基于核心素養(yǎng)的評價引領(lǐng)作業(yè)質(zhì)量的提升 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于核心素養(yǎng)的評價，引領(lǐng)作業(yè)質(zhì)量的提升摘要：核心素養(yǎng)的評價是學(xué)生完成任務(wù)過程中對自己所表現(xiàn)出來的語文核心素養(yǎng)發(fā)展方面的功能。關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計，核心素養(yǎng)，作業(yè)評價，初中語文引言：《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》提促進學(xué)生的發(fā)展。一、核心素養(yǎng)的評價可行性1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣口頭測驗、論辯或辯論、短文題考試、寫作測驗、過程反應(yīng)題、實驗技能教學(xué)考試能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的過程中，還可以獲得用所學(xué)知2．明確的目標指向性基于核心素養(yǎng)的評價而設(shè)計的作業(yè)，實現(xiàn)了“教-學(xué)-評”一體化。如果每一項作業(yè)都有一個指向?qū)W習(xí)目標且清晰的評價量表，以過程性評價引導(dǎo)學(xué)生自主反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的作業(yè)之間缺少關(guān)聯(lián)性以及作業(yè)反饋效能低等問題。3．有效發(fā)揮作業(yè)在評價與促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面的功能。格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)的發(fā)展程度不容易通過紙筆測驗直接評估。學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)，教師對其核心素養(yǎng)發(fā)展水平進行有效測評，對學(xué)情做出及時有效的診斷，進12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選而對學(xué)生進行有針對性的個性化輔導(dǎo)，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、核心素養(yǎng)的評價運用于語文作業(yè)設(shè)計的策略1．掌握單元信息，形成系列作業(yè)任務(wù)2022文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得自然、社會、人生的有求教師首先把握單元的整體信息。例如，統(tǒng)編語文教材九年級上冊第六單元，具體單元信息見表1。單元任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下力和素養(yǎng)。表1單元信息表基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文九年級第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材走進經(jīng)典單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1合作學(xué)習(xí)重積累，同桌互考夯基礎(chǔ)單元導(dǎo)讀，明確方向2走進名著理情節(jié)，思維導(dǎo)圖顯條理群文學(xué)習(xí)，梳理情節(jié)3點面結(jié)合話人物，群文賞析試改寫人物分析，學(xué)習(xí)改寫4多維分析讀整本，創(chuàng)新閱讀話經(jīng)典整本閱讀，多維研討5模仿創(chuàng)作重參與，合編劇本樂實踐改編劇本，提升改寫6演繹角色趣味多，展示風(fēng)采顯自信創(chuàng)意閱讀，注重實踐2．突出評價，以標準引領(lǐng)作業(yè)質(zhì)量提升22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的思維過程，可以將這種作業(yè)分為兩類：梳理探究類作業(yè)和實踐練習(xí)類作業(yè)。（1）研制作品的評價標準課文之外，還可以讓學(xué)生拓展閱讀課外優(yōu)秀資源，并從中探究語言運用規(guī)律。例如，本人在教授九年級上冊“白話小說”時，設(shè)計了這樣的作業(yè)：感知經(jīng)典，書4-5人，教師結(jié)合學(xué)生意愿，每個大組負責(zé)一篇課文，認真閱讀，抓住小說的主要線索，為小說情節(jié)畫思維導(dǎo)圖。課時作業(yè)目標：培養(yǎng)學(xué)生抓住小說主要線索，梳理故事情節(jié)的能力，提升學(xué)生思維的條理性、層次性、縝密性和創(chuàng)造性。時間要求：梳理繪制時間15分鐘，展示評價時間10分鐘。此設(shè)計評價通過多元化評價來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主要采用學(xué)生自評、小組內(nèi)互評的形式，來提升學(xué)生的分析概括小說情節(jié)的能力及語言運用和表達的能力。學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標、情境任務(wù)中的重難點以及自身的生活經(jīng)驗等擬寫評價標完成的過程更有價值。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對所學(xué)內(nèi)容進行更加凝練的概括；同時，作業(yè)評價還能引領(lǐng)學(xué)生完成對自己作品的修改。表2評價指標表評價指標水平優(yōu)秀良好合格情節(jié)完整、條理清楚（2層或2層以上）語言簡潔、層次清晰內(nèi)容準確、凸顯小說的寫作技巧和方法形式新穎，具有創(chuàng)造性32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選可設(shè)計插圖、有自己創(chuàng)意（2）評價標準指導(dǎo)下的作業(yè)還需要在完成具體任務(wù)的過程中加以實踐，才能真正地形成素養(yǎng)，因此，教師還需要設(shè)計實踐類練習(xí)作業(yè)。實踐類練習(xí)作業(yè)具有指導(dǎo)和診斷的功能。究竟是誰“導(dǎo)演”了這場劇？請結(jié)合課文和【鏈接材料】說說你的觀點。向清晰、評價標準明確，避免了學(xué)生因不會做而耗時長的問題，極大減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的認知能力。3．豐富作業(yè)的形式，跨學(xué)科提升素養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程絕不是以最終作品的提交和被評價為終點，學(xué)生還需要對學(xué)習(xí)過程助力學(xué)生個性化發(fā)展；也可以在作業(yè)中融入跨學(xué)科內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)；還可以布置學(xué)生修改之前完成的作業(yè)，促進學(xué)生對自我的再認知。（1）多選擇性作業(yè)的機會訓(xùn)練或展示自己的特長。學(xué)生的主體作用。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（2）梳探索跨學(xué)科作業(yè)，提升綜合素養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。西安事變等內(nèi)容，于是將教學(xué)進度與歷史教學(xué)同步起來，在引導(dǎo)學(xué)生讀書時，給學(xué)生布置了“梳理近現(xiàn)代歷史大事件時間軸，結(jié)合閱讀材料補充細節(jié)內(nèi)容”的作業(yè)任務(wù)，促使學(xué)生形成整體理解。這一作業(yè)高度整合了兩門學(xué)科的作業(yè)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生閱讀相關(guān)史實留出了時間。歷史學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生進行整本書閱讀提供了整體框架和梳理脈絡(luò)，學(xué)生在整本書閱讀中也獲得了更為豐富的史實材料。這一作業(yè)既落實了語文學(xué)科“整本書閱讀與理解”的要求，也達成了歷史學(xué)科“史料與實證”素養(yǎng)發(fā)展的目標。（3）趣味表現(xiàn)性作業(yè)，課增強協(xié)作能力力和團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。例如，布置學(xué)生課下根據(jù)興趣選擇小組，小組商討選定古典小說片段，結(jié)合規(guī)劃表（表3）、評價標準（表4），合作改編課本劇劇本，評選“最佳編劇”。表3規(guī)劃表步驟要求完成時間分組全班分成4組，8-10人一組，選好組長。1天選材本名著中挑選其他片段，作為改編課本劇的素材。學(xué)法了解劇本基本范式及創(chuàng)作方法。2天創(chuàng)作本方向和脈絡(luò)，分步（分幕）創(chuàng)作劇本，或由一兩位同學(xué)主筆。2天52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選修改完善。1天評議1天表4評價標準表編號/選手姓名評分等級劇本內(nèi)容主題思想情節(jié)沖突臺詞對白人物形象舞臺說明明確積極，符合原著20分波瀾起伏，戲劇沖突30分優(yōu)美20分突出20分表述完整，提示準確10分A明確、健康向15-20分）波瀾起伏，戲0-30分）分表述完整，）-10分）B較明確、較健康向上，基本4分）有一定起伏，有一點戲劇沖突（10-19分辭較優(yōu)美（7-14） 分）分）表述較完整，提示較準確（4-7分）C不夠明確、不夠健康，不符合原著（0-6分）幾無情節(jié)起10-19分）不太準確合理，文辭較枯燥（0-6分）性不突出（0-6分）表述不完整，提示不準確（0-3分）得分10062022年安徽省中小