小學(xué)語(yǔ)文-16雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

16、《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“壓、蟬、垂、戶、撲”這5個(gè)生字，會(huì)寫“雷、黑、烏”等9個(gè)字，會(huì)寫“閃電、窗戶、清新”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。3.理解課文的結(jié)構(gòu)及景色變化體會(huì)作者的心情。4.能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓”、“垂”、“掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處及準(zhǔn)確性，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？學(xué)生討論回答。教師播放雷雨的聲音，生答雷聲。教師引出課題并板書課題。學(xué)生齊讀課題——《雷雨》。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字（一）教師用課件播放課文的錄音，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)課文朗讀，邊聽(tīng)邊畫出課文中的生字新詞。（二）學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字1.帶拼音讀生字。2.帶拼音讀詞語(yǔ)。3.運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)記生字。4.去掉拼音讀詞語(yǔ)。5.學(xué)習(xí)多音字“都”。（三）學(xué)習(xí)會(huì)寫的字1.用課件出示生字，學(xué)生讀。2.分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)寫字。教師強(qiáng)調(diào)每個(gè)字的書寫要點(diǎn)，分析字的結(jié)構(gòu)和占格情況，學(xué)生邊聽(tīng)邊寫，教師及時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆。8.寫字。（強(qiáng)調(diào)每個(gè)字的書寫注意要點(diǎn)）三、走進(jìn)課文，閱讀感悟（一）梳理課文的結(jié)構(gòu)學(xué)生讀課文，討論回答課文分成幾部分，學(xué)生討論回答，教師板書，雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。（二）學(xué)習(xí)雷雨前的部分1.教師出示課件要求學(xué)生圈畫詞語(yǔ)。2.利用課件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“壓”、“黑沉沉”、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)，積累ABB和一……不……等類型的詞語(yǔ)。3.練習(xí)朗讀這幾句話，讀出沒(méi)有一絲風(fēng)、天氣沉悶的感覺(jué)。學(xué)生練習(xí)讀，教師范讀并指導(dǎo)。4.理解“垂”和“逃”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思（1）“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！保?）理解“逃”：提問(wèn)：為什么逃？（3）理解“垂”：其實(shí)還有一個(gè)字用得特別準(zhǔn)確，你知道嗎？（垂）老師換成落，你們覺(jué)得哪個(gè)更好？為什么？（蜘蛛垂下來(lái)的時(shí)候被一根蛛絲連著，所以用“垂”。）練習(xí)用“垂”和“落”填空，加深理解。練一練：還會(huì)有誰(shuí)害怕了？一只青蛙——————。一只小鳥——————。一只螞蟻——————。（4）指導(dǎo)學(xué)生理解并背誦1-3自然段。（三）學(xué)習(xí)雷雨中的部分1.播放雷聲和閃電的圖片，引入第二部分。2.這場(chǎng)雨下得怎樣？從課文中哪里看出來(lái)？指導(dǎo)讀好這句話。教師范讀。3.雨越下越大“雨越下越大?！蔽覀兺按巴馔ァ睍?huì)是怎樣的情景？窗外景色一片朦朧!好大的雨呀！請(qǐng)你們讀一讀，體會(huì)雷雨中朦朧的感覺(jué)。4．雨小了為什么要用兩個(gè)“漸漸地”？學(xué)生討論回答。兩個(gè)“漸漸地”體現(xiàn)出了雷聲和雨聲在一點(diǎn)一點(diǎn)變小，說(shuō)明了雷雨變小經(jīng)歷了一段時(shí)間的變化。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)雨的發(fā)展變化的過(guò)程。（四）、學(xué)習(xí)雷雨后的部分1.默讀課文感知美的畫面讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美？2.出示句子分析美的地方雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。（1）體會(huì)“掛”：“掛”字形象地表現(xiàn)了彩虹生動(dòng)而立體的美。一個(gè)“掛”字表現(xiàn)了作者愉悅的心情。請(qǐng)你帶著這份愉悅的心情。（2）讀句子。3.雷雨過(guò)后，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨?？邊讀一邊想象，你認(rèn)為哪個(gè)字用得好？②“坐”與之前的“逃”、“垂”對(duì)比，你能體會(huì)蜘蛛此時(shí)此刻的心情嗎？”請(qǐng)你讀出蜘蛛的悠閑和愉快。再看池塘里：池塘里水滿了，看來(lái)剛才的雨下得實(shí)在是不小呀！讀出小青蛙的喜悅。4.對(duì)照課件插圖，練習(xí)背誦這一部分。四、課堂小結(jié)1.根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。2.教師總結(jié)全文，分析觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，記錄觀察的內(nèi)容，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。16、雷雨學(xué)情分析，因此，，，，，二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、容易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較為完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽(tīng)到，感覺(jué)到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，進(jìn)行圖文對(duì)照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。16、雷雨教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，取得了以下效果：1、注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越……越”“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生通過(guò)看圖讀文等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。2、為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽(tīng)大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，聽(tīng)蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，看精美的圖片，彩虹，太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。16、雷雨教材分析《雷雨》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)》中的一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。全文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的順序記敘，集中地表現(xiàn)了3個(gè)場(chǎng)景的鮮明特點(diǎn)。課文語(yǔ)言凝練，用詞準(zhǔn)確，寫景細(xì)致逼真。文中多為短句白描，既生動(dòng)地再現(xiàn)了夏天雷雨的景象，又給讀者留下了豐富的想象空間。第一至三自然段寫雷雨即將來(lái)臨的景象。烏云壓頂、空氣沉悶、動(dòng)物逃遁，一場(chǎng)雷雨蓄勢(shì)待發(fā)。第一自然段，抓住了滿天密布的烏云，一動(dòng)不動(dòng)的樹葉、一聲不叫的蟬寫出了天氣的悶熱。其中“壓’’字傳神地寫出了“烏云”的低沉厚重。第二自然段，寫大風(fēng)襲來(lái)，樹枝亂擺，蜘蛛逃亡，給人一種緊張感。第三自然段，運(yùn)用“越來(lái)越……”的句式，不僅表現(xiàn)了雷電的變化，更增添了一種令人驚恐的感覺(jué)。第四至六自然段再現(xiàn)了雷雨中大雨傾盆，雷雨來(lái)得快去得也快的特點(diǎn)。作者運(yùn)用“越下越……”“漸漸地……”等體現(xiàn)變化過(guò)程的詞語(yǔ)突出了雷雨由大到小、由急漸緩的變化特點(diǎn)，還通過(guò)寫大雨中的樹、房子表現(xiàn)雷雨襲來(lái)的氣勢(shì)。第七至八自然段寫了雷雨后的景色，雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無(wú)疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過(guò)逼真的雷雨錄音，真實(shí)的圖片，多種形式的朗讀，以及多處想象補(bǔ)白，深入的感受了雷雨前、中、后的不同景色。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化。16、雷雨評(píng)測(cè)練習(xí)一、辨字組詞陣（）桃（）彩（）壓（）陳（）逃（）采（）莊（）二、我來(lái)說(shuō)閃電越來(lái)越（）雷聲越來(lái)越（）池水越來(lái)越（）空氣越來(lái)越（）青蛙越來(lái)越（）樹木越來(lái)越（）三、練習(xí)用“垂”和“落”填空，加深理解。金黃的稻穗（）下來(lái)。蘋果從樹上（）下來(lái)。葉子從樹上（）下來(lái)。兔子的耳朵（）下來(lái)。四、練一練：還會(huì)有誰(shuí)害怕了？一只青蛙——————。一只小鳥——————。一只螞蟻——————。16、雷雨課后反思《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過(guò)看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說(shuō)話能力。一、以詞串學(xué)，帶動(dòng)全文。設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有個(gè)刪繁就簡(jiǎn)的過(guò)程，我抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、理解來(lái)把握課文內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這篇文章的魅力。如，我抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語(yǔ)這一塊，在課前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于“雨”的四字詞語(yǔ)，而后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場(chǎng)景，適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進(jìn)行積累。二、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動(dòng)畫圖，聽(tīng)越來(lái)越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫面，讀出真情來(lái)。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么，學(xué)生說(shuō)到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會(huì)雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)自己“漸漸地”，我順勢(shì)而導(dǎo)，能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎？學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的，是有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我將其變成詩(shī)歌的形式，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)“雨停了……”。學(xué)生的語(yǔ)言也十分生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。三、不足之處：上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。四、改進(jìn)措施：通過(guò)讓學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、齊讀、小組讀、賽讀等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記生字，在思考記憶生字的過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。16、雷雨課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言?！独子辍氛n前出示有關(guān)雨的詞語(yǔ)進(jìn)行課前積累。課中充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，熟讀成誦，積累優(yōu)美語(yǔ)言；在文章的多處描寫中進(jìn)行大膽的想象補(bǔ)白，如“大雨中什么景物還看不清了”“雨后的景色還可能是怎樣的”“雨后小蜘蛛坐在網(wǎng)上干什么呢”等，鍛煉孩子的口語(yǔ)交流，進(jìn)行畫面的豐富想象運(yùn)用，感悟意境。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低年級(jí)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。這堂課的識(shí)字寫字環(huán)節(jié)讓學(xué)生能更加直接的感受字