新人教版（新插圖）二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)角 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第1課時(shí)認(rèn)識(shí)角（教案）教學(xué)內(nèi)容教材P38~39例1、例2。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱。2.初步學(xué)會(huì)用尺畫角。3.通過觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱，學(xué)會(huì)用尺畫角。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生建立角的正確表象。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、三角尺、一個(gè)活動(dòng)角。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1.在主題圖中找角。（課件出示主題圖）師：圖中可以找到很多角。如鐘面上指針形成的角、園林工人手中剪刀上的角、球門上的角等。你能找到這樣的角嗎？2.揭示課題。師：今天我們就來認(rèn)識(shí)角。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖教師舉例找出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。二、探究新知探究點(diǎn)1認(rèn)識(shí)角1.角的組成部分。（課件出示P39例1）師：這三個(gè)物品中的角，有什么共同的特征？（學(xué)生邊思考邊摸一摸自己手中三角尺上的角）預(yù)設(shè)1：尖尖的，扎手。預(yù)設(shè)2：從尖尖的點(diǎn)出發(fā)，往一個(gè)方向，是一條直直的線，往另一個(gè)方向，也是一條直直的線。師：前者是角的頂點(diǎn)，后者是角的兩條邊。核心點(diǎn)總結(jié)一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過觀察圖片及實(shí)際操作，找出角的共同特征，從而明確角的各部分的名稱。2.角的大小比較。師：這里有一個(gè)活動(dòng)角（教師演示將角的兩邊張開或收攏），你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論并匯報(bào)）預(yù)設(shè)：角的兩邊的開口大小變了。師：請(qǐng)你想一想，角的兩邊的開口變大了，角變大了嗎？下面我們可以把兩個(gè)角重合在一起比一比。發(fā)現(xiàn)：角的兩條邊張開得越大，角就越大；角的兩條邊張開得越小，角就越小。師：接下來，我把角的兩條邊變長，角的大小發(fā)生變化了嗎？（配合課件演示）預(yù)設(shè)：沒有。師小結(jié)：角的大小與所畫角的兩條邊的長短無關(guān)，與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。核心點(diǎn)總結(jié)角是有大小的，角的兩條邊張開得越大，角就越大；角的兩條邊張開得越小，角就越小。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計(jì)意圖通過教師演示和課件展示，使學(xué)生能夠更直觀地感受角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。探究點(diǎn)2角的畫法師：我們認(rèn)識(shí)了角，知道了影響角的大小的因素，你知道使用什么工具畫角嗎？預(yù)設(shè)：使用直尺或三角尺畫角。師：你能畫出一個(gè)角嗎？說說你是怎樣畫的。（學(xué)生嘗試畫角，小組交流并匯報(bào)）預(yù)設(shè)：因?yàn)榻怯幸粋€(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，所以我先畫一個(gè)點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)起，借助尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫出了一個(gè)角。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師適當(dāng)板書）小結(jié)：小小角，真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計(jì)意圖通過討論、交流角的畫法，然后實(shí)際操作嘗試畫角，使學(xué)生盡快地掌握畫角的方法。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的部分題目。設(shè)計(jì)意圖通過不同形式的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱。理解角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)，并能動(dòng)手畫角，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）1.一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。2.從一個(gè)點(diǎn)起，借助尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫出了一個(gè)角。五、課后作業(yè)請(qǐng)完成教材練習(xí)八第1～5題。六、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思本節(jié)課從學(xué)生熟悉的校園中找角引入，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上。從生活中引入，逐步建立角的正確表象，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。成功之處本節(jié)課我通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、比角、畫角的過程，使他們深刻認(rèn)識(shí)角。找角是讓學(xué)生找日常生活中的角，感知各式各樣的角；摸角是讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識(shí)角的特征作鋪墊；比角是通過觀察活動(dòng)的角，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)；畫角是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知角，一層緊扣一層，層層都體現(xiàn)出學(xué)生的自主參與性。不足之處在畫角這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間有限，沒能讓學(xué)生盡興操作，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量（教案）教學(xué)內(nèi)容教材P2例1、P3例2、例3。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。2.認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步形成1厘米實(shí)際長度的表象。3.學(xué)會(huì)用厘米作為長度單位測量物體長度的方法。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，掌握測量物體長度的方法。教學(xué)難點(diǎn)建立1厘米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、尺子、紙條等。教學(xué)過程一、課時(shí)導(dǎo)入1.問題導(dǎo)入。師：你能說一說你的身高嗎？生活中你是怎樣描述長度的？你能用自己的方法描述一下課桌的長嗎？（學(xué)生自由回答）2.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：古時(shí)候人們是怎樣測量物體的長度的呢？（學(xué)生各抒己見）師：下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下古時(shí)候人們所用長度單位的實(shí)際意義。請(qǐng)你水平伸開雙臂，兩手之間的距離就是“1庹”。請(qǐng)你張開手掌，大拇指和中指兩端的最大距離就是“1拃”。一個(gè)腳的長度就是“1個(gè)腳長”。設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、探究新知探究點(diǎn)1統(tǒng)一長度單位的必要性用拃作單位量一量課桌的長。師：請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才認(rèn)識(shí)的拃量一量課桌的長吧！有幾拃長呢？預(yù)設(shè)1：有4拃長。預(yù)設(shè)2：有5拃長。師：老師量的有3拃長。量的都是課桌的長，為什么量得的結(jié)果不一樣呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋煹氖趾臀覀兊氖值拇笮〔灰粯印熆偨Y(jié)：因?yàn)槊總€(gè)人的“拃”不一樣長，所以為了便于交流，需要使用統(tǒng)一的長度單位。這在生活中是很有必要的。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)生親自體驗(yàn)拃的過程，推出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。探究點(diǎn)2認(rèn)識(shí)厘米1.認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”。師：拿出讓大家準(zhǔn)備的尺子，尺子是測量長度的工具。認(rèn)真觀察你的尺子，你從中知道了什么？預(yù)設(shè)1：尺子上有很多數(shù)，例如0、1、2、3……預(yù)設(shè)2：尺子最左端的數(shù)是0，尺子上的0表示起點(diǎn)。預(yù)設(shè)3：尺子上還有字母“cm”。預(yù)設(shè)4：每相鄰兩個(gè)數(shù)之間隔得一樣遠(yuǎn)。師總結(jié)：這是我們常見的厘米尺，“厘米”是國際上統(tǒng)一使用的長度單位之一，“厘米”可以用“cm”表示。2.認(rèn)識(shí)1厘米的長度。師：你知道1厘米是多長嗎？請(qǐng)?jiān)诔咦由险页?厘米。（學(xué)生拿著尺子獨(dú)自找，并匯報(bào)找法）預(yù)設(shè)：0~1之間的距離是1厘米，1~2之間的距離是1厘米，2~3之間的距離是1厘米……師總結(jié)：尺子上每相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的距離都是1厘米。（板書）3.生活中的1厘米。師：（出示課件）你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)食指寬大約是1厘米，便利貼寬大約是1厘米。核心點(diǎn)總結(jié)量比較短的物體，可以用厘米作單位。設(shè)計(jì)意圖通過認(rèn)識(shí)厘米拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。探究點(diǎn)3用厘米尺測量長度1.測量紙條的長度。師：我們認(rèn)識(shí)了厘米尺，用它來測量物體的長度，大家測量的結(jié)果是不是就一樣了呢？預(yù)設(shè)：是，因?yàn)榻y(tǒng)一了長度單位。師：如何測量紙條的長度呢？說說你們是怎樣測量的。測量時(shí)要注意什么？學(xué)生交流測量紙條長度的方法，并分組測量紙條的長度。預(yù)設(shè)1：把尺子的刻度1對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著刻度幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。預(yù)設(shè)2：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著刻度幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。預(yù)設(shè)3：把尺子起始處對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著刻度幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。師：同學(xué)們，這三種測量方法哪種正確？你測量紙條的長度時(shí)，紙條的左端是與尺子的哪里對(duì)齊的？除此之外，尺子與紙條要緊貼，不能歪斜，你做到了嗎？（學(xué)生交流匯報(bào)）2.課件演示：用尺子測量物體長度的方法。邊演示邊講解：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著刻度幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。（板書）小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計(jì)意圖通過討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體長度的方法。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。設(shè)計(jì)意圖通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)刻度0時(shí)，應(yīng)該怎樣求物體的長度。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）1.統(tǒng)一長度單位的必要性。2.測量物體長度的方法：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)要測物體的左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾，要測物體的長度就是幾厘米。五、課后作業(yè)請(qǐng)完成教材練習(xí)一第1、6、10題。板書認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量板書認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量厘米：尺子上每相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的距離都是1厘米。用厘米尺測量的方法：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。七、教學(xué)反思本課是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長度單位的。成功之處1.教學(xué)例1時(shí)，通過學(xué)生親自體驗(yàn)拃的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長度單位的必要性。2.在例2教學(xué)中，利用學(xué)生身邊的尺子，認(rèn)識(shí)長度單位厘米。3.