小學(xué)語(yǔ)文-人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 16《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（1）引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。（3）認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。二、教學(xué)重點(diǎn)（1）找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。（2）練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)第四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情——即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。三、教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程1、談話導(dǎo)入，情感激趣（1）教師出示《獵人筆記》這本書(shū)的圖片，引出作者，導(dǎo)入本節(jié)課的課題。（板書(shū)課題：麻雀）（2）生齊讀課題。

2、整體感知課文

根據(jù)要求快速閱讀課文。（1）看看文中有哪些角色。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)——“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）（2）這些動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？

3、品味描寫(xiě)小麻雀的句子（1）師：整個(gè)故事都是圍繞一只小麻雀而寫(xiě)，這是一只怎樣的小麻雀呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的1－3自然段，找出描寫(xiě)小麻雀的句子，并用橫線畫(huà)下來(lái)。從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？用筆在句子旁作批注。（2）根據(jù)學(xué)生回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并談感受。

4、品味描寫(xiě)獵狗的句子

師：當(dāng)獵狗嗅到了這只野味，發(fā)現(xiàn)了小麻雀時(shí)是怎么做的？請(qǐng)從文中第四自然段中找出來(lái)。（1）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。（2）用自己的話概括這句話的意思。（獵狗想吃小麻雀。）（教師同步板書(shū)——吃）（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：師用自己的語(yǔ)言描繪獵狗想吃小麻雀的畫(huà)面，學(xué)生一邊閉著眼睛想象，感受此時(shí)緊張的氣氛。

5、感受老麻雀的勇敢（1）①師：設(shè)身處地地想想，如果你是老麻雀，發(fā)現(xiàn)了這一危機(jī)情況，面對(duì)著力量比自己強(qiáng)大百倍，甚至千倍的兇惡的獵狗，你會(huì)怎樣做？②學(xué)生自由發(fā)言。（2）①文中的老麻雀是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，找出描寫(xiě)老麻雀的表現(xiàn)的句子。②根據(jù)學(xué)生回答出示句子：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似地落在獵狗面前。（同步板書(shū)——救）

③師：請(qǐng)找出老麻雀的動(dòng)作（撲、落）。按常理說(shuō)，老麻雀從樹(shù)上下來(lái)應(yīng)該是飛下來(lái)，作者卻用了一個(gè)“撲”字和一個(gè)“落”字，那么可不可以換成“飛”字呢？（3）師：①老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！老麻雀還有哪些令人敬佩的舉動(dòng)？（生找出句子）談?wù)勀愕睦斫?。（同步板?shū)——斗）

②你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（4）師：①一只麻雀斗得過(guò)獵狗嗎？（斗不過(guò)）老麻雀知道嗎？（知道）你又是從哪里看出來(lái)的？（生找句子）談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

②你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（5）師：①此時(shí)此刻的老麻雀雖然害怕，也分明知道自己很弱小，不是獵狗的對(duì)手，可他卻拼命堅(jiān)定地與強(qiáng)大的獵狗搏斗，這說(shuō)明什么？（老麻雀非常勇敢）它的勇氣源于什么？②根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使他飛了下來(lái)。③師：“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（板書(shū)——愛(ài)的力量，是親子之情。）④再次感受老麻雀的愛(ài)，齊讀第四、五自然段。6、感受老麻雀愛(ài)的驚喜（1）師：麻雀斗獵狗無(wú)疑是以卵擊石，可是正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?ài)產(chǎn)生出的巨大的力量使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了意外的結(jié)果，那么是怎樣的一個(gè)結(jié)果？（生答）（2）師：面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄、扣人心弦的狗鳥(niǎo)之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢？（同步板書(shū)——喚回）

7、愛(ài)的熏陶（1）①師：因?yàn)閻?ài)，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛(ài)而健康成長(zhǎng)。同樣，同學(xué)們也是沐浴著父母之愛(ài)在一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有著許許多多感人至深的愛(ài)的故事。用你們靈動(dòng)的筆把故事寫(xiě)下來(lái)吧。（生寫(xiě)，師巡視）

②誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)的故事，讓大家一起分享？（生自由暢談）（2）可憐天下父母心，此時(shí)此刻的你們肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)相對(duì)你們的父母說(shuō)，就讓我們懷著一顆恩的心用行動(dòng)來(lái)表達(dá)你們感謝父母的養(yǎng)育之情吧。8.布置作業(yè)：（1）回家后幫父母做一些力所能及的家務(wù)，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，并把自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)。（2）閱讀屠格涅夫的其他小說(shuō)?！堵槿浮穼W(xué)情分析很多學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于有關(guān)動(dòng)物的愛(ài)子之情的文章，四年級(jí)的學(xué)生是第一次接觸，關(guān)于老麻雀的行為，和獵狗的后退學(xué)生可能會(huì)不理解。由于本班學(xué)生兩極分化較大，有些學(xué)生接受的比較快，而有些學(xué)生就比較慢了，所以學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)考慮到所有學(xué)生，所以先讓學(xué)生多讀課文，對(duì)課文有初步的了解，理清文章脈絡(luò)，再去深入的了解課文，分析課文?！堵槿浮沸Ч治觥堵槿浮烦鲎?9世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”“母愛(ài)”這樣一種強(qiáng)大的力量。依據(jù)教材特點(diǎn)和孩子們的生活儲(chǔ)備，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果比較理想，先總結(jié)如下：1.批文入境揭題激趣。在學(xué)生初讀課題后便引導(dǎo)快速瀏覽課文——文章寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？指生交流并相機(jī)板書(shū)：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵詞句段說(shuō)一說(shuō)彼此之間的關(guān)系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來(lái)，也通過(guò)具體的事物和關(guān)鍵句段簡(jiǎn)單概括了文章寫(xiě)了一件什么事，可謂是一舉兩得。2.潛心感受體會(huì)情感。為了更好地理解文本中的重點(diǎn)詞句，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫(xiě)清楚的？小麻雀的無(wú)助、老麻雀的無(wú)畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘，給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時(shí)的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如，聚焦小麻雀時(shí)，抓住它的樣子，為感受它在危險(xiǎn)境地的無(wú)可奈何的無(wú)助埋下伏筆；聚焦老麻雀時(shí)，抓住關(guān)鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前”。通過(guò)比較，體會(huì)它飛下時(shí)的速度、救孩心切時(shí)的不顧一切。這種果斷勇敢堅(jiān)定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。3.合理想象遷移運(yùn)用。如果是你，會(huì)對(duì)老麻雀說(shuō)些什么？先交流，試著寫(xiě)一寫(xiě)。通過(guò)交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢！生活中有沒(méi)有如此感人的一幕呢？此話題一打開(kāi)，學(xué)生的生活儲(chǔ)備便被激活，交流中可以看出孩子們知道的特別多，感恩的心受到洗禮，很好地落實(shí)了課標(biāo)的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)?！堵槿浮方滩姆治?/p>

《麻雀》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量?！堵槿浮吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫(xiě)漢字。róngmáoyáchǐshēnqū（___________）（___________）（___________）yǎnhùyòuxiǎoxiù（___________）（___________）（______）覺(jué)cháobódāinài（______）穴（______）斗發(fā)（______）無(wú)可（______）何二、比一比，再組詞。幼（）軀（）掩（）護(hù)（）約（）驅(qū)（）淹（）驢（）三、搭配詞語(yǔ)，連一連。猛烈地站著鋒利的怪物呆呆地尖叫龐大的牙齒絕望地向前強(qiáng)大的聲音悄悄地?fù)u撼嘶啞的力量四、讀句子，體會(huì)句子表達(dá)的情感。A.可怕B.可憐C.勇敢1.我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。（）2.獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。（）3.老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。（）五、課內(nèi)閱讀老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)龐大的怪物。可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。1.把文中劃線的句子改為感嘆句。2.老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？（）A.因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前的弱小讓它十分緊張，“渾身發(fā)抖”；但由于它的憤怒，護(hù)子心切，又“發(fā)出嘶啞的聲音”。B.因?yàn)槔下槿缚吹搅双C狗的兇惡，很害怕，所以“渾身發(fā)抖”；同時(shí)它希望通/2.叫聲來(lái)?yè)Q來(lái)其它的幫助，所以“發(fā)出嘶啞的聲音”。3.文中提到的“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？4.寫(xiě)出一句贊美母愛(ài)的詩(shī)句。答案一、絨毛牙齒身軀掩護(hù)幼小嗅巢搏呆奈二、幼小身軀掩蓋愛(ài)護(hù)大約驅(qū)趕淹沒(méi)趕驢三、猛烈地---搖撼鋒利的---牙齒呆呆地---站著龐大的---怪物絕望地---尖叫強(qiáng)大的---力量悄悄地---向前嘶啞的---聲音四、1.B2.A3.C五、1.獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！2.A3.這力量就是無(wú)與倫比的母愛(ài)！4.誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！堵槿浮氛n后反思《麻雀》一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。本課教學(xué)主要是“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，能有感情朗讀課文，感受老麻雀的愛(ài)子之情。一、能夠抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如：教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來(lái)的？讓學(xué)生從書(shū)上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì)。通過(guò)讀書(shū)，有學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹(shù)上摔下來(lái)的小麻雀；是一只無(wú)可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書(shū)本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ)，而后我在進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行總結(jié)。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。在此之后，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象，我相信，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來(lái)的。二、能夠結(jié)合課文內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際。本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛(ài)子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感，我們?nèi)祟?lèi)則更應(yīng)該擁有。在教學(xué)的最后，（在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而觸動(dòng)他們，讓他們從文本中受到熏陶。《麻雀》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，