小學(xué)語(yǔ)文-看圖寫話教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一年級(jí)看圖寫話教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.培養(yǎng)寫話的興趣。2.學(xué)會(huì)按一定的順序觀察圖畫。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)觀察圖畫，把句子寫完整。教具準(zhǔn)備多媒體、課件、實(shí)物投影。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入今天我們都來(lái)當(dāng)小話家，比比誰(shuí)說(shuō)得好，寫得棒。二、指導(dǎo)看圖寫話。(一)練習(xí)看圖說(shuō)一句完整的話過(guò)渡:晚飯以后你和你的家人都在家里干什么?(指名說(shuō))1、練習(xí)說(shuō)話。說(shuō)話時(shí)要包括以下內(nèi)容:(動(dòng)畫課件顯示)(1)什么時(shí)候?(觀察周圍景色、人物衣著)(2)誰(shuí)?(觀察外貌、衣著)(3)在哪里?(觀察周圍景色)(4)干什么?(觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài))2、指名回答，老師相機(jī)板書其中一位學(xué)生說(shuō)的話。3、能用同樣的方法說(shuō)一說(shuō)圖上還有誰(shuí)在干什么呢?4、個(gè)別交流，老師相機(jī)評(píng)價(jià)并修改。(二)你能說(shuō)得比剛才的句子更具體嗎?如何才能把句子說(shuō)得更具體、更生動(dòng)?1、出示“比一比，看誰(shuí)最棒”你說(shuō)花，我說(shuō)()的花。你說(shuō)小草，我說(shuō)()的小草。你說(shuō)小燕子，我說(shuō)()的小燕子。你說(shuō)稻谷，我說(shuō)()的稻谷。你說(shuō)月亮，我說(shuō)()的月亮。我還能根據(jù)事物的外形說(shuō)幾個(gè)比喻句，如:一棵棵大樹像()。紅紅的太陽(yáng)像()。(1)根據(jù)學(xué)生的回答填空。(2)經(jīng)過(guò)比賽誰(shuí)最棒?(3)多種形式讀上面的句子，(男女賽讀，小組讀，全班同學(xué)邊拍手邊讀)。(4)配樂(lè)朗誦兒歌《彎彎的月亮小小的船》，加深體會(huì)。2、過(guò)渡:很好，大家都掌握了方法，那么你能把剛才同學(xué)說(shuō)的句子說(shuō)得更具體，更生動(dòng)嗎?引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充剛才板書的句子，并根據(jù)學(xué)生的回答在原句用不同顏色的粉筆記下。舉例:晚飯后，爸爸在，媽媽在，爺爺奶奶在，我在。自由練習(xí)另外幾個(gè)場(chǎng)景，用同樣的方法練習(xí)說(shuō)話----個(gè)別交流-----評(píng)價(jià)修改(三)學(xué)會(huì)按一定的順序來(lái)觀察圖畫。1、圖上有那么多的小朋友在做不同的活動(dòng)，你能按照順序一起說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁磫?提示:按一定的順序來(lái)觀察，課件顯示:上--下;左--右;中間--四周2、按照從上到下、從左到右的順序完整說(shuō)一說(shuō)圖上的小朋友分別在干什么?自由練習(xí)。小組交流。推薦組員交流，全班評(píng)價(jià)修改。三、自由寫話。1、過(guò)渡:大家說(shuō)得可真好!接下來(lái)我們就來(lái)挑戰(zhàn)一下吧。2、學(xué)生練習(xí)寫話，注意書寫格式:(1)段首空兩格。(2)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如，。:“”等，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)格。(3)書寫工整。4、教師巡視指導(dǎo)。四、修改寫話。1、過(guò)渡:有一位“小精靈”也看了這幅圖，他是這樣說(shuō)的:下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上高高興興地進(jìn)行大課間活動(dòng)。操場(chǎng)上可熱鬧了，有的小朋友在打乒乓球，球一會(huì)兒高一會(huì)兒低，可緊張了;有的小朋友在踢毽子，那毽子一會(huì)兒跑東，一會(huì)兒跑西，小朋友累得滿頭大汗;還有的小朋友在跳繩，一個(gè)個(gè)小朋友像小魚一樣從繩子間穿過(guò)，看得我眼睛都花了。(指名讀，集體讀)2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他寫得好嗎?好在哪里?點(diǎn)評(píng)，用紅筆圈出值得學(xué)習(xí)的詞句。3、可以適當(dāng)修改自己的寫話。然后大聲讀一讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力解決。一年級(jí)看圖寫話學(xué)情分析年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，我行我素。今天小編就針對(duì)語(yǔ)文這一門學(xué)科和大家探討一下。一年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析一、教情分析：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在寫字教學(xué)中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文人物的思想感情、人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教師還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識(shí)字，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們要求學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來(lái)，并利用早讀時(shí)間互相交流、反饋。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開(kāi)想象，自由表達(dá)。二、學(xué)情分析：通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真審題、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。在語(yǔ)文單項(xiàng)測(cè)試中，100%的學(xué)生達(dá)到了優(yōu)秀。教與學(xué)的成功之處：本次監(jiān)測(cè)我們班人均96.8，及格率100%，優(yōu)秀率100%，最高分100，最低分87。三、從本次監(jiān)測(cè)中可以看出有以下幾個(gè)成功之處：1、抓基礎(chǔ)知識(shí)。由于平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)，學(xué)生對(duì)拼音，字詞掌握牢固，因而學(xué)生在這部分內(nèi)容的測(cè)試中得分率為98.1%。2、注重積累。在平時(shí)的教育教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，例如，每上一節(jié)課都要求學(xué)生提前把課文讀熟而且要背會(huì)。每天要求學(xué)生讀15分鐘的課外書，學(xué)生在讀與背中不但記住了要學(xué)的生字而且又能多識(shí)一些字為閱讀寫作打好基礎(chǔ)。通過(guò)一學(xué)期的努力學(xué)生的成績(jī)很顯著，讀書積累這部分得分率為97.6%。3、注重說(shuō)話寫話。通過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生的寫話方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求寫一段較通順，內(nèi)容完整的話，并能把自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的寫話中隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在讀書背書這部分內(nèi)容的監(jiān)測(cè)中得分率為90.1%。四、存在的問(wèn)題：1、極個(gè)別同學(xué)做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽(tīng)老師讀題，出現(xiàn)很多提前做，做錯(cuò)的現(xiàn)象。2、學(xué)生的閱讀能力有待提高。語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點(diǎn)，不論從語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會(huì)理解、有思想、善交流的人是語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)，而語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)科這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標(biāo)志之一就是語(yǔ)文閱讀能力的高低，試卷中閱讀部分短文，學(xué)生表現(xiàn)出的理解、感悟、積累體驗(yàn)?zāi)芰Χ加幸欢ǖ牟罹?。這一題得分率為87.5%3、要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。如字跡工整、認(rèn)真。在考試中，很多的錯(cuò)題者都是因?yàn)闆](méi)有審清題的要求、沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師讀題。造成的。4、極個(gè)別學(xué)生由于地方方言的影響，不能區(qū)分前后鼻音及其正確運(yùn)用。一年級(jí)看圖寫話效果分析在執(zhí)教看圖寫話時(shí)，我感覺(jué)很困難，翻閱課程標(biāo)準(zhǔn)，首先是讓孩子對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)的要求，我開(kāi)始選擇圖畫，因?yàn)槭呛⒆酉胝f(shuō)的話，有興趣的話，所以我就以孩子最感興趣的圖畫展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)后，經(jīng)過(guò)大家的評(píng)價(jià)，還是落實(shí)了課標(biāo)的要求，也使我對(duì)寫話教學(xué)有了新的感悟和新的理解。一、激情導(dǎo)入導(dǎo)入時(shí)，為了激發(fā)孩子的興趣，我抓住孩子的興趣點(diǎn)玩游戲入手，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他們馬上沉浸于游戲的快樂(lè)中，從而達(dá)到想說(shuō)的愿望，從課堂教學(xué)來(lái)看，孩子的興致很高，都有想說(shuō)的愿望，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。二、設(shè)懸鋪墊在和孩子交流游戲的過(guò)程中，為了讓孩子能在敘說(shuō)時(shí)說(shuō)清楚、說(shuō)完整，我在孩子說(shuō)話前有意做了鋪設(shè)，老師認(rèn)識(shí)幾個(gè)孩子，也很喜歡游戲。你們想知道什么？一方面訓(xùn)練孩子思維，另一方面就是引導(dǎo)有序說(shuō)話，誰(shuí)在什么地方干什么？這樣的鋪設(shè)，給孩子說(shuō)話降低難度，回答問(wèn)題的過(guò)程就是說(shuō)話的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了孩子積極性，為看圖說(shuō)話做了鋪墊。三、分層引導(dǎo)出示圖片，看圖，看到什么說(shuō)什么，沒(méi)有難度的說(shuō)話，誰(shuí)也能說(shuō)，所以大家才敢說(shuō)，有爭(zhēng)搶說(shuō)話的意識(shí)，促進(jìn)課堂的有效生成。在學(xué)生看明白了有什么，大家都說(shuō)的差不多的情況下，增加難度，讓有能力的孩子再說(shuō)，你還看到這些怎么樣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子不僅看明白有什么，還要想到怎么樣？這樣孩子再看圖時(shí)有了思考的方向，為說(shuō)話的連貫性做了鋪墊。在孩子們說(shuō)的過(guò)程中，我高度集中捕捉孩子的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，順序說(shuō)、說(shuō)具體，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo)，將說(shuō)教的知識(shí)點(diǎn)變成評(píng)價(jià)的過(guò)程記憶，促進(jìn)孩子思考的空間，便于記憶常規(guī)性知識(shí)。在不斷評(píng)價(jià)中生成說(shuō)話的注意點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)孩子的反復(fù)練說(shuō)，能力強(qiáng)的孩子的引領(lǐng)，使說(shuō)話訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課堂顯得一氣呵成。完成說(shuō)話過(guò)程。在孩子寫話過(guò)程，我有意識(shí)不斷提醒，圖畫有什么，怎么樣，讓孩子寫到一處畫面內(nèi)容就要想到怎么樣，擴(kuò)展思路。感悟：讀寫結(jié)合，是我們語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，如何結(jié)合，在什么地方結(jié)合，是教師對(duì)文本的理解以及對(duì)課標(biāo)的把握。通過(guò)教學(xué)看圖寫話和高段作文指導(dǎo)，深切感受到習(xí)作的指導(dǎo)重在平時(shí)的訓(xùn)練，句、段、篇，每一階段的訓(xùn)練落實(shí)到位，何愁不會(huì)寫文章？一年級(jí)寫話教材分析剛?cè)雽W(xué)的孩子多從看圖說(shuō)話開(kāi)始，然而這一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，平時(shí)很會(huì)“說(shuō)話”的孩子，看到看圖說(shuō)話很可能一句話也說(shuō)不出來(lái)，要讓他們從“開(kāi)口”開(kāi)始，在精不在多，抓住要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。也就是六要素，反復(fù)練習(xí)，能把這些有邏輯的寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)也不會(huì)少了。聯(lián)想。冰凍三尺非一日之寒，不可能要求孩子一夜之間達(dá)成額外的聯(lián)想?？梢栽谏钪卸嘧鰡l(fā)，比如，看到一幅廣告照片，可以引導(dǎo)孩子去說(shuō)，這幅圖里有誰(shuí)啊，他們?cè)诟陕?？進(jìn)一步談及他們的情緒甚至心理活動(dòng)，他們開(kāi)心嗎？他們心里可能會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)孩子多想多看多說(shuō)，下筆自然如有神助。積累。都知道，無(wú)論作文還是看圖說(shuō)話，用詞都是很影響文章質(zhì)量的，如果孩子到了三年級(jí)還是只會(huì)用“他們非常開(kāi)心”來(lái)結(jié)尾，只能說(shuō)明平時(shí)的積累太少，詞窮。積累也非一日之功，需要平時(shí)培養(yǎng)孩子多讀書的習(xí)慣，出門可以不帶零食，但書一定要帶，有空閑的時(shí)候不要把手機(jī)給他們玩，以身作則，看書，帶動(dòng)孩子一起看，看得多了，用詞造句的質(zhì)量也會(huì)提升很多。練習(xí)。熟能生巧，萬(wàn)事通用。不需要每天練習(xí)讓孩子生厭，可以在有機(jī)會(huì)的時(shí)候就讓孩子練練手，三到五天一次，慢慢頻繁起來(lái)，寫一句也可以，寫兩句也可以，根據(jù)孩子的具體情況來(lái)定。興趣。家長(zhǎng)在孩子不會(huì)寫的時(shí)候，千萬(wàn)不能急躁，讓孩子產(chǎn)生厭煩的心理，這樣，每到寫作文的時(shí)候，他們會(huì)自然而然有抵觸情緒。可以從孩子喜歡的卡通片入手，選擇性的打印一些截圖，讓他們?nèi)?，有助于提升孩子?duì)寫作的好感。日記。這也許有點(diǎn)老土，但的確有用。首先只讓他們記錄今天的一些事，然后讓他們記錄覺(jué)得重要的事，繼而讓他們寫下心里的感受，一步一步，慢慢進(jìn)步。注意事項(xiàng)閱讀永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子、甚至任何一個(gè)人一生都不該停止的活動(dòng)讓孩子對(duì)書有好感，培養(yǎng)孩子愛(ài)上書本閱讀的習(xí)慣，絕對(duì)是有好處的小學(xué)寫作文根據(jù)圖片寫一篇寫話。一年級(jí)看圖寫話課后反思

教學(xué)背景：

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期以來(lái)最讓學(xué)生、家長(zhǎng)及老師頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力，和表達(dá)能力的良好途徑。

教學(xué)目標(biāo)：

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)，就是能通過(guò)觀察所給的圖片，展開(kāi)合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了（包括寫出，什么時(shí)候，誰(shuí)（或誰(shuí)和誰(shuí)）在什么地方干什么，他們?cè)趺礃樱?。如果想要更加具體，則可添加想象的畫面中無(wú)法展示的內(nèi)容，如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外，根據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡(jiǎn)單要求，例如加上標(biāo)題、開(kāi)頭空兩個(gè)字等等。

存在問(wèn)題：

自進(jìn)入一年級(jí)第二學(xué)期以來(lái)，上課時(shí)的看圖說(shuō)話和默寫時(shí)的聽(tīng)寫句子已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)內(nèi)容。然而，即使學(xué)生能說(shuō)、能聽(tīng)，一到讓他們寫的時(shí)候，則又會(huì)洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達(dá)的能力。寫完整的句子，點(diǎn)正確的標(biāo)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級(jí)孩子打下寫作的扎實(shí)基礎(chǔ)，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗(yàn)后，我有所總結(jié)和反思。

改進(jìn)方向：

指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意抓住“看、想、說(shuō)、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)真觀察看仔細(xì)

在之前的教學(xué)中，我總是忽略讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。

2、想象合理才能寫生動(dòng)。

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來(lái)。例如，已經(jīng)知道圖畫中場(chǎng)景和景物后，可通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生想象這是什么季節(jié)，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問(wèn)如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過(guò)一系列的提問(wèn)，可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。

3、加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。

低年級(jí)孩子說(shuō)話缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在課堂上，可以就課文插圖想象說(shuō)話，也可以在學(xué)習(xí)完課文后，在理解的基礎(chǔ)上針對(duì)圖片說(shuō)幾句幾句完整的話。在說(shuō)清楚、說(shuō)通順、說(shuō)完整的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫。

4、降低要求，增加表?yè)P(yáng)，樹立學(xué)生寫話信心。

一年級(jí)先從一兩句話寫起，在剛開(kāi)始要求學(xué)生練習(xí)寫話的時(shí)候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì)了寫一句或幾句話后，就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時(shí)，就要求寫得具體一些。對(duì)于寫得較通順，寫得較完整、具體的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。低年級(jí)孩子需要老師的不斷鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中，學(xué)生自然會(huì)感到寫話是一件快樂(lè)的事，是一件自己能做好的師事，從而對(duì)寫話變得積極。一年級(jí)看圖寫話課標(biāo)分析無(wú)棣縣第三小學(xué)寫話是低年級(jí)一個(gè)重要的訓(xùn)練項(xiàng)目，是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫話目標(biāo)定為：1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。看圖寫話中容易出現(xiàn)的問(wèn)題1審題不清一般看圖寫話題目要求是：圖上畫的是誰(shuí)？在什么地方？干什么？請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)。孩子們基本能把前三個(gè)問(wèn)題回答出來(lái)，但是對(duì)“幾句話”這個(gè)問(wèn)題忽略不計(jì)了，大部分孩子都只有一句話，寫話還停留在一句話的層面上。而題目這里要求的“幾句話”必須是“三句話”以上才能叫幾句話，這就要求孩子不但會(huì)描寫圖畫內(nèi)容，還要會(huì)正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行斷句。2觀察能力薄弱觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。3學(xué)生表達(dá)時(shí)缺少條理生活哪里是一層一層上臺(tái)階或下臺(tái)階，生活分明是踩著一塊浮冰去另一塊浮冰，卻永不知岸在何處。by呂彥妮4不能根據(jù)圖畫內(nèi)容，進(jìn)行合理的想象孩子們只是干巴巴地把畫面上的景物凌亂地寫出來(lái)，沒(méi)有很好地根據(jù)畫面進(jìn)行想象。而這一點(diǎn)對(duì)于低段的孩子很重要，因?yàn)樗求w現(xiàn)孩子思維能力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。只有根據(jù)畫面進(jìn)行了合理的想象，寫出畫面背后無(wú)聲的東西，才會(huì)有話可說(shuō)。5不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有些孩子寫了很大一段話，但全文只有末尾一個(gè)標(biāo)點(diǎn)——句號(hào)。還有些孩子，中間會(huì)用逗號(hào)，但是不會(huì)在短文中間用“句號(hào)、感嘆號(hào)?！笨磮D寫話寫作要求▊1、開(kāi)頭空兩格。有幾幅圖就寫幾個(gè)自然段。▊2、第一句要明確寫清：什么時(shí)間、誰(shuí)、在哪兒、干什么。▊3、通過(guò)仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，能夠?qū)懗雒糠鶊D“最重要的情節(jié)”，必須詳細(xì)寫。所謂“詳細(xì)寫”，就是能寫出人物間的對(duì)話，圖中的人物具體是怎么做的，并能夠用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。別人一看就知道這句話寫得就是這幅圖的內(nèi)容，而不是其他圖的內(nèi)容。▊4、能正確使用“，”、“?！薄ⅰ?？”、“！”。能寫通順的句子，不丟句，不多字。學(xué)過(guò)的字必