

3、課文講了一見什么事?

學習生字：讀生字，重點指導。

抽讀生字卡，給生字組詞。

4、指定小組分段朗讀課文。

小女孩得到了小藍裙說明白什么?

你能理解什么是“貢獻”嗎?

5、老師在學期結束時，親自做了一條小藍裙給了一個對班級貢獻的小女孩。下面會發(fā)生什么?下節(jié)課我們去了解。

讀課題。

質疑課題。

6、聽錄音。

自由輕聲地朗讀課文。

依據提示，學習給課文分段。(第一段：1、2自然段;其次段：3——8自然段。)

7、自由輕聲朗讀課文。

口述課文大意。

學習生字。

8、小女孩對班級的貢獻最多。

“貢獻”就是為集體做的事情，為班級著想。

其次課時

教學目標：

1、自主學習課文，學會質疑。

2、學習課文其次部分。

3、自主積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習

二、講讀其次部分

三、拓展，深化主題

四、總結

五、聽寫生字、新詞。

1、抽讀詞語卡片。

擴詞。

2、指名分段朗讀課文。

你讀懂了什么?

找出你最喜愛的.部分，有感情地朗讀。

小藍裙帶來了哪些改變?

你知道為什么會發(fā)生這些改變嗎?

你身邊有沒有這樣的事情?

人的雙手可以讓世界變更，只要努力工作，一切都會變得更加美妙的。

3、聽寫生字

讀詞語卡片。

擴詞。

4、分段朗讀課文。

自主學習3——8自然段。

小藍裙給四周帶來了很多改變，小姑娘更美麗了、家里面貌一新、房屋整齊亮麗了、街道整齊清潔了......

有感情地朗讀自己喜愛的段落。

5、自由發(fā)言。

這些改變都是經過人們努力，用雙手變更了自己和四周的環(huán)境。

自由發(fā)言。

板書設計：

9、小藍裙的故事

小女孩梳洗——美麗極了

改變母女整理屋子——面貌一新

勤勞的雙手能變更一切

爸爸整理庭院——整齊亮麗

人們整理街道——整齊清潔

語文四年級下冊教學設計篇18

［教學目標］

1、賞析重點句子表達的情感，培育學生理解重點句子的方法和實力。

2、學會依據詞語理解鄉(xiāng)村和城市不同的美，培育學生依據圖畫仿寫句子的實力。

3、積累《卜算子·詠梅》一詞，并能理解其含義和學會賞析。

［教學重難點］

學會依據詞語理解鄉(xiāng)村和城市不同的美，培育學生依據圖畫寫句子的實力。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、溝通平臺

1、學生自由讀“溝通平臺”，說說你從中知道了什么。

2、你還能從哪些句子中了解作者表達的思想感情？

（1）學生探討后回答。

（2）老師歸納。（我們可以從中心句、總起句、總結句等關鍵句中理解作者的情感或想法。）