小學語文-爬山虎的腳教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

爬山虎的腳一、教學目標認知目標：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點能力目標：學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。情感目標：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生像爬山虎一樣的向上精神。二、教學重點了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。三、教學難點培養(yǎng)學生有細致的觀察事物的方法。四、教學準備課件五、課時安排兩課時六、教學過程導入：上課之前我們先猜個植物謎語：是虎不是虎，有腳只會爬，緊貼墻上綠，離墻便枯死這是什么植物呢？有哪些同學見過爬山虎？我國著名作家、教育家葉圣陶先生，他的筆下爬山虎又是什么樣子的呢？今天我們就一起來走進它，揭穿它自己就能向高處生長的秘密。同學們，請打開書本，我們一起走進課文《爬山虎的腳》。跟老師一起板書課題，齊讀課題。整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)1、看到這個課題，你能提出什么問題?老師總結(jié)歸納，出示課件，帶著問題，自由朗讀課文，圈出課文中的生字和不懂的詞語。2、出示我會認的詞語(1)爬山虎均勻輕拂蕩漾葉柄蝸牛觸角蛟龍痕跡空隙樹莖重疊休想蝸牛逐漸嫩綠(2)學習生字蝸2、再讀課文，一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，思考:課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？爬山虎的腳位置葉子腳(板書)3、默讀，爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來的?出示課件指名回答嫩紅----嫩綠寫長大的葉子引人注意;葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。寫出了爬山虎靜態(tài)的美讀第四句，體會“漾”字的生動之處。想象微風吹過，成片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。這是一種怎樣的美。5、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。6、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，哪位同學能把那種美讀出來呢？朗讀三四自然段，想一想以下問題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？學生在本子上畫一畫，找同學上黑板上畫并試著給同學們講一講爬山虎是怎樣爬的？用了哪些動詞？用圓圈標出來學生按照動詞的順序能連貫的講出爬山虎是怎樣爬墻的。3、最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？讀第五自然段。1、爬山虎的腳在生長的過程中有什么變化？2、要是……休想……說明了什么？（非常牢固，風吹雨打都不能阻擋它向上攀爬，它是如此的堅強與執(zhí)著，請帶著這種感情再讀第五自然段。）課堂總結(jié)板書設(shè)計爬山虎的腳位置葉子仔細一順兒朝下均勻連續(xù)腳觸巴拉貼準確作業(yè)我會認的字讀熟練，能擴詞。我會寫的字擴詞寫兩遍，并能默寫。學情分析我所任教的小學是一所多村小學，學生都是農(nóng)村的孩子，他們對爬山虎在日常的生活中有了許多的接觸并不陌生，但是對于爬山虎的特性以及如何“爬”的?興趣還是很高漲。四年級的學生已經(jīng)能夠借助詞典解釋進行閱讀，用普通話正確，流利的進行朗讀和默讀。教學中繼續(xù)讓學生朗讀默讀理解課文，并在讀中提出自己的疑問。教學中通過抓住重點詞語來理解課文，并讓學生通過小組合作的形式來理解爬山虎腳的特點，同時在多媒體的幫助下更好的認識了解腳的特點。通過小組合作和上臺表演的形式來深入理解爬山虎是如何爬的，加深理解。四年級的學生雖然掌握了一定的觀察事物的方式和方法，但觀察還不細致認真，在本課學習中學習葉老認真細致持久的觀察的精神。提高學生的寫作水平。效果分析:《爬山虎的腳》把實現(xiàn)課標的要求作為我的教學目標，課堂行為和教學設(shè)計始終圍繞課標展開，在教學方式上與學生進行研究性學習，讓學生參與進來，形成自己的觀點，從效果看，達到了教學目標。教材分析這篇講讀課文，主要寫了葉圣陶先生通過長期的細致的觀察，了解了爬山虎生長的特位置、葉子的特點以及它怎樣往上爬的過程，表達了作者對爬山虎的喜愛之情。文章著重介紹了它的腳及爬山虎是怎樣往上爬的。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來《爬山虎的腳》預(yù)習單班級姓名認真閱讀課文，讀準下列詞語和句子。爬山虎均勻輕拂蕩漾葉柄蝸牛觸角蛟龍痕跡空隙樹莖空隙重疊休想逐漸嫩2.寫字“蝸”。寫字竅門：（1）左右結(jié)構(gòu)，左低右高，左窄右寬。（2）左右兩部分寫緊湊，注意最后一筆是點。請按照這個秘訣，每個字寫兩遍?！杜郎交⒌哪_》一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作。課前我設(shè)計了以讀代講，以說代講為主的教學方式，想達到的預(yù)期目標是：通過多媒體教學讓學生在對課文內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上，進而使學生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識。從整個教學過程來看，學生對媒體教學非常感興趣，學生能夠積極回答問題，教學任務(wù)基本能夠完成。授課過程中，有這樣兩個地方讓我記憶猶新。在課堂上，我充分運用媒體，讓學生觀察圖片，提出了課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：學生充分的讀書，在自讀自悟的基礎(chǔ)上完成問題，明確爬山虎的腳長在什么地方？長得什么樣子？課文內(nèi)容由難到易，孩子立刻就把抽象的事物形象化。在進行爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的這一環(huán)節(jié)時，我順勢而為，讓孩子先找到爬山虎爬墻的動作的詞語。把手想象成爬山虎的腳。然后做觸、巴、拉、貼這些動作。當學生親自體驗了這樣一個過程后，再回到文本，孩子們就更能體會文本內(nèi)容。就這樣，一堂課在孩子們的笑容中結(jié)束。此時，我才意識到深入文本，高于學生不是說說那么簡單的?？v觀整節(jié)課，雖然有意想不到的收獲，但是也有許多值得我思考的地方：1、在一堂課中，我對課堂的自我把握能力不是很到位，課堂組織性語言，評價性語言過于欠缺，課堂口頭語過多，語速過快等一些問題，導致有些學生對提出的問題沒有多余的時間思考就被我一帶而過。2、備課不要湊環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)設(shè)計的精巧的確會使課堂節(jié)奏緊湊，過渡自然，有助于學習，但是過于花哨、零碎的環(huán)節(jié)，或者為了某個新意的環(huán)節(jié)而生搬硬套，就是顧此失彼了。這樣一來課堂就顯得太急，頻繁更換方式方法，學生不扎實，老師還是過環(huán)節(jié)，走教案。所以才會造成一節(jié)課有蜻蜓點水的感覺。3、我的孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時間的訓練，絕對不能放松。以上就是我對自己這節(jié)課的一點小的感悟，我會在今后的教學中一一去詮釋，去體會。我會繼續(xù)努力，爭取取得更大的進步