新人教版（新插圖）一年級上冊數學 第2課時 11~20的加減法 教案（教學設計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2課時11~20的加減法（教案）教學內容教材第78頁。教學目標1.掌握10加幾、十幾加幾和相應的減法的計算方法，能夠正確地計算；知道加減法算式中各部分的名稱。2.通過動手操作、自主探究等方式，經歷計算10加幾、十幾加幾及相應的減法的過程，能根據圖意列出三道算式，并計算出結果。3.通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，增強學習數學的興趣和信心。教學重點運用11~20各數的組成，掌握10加幾、十幾加幾及相應的減法的計算方法。教學難點借助數的組成，理解10加幾、十幾加幾及相應的減法的算理。教學方法遷移類推，引導發(fā)現，自主探究，合作交流。教學準備多媒體課件、小棒、計數器。教學過程一、課時導入（一）鋪墊孕伏1.提問：說說這些數分別是多少？（課件出示。）1個十和9個一。1個十和7個一1個十和4個一。1個十和2個一。1個十和1個一。（學生交流答案，教師給予肯定。）2.看圖列式計算。師：根據這幅圖你能寫出一道加法算式和兩道減法算式嗎？預設1：綠色圓片有4個，紅色圓片有6個，把這兩部分合起來是10個，用加法計算，列式是4＋6＝10。預設2：一共有10個圓片，去掉左邊的4個綠色圓片，剩下的就是右邊的6個紅色圓片，用減法計算，列式是10－4＝6。預設3：一共有10個圓片，去掉右邊的6個紅色圓片，剩下的就是左邊的4個綠色圓片，用減法計算，列式是10－6＝4。設計意圖通過對11~20各數的組成和一圖三式的復習，為學習10加幾、十幾加幾及相應的減法作好鋪墊，喚起學生的舊知識，幫助學生架起新知識和舊知識之間的橋梁。（二）引入新課出示課件。師：你能根據這些小棒寫出一道加法算式和兩道減法算式嗎？預設：學生說出加法算式：10+3=13，減法算式：13-10=3，13-3=10。師：那么這些算式是怎么計算出來的呢？這就是我們今天要學習的內容：11~20的加減法。（板書課題）二、探究新知探究點110加幾和相應的減法1.用數的組成計算10加幾和相應的減法。課件出示教材第78頁例4。加法算式：10＋3＝13和減法算式：13－10＝3，13－3＝10，得數是怎么計算的呢？（學生探究交流。）預設：1捆小棒是10根，表示1個十，3根小棒表示3個一，1個十和3個一組成13，所以10＋3＝13，同樣，3＋10＝13。師：你們真棒，用數的組成計算出了加法算式的得數，那么減法算式怎么計算呢？（學生探究交流。）預設1：我可以根據數的組成計算出減法的得數。因為13是由1個十和3個一組成的，去掉其中的1個十，還剩3個一，即13－10＝3。預設2：同樣，因為13是由1個十和3個一組成的，去掉其中的3個一，還剩1個十，即13－3＝10。（引導學生在計數器上撥一撥。）設計意圖通過擺小棒，讓學生理解用數的組成計算10加幾和相應的減法的算理。2.計算其他算式的結果。師：同學們，你能用什么方法計算出下面加法算式的結果？你發(fā)現了什么？10＋1＝10＋3＝10＋5＝10＋9＝10＋6＝10＋4＝10＋7＝10＋8＝10＋2＝預設1：10＋1是1個十和1個一合起來就是11，所以10＋1＝11。預設2：10＋9是1個十和9個一合起來就是19，所以10＋9＝19。師：現在我們用他們說的方法一起來計算出剩下算式的結果。你發(fā)現了什么？預設：我發(fā)現這些算式的結果都是十幾，所以10加幾等于十幾。師：計算了加法算式的結果，接下來我們計算下面減法算式的結果吧！11－10＝19－10＝12－10＝18－10＝14－10＝16－10＝15－10＝13－10＝17－10＝（學生思考交流。）預設1：11－10就是從1個十和1個一里去掉1個十，還剩1個一，所以11－10＝1。預設2：18－10就是從1個十和8個一里去掉1個十，還剩8個一，所以18－10＝8。師：現在我們用他們說的方法一起來計算出剩下算式的結果。你發(fā)現了什么？預設：我發(fā)現十幾減10等于幾。師：大家越來越會學習了，我們接著計算出下面算式的結果吧！11－1＝19－9＝12－2＝18－8＝14－4＝16－6＝15－5＝13－3＝17－7＝（學生思考交流。）預設1：11－1就是從1個十和1個一里去掉1個一，還剩1個十，所以11－1＝10。預設2：18－8就是從1個十和8個一里去掉8個一，還剩1個十，所以18－8＝10。師：根據計算的結果，說一說你的發(fā)現。預設：我發(fā)現十幾減幾等于10。核心點總結10加幾得十幾；十幾減10得幾；十幾減幾得10。小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。設計意圖由擺小棒和分析數的組成，演變到直接計算算式的得數，使學生更容易理解10加幾和相應的減法的計算過程。探究點2十幾加幾和相應的減法課件出示。11＋2＝13－2＝師：同學們你會計算這兩道題嗎？想一想并和大家交流一下吧?。▽W生探究交流，教師巡視。）預設：我用了接著數的方法，11＋2，我就從11接著往后數2個數，12、13，所以11＋2＝13。師：你用了數數的方法，是一個一個地數的，從11往后又數了2個一，其他同學呢？預設：我用小棒擺的，11表示1個十和1個一，所以先擺出1捆小棒，再擺出1根小棒，表示11，我又擺了2根小棒，就能表示11＋2，1根和2根合起來是3根小棒，再和1個十合起來就是1個十和3個一，所以11＋2＝13。師：還有其他方法嗎？預設：我用計數器撥一撥，先在計數器的十位上撥出1顆珠子，表示1個十，再在計數器的個位上撥出1顆珠子，表示1個一。因為2是2個一，所以我再在計數器的個位上撥出2顆珠子，這樣計數器的個位上就有3顆珠子，計數器上的數就是13，所以11＋2＝13。師：你這個方法也不錯，誰還想再來交流一下呢？預設：我想用11里個位上的1和2合起來是3，11里面的1個十沒有變，再和3合起來就是13，所以11＋2＝13。師：你們有這么多種方法計算真是不錯?。∧敲次覀兘涣饕幌?3－2的計算方法吧！預設：我用了倒著數的方法，13－2，我就從13往前倒著數2個數，12、11，所以13－2＝11。師：你用了倒著數方法，是一個一個地數的，從13往前倒著數了2個一，其他同學呢？預設：我用小棒擺的，13表示1個十和3個一，所以先擺出1捆小棒，再擺出3根小棒，表示13，我從3根小棒中拿走了2根，表示去掉了2個一，這樣剩下的小棒表示1個十和1個一，就是11，所以13－2＝11。師：還有其他方法嗎？預設：我用計數器撥一撥，先在計數器的十位上撥出1顆珠子，表示1個十，再在計數器的個位上撥出3顆珠子，表示3個一。因為2是2個一，所以我再在計數器的個位上去掉2顆珠子，這樣計數器的個位上就只有1顆珠子，計數器上的數就是11，所以13－2＝11。師：你這個方法也不錯，誰還想再來交流一下？預設：我想用13里個位上的3和2相減是1，13里面的1個十沒有變，再和1合起來就是11，所以13－2＝11。師：十幾加幾（不進位）和十幾減幾（不退位）的計算方法：十位上的數不變，個位上的數相加減。小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。設計意圖用多種方法計算十幾加幾和相應的減法，讓學生從直觀到抽象，提升學生的數感并加深對計算算理的理解。探究點3加減法算式中各部分的名稱師：同學們你們知道嗎，加減法算式中，每個數都有自己的名稱，我們一起來認識一下吧！加法算式中，加號兩邊的數叫作加數，相加的結果叫作和。下面的減法算式中等號左邊的兩個數加法算式中也有，但是它們在減法算式中的名稱和在加法算式中的名稱就不同了。減法算式中減號前面的數叫作被減數，減號后面的數叫作減數，兩個數相減的結果叫作差。小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。設計意圖課件通過加減法算式讓學生認識算式中各部分的名稱。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的部分題目。設計意圖通過不同形式的練習，提升學生的口算能力。四、課堂總結師：這節(jié)課你學到了什么？（學生交流，教師總結出示。）1.10加幾、十幾加幾與相應的減法的計算方法。2.加減法算式中各部分的名稱。3.我發(fā)現：10加幾得十幾，十幾減幾得10，十幾減10得幾。五、課后作業(yè)請完成教材“做一做”第3題，練習十八第1~4題，7題。六、板書設計七、教學反思成功之處本節(jié)課11~20的加減法建立在已學知識經驗的基礎上，根據前面加減法的計算方法以及本單元學習的11~20各數的組成，利用動手操作的方法，探究計算方法，使學生更清楚地理解計算原理。課堂上學生發(fā)言積極，氣氛活躍。不足之處本節(jié)課的任務量太多,學生不好完全掌握，需要靠課下做練習進行鞏固。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2課時6和7的組成（教案）教學內容教材第41頁。教學目標1.經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的分與合，加深對7以內數的認識。2.在探索6、7的不同分法的過程中，培養(yǎng)學生思維的條理性以及發(fā)現規(guī)律、應用規(guī)律的主動性。3.在活動中進一步增強小組合作的意識，提高動手操作的能力。教學重點通過實踐探索、合作交流，得出6、7的組成。教學難點有序地掌握6、7的組成。教學方法利用教授法，引導學生自主探究，合作交流。教學準備多媒體課件、小正方體。教學過程一、課時導入（一）鋪墊孕伏1.想一想，填一填。學生交流數的組成并填空。2.對口令。師：根據數的組成我們來對口令吧！比如我說3和2，你們說組成5。（師生一起對口令，5的組成。）師：上節(jié)課我們認識了兩個新朋友6和7，前面已經學過把2~5各數分成兩個數，那么6和7分別可以分成哪兩個數呢？我們這節(jié)課就一起學習6和7的組成吧?。ò鍟n題）設計意圖用對口令的形式進行復習，讓原本枯燥的數的組成練習充滿趣味。（二）引入新課課件出示教材第41頁例題。師：圖圖用小圓片研究6的分與合，每行都有6個小圓片，第一行把左邊5個小圓片涂色，右邊1個小圓片不涂色。這樣圖圖想到了6可以分成5和1，5和1可以組成6。師：同學們，我們用圖圖的方法一起涂一涂，研究一下6的分與合吧！設計意圖學生涂色，根據涂色的小圓片和沒有涂色的小圓片，把6分成不同的兩個數，引導學生按照一定的規(guī)律涂色，使學生記憶6的組成更容易。二、探究新知探究點6和7的組成師：在數學書上用這種方法繼續(xù)給小圓片涂色，找出其他6的分與合的情況。（學生操作涂色，教師巡視指導，找學生交流。）預設1：我接著涂第二行，左邊涂4個，右邊剩下2個，我就知道了6可以分成4和2。預設2：第三行，左邊涂3個，右邊剩下3個，我就知道了6可以分成3和3。預設3：第四行，左邊涂2個，右邊剩下4個，我就知道了6可以分成2和4。預設4：第五行，左邊涂1個，右邊剩下5個，我就知道了6可以分成1和5。師：剛才大家找到了6的分與合的其他情況，讓我們一起來讀一讀吧！（學生齊讀6的分與合。）6可以分成5和1；6可以分成4和2；6可以分成3和3；6可以分成2和4；6可以分成1和5。讓我們換一種方式再讀一讀吧！5和1組成6；4和2組成6；3和3組成6；2和4組成6；1和5組成6。師：你能不能自己找到7的分與合呢？我們用分小正方體的方法來學習一下7的分與合吧！課件出示教材第41頁例題圖。（學生動手分一分，教師巡視，找學生交流。）預設1：我們把7個小正方體分成了2堆，左邊這堆6個，右邊這堆1個，我就知道了7可以分成6和1；我也可以先看右邊這堆1個，左邊這堆6個，這樣就知道了7可以分成1和6。預設2：我們把7個小正方體分成了2堆，左邊這堆5個，右邊這堆2個，我就知道了7可以分成5和2；我也可以先看右邊這堆2個，左邊這堆5個，這樣就知道了7可以分成2和5。預設3：我們把7個小正方體分成了2堆，左邊這堆4個，右邊這堆3個，我就知道了7可以分成4和3；我也可以先看右邊這堆3個，左邊這堆4個，這樣就知道了7可以分成3和4。師：你們是把左右兩邊小正方體的數量交換寫出一對7的分與合，真是了不起呀！我們學習了6和7的分與合，你們怎么記住這些數的分與合呢？我們可以一對一對地記：6可以分成1和5，6可以分成5和1；6可以分成4和2，6可以分成2和4；6可以分成3和3。7可以分成6和1，7可以分成1和6；7可以分成5和2，7可以分成2和5；7可以分成4和3，7可以分成3和4。核心點總結在找6和7的組成過程中，可以按照一定順序找到所有組成，也可以利用看到一組聯想另一組的方法，找到所有的組成。小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。設計意圖通過學生自己動手涂一涂，擺一擺的活動，交流匯報，主動發(fā)現6和7的組成，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習及動手實踐能力，幫助學生樹立學好數學的信心。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的部分題目。設計意圖通過練習，進一步強化了知識與技能、過程與方法的訓練，使學生再次感受到數學學習的有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。四、課堂總結師：這節(jié)課我們學到了什么？（學生交流，