基于生命美育的小學音樂混融式教學策略研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于生命美育的小學音樂混融式教學策略研究摘 要：后疫情時代，小學音樂教學面對教育空間、學習環(huán)境、教學內(nèi)容、上課平臺等教育資源的改變，需要打破常規(guī)教學邊界，及時拿出線上線下混融式的教學策略[1]。既要引導學生在疫情中學，也要培養(yǎng)學生面對未來不確定情況的應對能力。小學音樂教學需要從“空間、內(nèi)容、途徑”三方面進行線上線下混融式教學的研究，由線下到線上，由情境到編創(chuàng)，由思考到表達、由興趣到融合，形成音樂教學的多元化。拓寬關(guān)鍵詞：混融式；空間；內(nèi)容；途徑一、研究背景2020教育部提出居家不停學的倡議，學校、老師、學生、家長都在經(jīng)歷一場教育的變革，家庭變學堂，教師變主播，家長變助教，課堂變網(wǎng)絡(luò)。學什么？怎么學？成為了全世界教育的熱議話題。音樂教學不僅僅是培養(yǎng)藝術(shù)審美能力的學科，更重要的是培養(yǎng)學生健全人格的重要途徑。試想在疫情防控常態(tài)化的背景下，咱們的音樂課還能像以前那樣教學嗎？對于線上教學掉隊的學生該怎么辦？線上教學降低了學生對音樂學習的興趣該怎么辦？根據(jù)防疫部門要求如果每間教室只能容納30個學生，其余的學生該怎么辦？如何防止學生的飛沫傳播和其他傳播途徑？若第二波疫情來臨該怎樣應對？以上這些問題都需要音樂教學工作者和學校管理者提前思考并及時拿出時效性強，易于普及的解決策略[2]。的途徑，進行混合式教學設(shè)計研究，達成教育合力的新生態(tài)。我認為在今后1年—3年的時間內(nèi)，需要更加關(guān)注學生身心健康以及在情境中解決借助網(wǎng)絡(luò)媒介，依托線上平臺進行在線網(wǎng)絡(luò)學習和線下面對面課堂學習高度結(jié)合的教學模式。透過藝術(shù)使孩子對生命有一種敬畏，使孩子因美而向善，因善而有德。12022年安徽省中小學教育教學論文評選圖1：小學音樂線上線下混融式教學設(shè)計研究實施路線圖接下來我將從以下幾點與同行老師們交流具體的應對策略和方法。二、研究過程與方法1.構(gòu)建音樂教學新空間用有限的空間進行音樂教學呢？（1）分組上課，混合學習目前的小學中一個常規(guī)班的學生人數(shù)在50—60兩個大組，每個大組人數(shù)控制在30人以內(nèi)，每個大組可以劃分成6個小組。如果A組在各班教室欣賞經(jīng)典音樂作品，用ipadB組的同學可以到音樂教室學習唱歌。在唱歌時多用聽唱教學法，避免30人同時演唱，可以按6各小組輪流唱，其余小組聆聽觀摩；如果A組在B組同學可以到學校閱覽室閱讀有關(guān)音樂A組同學在教室里練習書寫節(jié)奏譜或五線譜，那么B組同分培養(yǎng)學生的自律和自學能力。安排如下表1：表1：構(gòu)建小學音樂線上線下混融式教學新空間22022年安徽省中小學教育教學論文評選班級、組別401班402班403班在 第一 次A組iPad音樂制作電腦音樂編程學習智能打譜分 組B組小組唱歌錄制電子圖書室iPad音樂軟件制作活 動后，根A組庫樂隊軟件編創(chuàng)學習智能打譜教室欣賞音樂據(jù) 實B組電腦音樂編程線上音樂欣賞小組唱歌錄制施 情況 及A組學習智能打譜iPad音樂制作電子圖書室時 調(diào)B組線上音樂欣賞小組唱歌錄制電腦音樂編程整。（2）線上線下，拓展空間首歌曲呢？此時有的學生開始想還有哪些有關(guān)“春”的古詩可以用來表現(xiàn)歌曲的情感，學生根據(jù)線上教學的內(nèi)容進行線下的拓展和延伸，形成了音樂學習的新空間。2.構(gòu)建音樂教學新內(nèi)容際生活中運用已學的音樂知識，豐富自己的課余生活。（1）聯(lián)系生活，編創(chuàng)防疫兒歌隨著后疫情時代的來臨，如何在音樂課堂教學中滲透防疫安全小知識是一個十分重安全小手冊上的生活小常識編創(chuàng)成歌詞，用已學過的歌曲旋律或者自編的短小旋律編創(chuàng)成朗朗上口的兒歌，歌曲歌詞和旋律簡單易學易普及，在音樂課的課前準備或者音樂課提示小伙伴們在課前課后認真做眼保健操，眼睛疲勞時怎樣合理調(diào)節(jié)，做到用眼衛(wèi)生。32022年安徽省中小學教育教學論文評選活中學習音樂，驗證了生活才是真實的教材。（2）云端活動，體驗生活精彩學生在家運用全民K歌和抖音的APP達對未來美好生活的愿景。3.疫情后構(gòu)建音樂教學新途徑寬學生的音樂視野，培養(yǎng)學生自主學習的能力[3]。（1）音樂與信息技術(shù)課程的融合后疫情時代，學生的音樂學習已經(jīng)不僅僅局限于教材，而是延伸到各個學科。信息戲闖關(guān)來學習音樂，學生會不會對音樂學習更感興趣？這樣的教學能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？其實在日本的一所高中已經(jīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲教學了。課程的設(shè)計像游戲打通關(guān)一樣，不完成前面的功課，后面的課程就無法進行下去。老師和學生一起通過網(wǎng)絡(luò)游戲的方式進行學習，在一起打游戲的過程中，學生和老師之間的聯(lián)系更加緊密了。除此之外，還可以在計算機教室學習音樂編程軟件，每個學生可通過信息技術(shù)來學習編程和作曲，每一個學生都更是一種學習方式的顛覆。42022年安徽省中小學教育教學論文評選獲得多方位的受益。根據(jù)需要反復觀看學習，還可以將課程分門別類設(shè)置版塊區(qū)域，滿足學生的個人喜好，生打造一個更大的平臺鍛煉提升自己，同時也豐富了學生的課余生活。（2）音樂與心理健康課程的融合當學生結(jié)束居家學習來到充滿生機的校園，相信學生除了興奮之余也會增加一絲謹慎，人與人之間需要保持一定的安全距離。在這種新的情境下，學生們需要一種新的音圈活動”是近幾年國際上運用廣泛的演奏形式。最常見的是一個人在中間指揮，通過不圈活動”課程以來，受到了學生們的喜愛。當學生學習了一天，放學時來到操場上自由伴們投入地演奏。鼓圈中除了激情澎湃的鼓點，還充滿了孩子們的歡聲笑語。一場“鼓圈活動”下來，孩子們感覺內(nèi)心無比快樂，感受到內(nèi)心真實的自我，增強了內(nèi)心的情緒調(diào)節(jié)和情緒管理的能力。三、后疫情時代混融式音樂教學展望后疫情時代相關(guān)的主題，在全校分年段開展音樂實踐活動，例如我校開展的《戰(zhàn)“疫”52022年安徽省中小學教育教學論文評選后疫情時代也激起了我對音樂教育未來的一些思考，比如最近涌現(xiàn)出一些新的音樂參考文獻[1]王立萍：線上線下深度融合的教學模式探究[J].科技創(chuàng)新導報,2020,(12):231-23