2023年藍(lán)色的樹葉說(shuō)課稿課件(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年藍(lán)色的樹葉說(shuō)課稿課件(7篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

藍(lán)色的樹葉說(shuō)課稿課件篇一

我們常教育同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助，在別人有需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是一種美德，但要能做到這一點(diǎn)，是不簡(jiǎn)單的。正由于如此，我上此課意在教育學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)相互幫助。

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。

教學(xué)中我緊抓主線：“李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，認(rèn)真地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。〞這句話作為開頭引起孩子的好奇心，進(jìn)而走進(jìn)課文。

林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助，在別人有需要的時(shí)候，伸出援助之手。我在滲透思想品德教育的同時(shí)，都圍繞文章的旨意，既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。

首先從整體上理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)孩子讀，注意李麗從頭到尾都十分有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不愿借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。

再在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。我將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的。但個(gè)別學(xué)生積極性不高，讓學(xué)生找重點(diǎn)詞“吞吞吐吐〞來(lái)體會(huì)“舍不得〞時(shí)，由于我的指令不夠明了，還是要經(jīng)過屢屢提醒才能找到。

然后在讀和理解的基礎(chǔ)上，我才提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？有同學(xué)說(shuō)：由于她覺得不好意思，沒有借給李麗同學(xué)綠鉛筆；有的說(shuō)：有困難應(yīng)當(dāng)熱心幫助；有的說(shuō)她由于羞愧而臉紅？這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較成功的，使學(xué)生受到了一定的思想教育。

課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，課文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)是“什么嗎？〞“什么吧。〞所以我抓住“臉紅〞讓孩子們領(lǐng)會(huì)林園園的“知錯(cuò)就改〞，預(yù)設(shè)“過了一個(gè)星期，李麗剛要給花涂顏色的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的紅鉛筆不見了，她再次向林園園借，她會(huì)怎么說(shuō)？〞孩子們紛紛舉手，一個(gè)孩子說(shuō)：“你把紅鉛筆借給我用一用行嗎？〞惋惜時(shí)間已經(jīng)很短，說(shuō)話的訓(xùn)練面不廣。還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中，處于一種被動(dòng)狀態(tài)。有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足。

藍(lán)色的樹葉說(shuō)課稿課件篇二

這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱心幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。〞課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要相互關(guān)愛、相互幫助的道理。

“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆〞是課文教學(xué)的重點(diǎn)；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了〞是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)著重表達(dá)如下思想：

1．詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。

2．重視朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。

3．緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

相互幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不簡(jiǎn)單的。這是《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的`不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？并著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對(duì)話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱心幫助。她由于羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，“我想對(duì)林園園說(shuō)……〞讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

藍(lán)色的樹葉說(shuō)課稿課件篇三

課伊《藍(lán)色的樹葉》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗用自己的藍(lán)鉛筆畫了藍(lán)色的樹葉。這件事情告訴我們?nèi)伺c人之間要相互幫助。

本課計(jì)劃用五課時(shí)完成。第一、二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文，第三課時(shí)理解課文，第四、五課時(shí)朗讀背誦，練習(xí)穩(wěn)定。理解課文時(shí)，我是這樣安排的：激趣導(dǎo)入――整體感知――精讀課文――小小練筆。

一、激趣導(dǎo)入

課堂上，學(xué)生有了濃重的學(xué)習(xí)興趣，我想我們的教學(xué)就成功了一半。為此，我找了一些不同顏色，不同形狀的樹葉圖片，讓學(xué)生觀測(cè)、欣賞。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、整體感知

讓學(xué)生觀看課文視頻，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

三、精讀課文

在學(xué)習(xí)課文中，我主要抓住李麗和林園園的三次對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)李麗有禮貌、懇切，林園園找借口、不愿意。抓住課文中的兩個(gè)句子：樹葉那么綠，真惹人愛。你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。讓學(xué)生體會(huì)林園園為什么臉紅了。最終進(jìn)行對(duì)話表演。

四、小小練筆

為了發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫句能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫自己想對(duì)林園園說(shuō)的話。在授課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力還是很豐富的，有的學(xué)生想對(duì)林園園說(shuō)，你快點(diǎn)把綠鉛筆借給李麗畫樹葉和小草，同學(xué)們才會(huì)喜歡你。

隨著年級(jí)的遞增，課文也越來(lái)越長(zhǎng)。這既考驗(yàn)著教師對(duì)教材的處理能力，也考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)教材的理解能力。在教學(xué)中，我要認(rèn)真上好每一節(jié)課，相信會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的樂趣。

藍(lán)色的樹葉說(shuō)課稿課件篇四

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字

2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)熱心幫助。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

觀看圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來(lái)圖你會(huì)圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回復(fù)）讓我們開啟課本一起走進(jìn)19課。板書課題，齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

三、初讀課文，整體感知

1.聽錄音讀課文。要求：聽準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

四、教學(xué)生字

1、詞語(yǔ)

美術(shù)惹人愛桌子皺著眉

削鉛筆吞吞吐吐注意盒子

開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識(shí)字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）

2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟

1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？

李麗和林園園是，李麗要畫（），向林園園借?？墒橇謭@園卻（），最終李麗畫了（）。

2、用“______〞畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~〞畫出林園園回復(fù)的話。

3、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話

（2）指導(dǎo)朗讀李麗說(shuō)的話

李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？〞（隨機(jī)評(píng)價(jià)，板書：小聲）

（3）引讀：師：可是，林園園————

生：吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒畫完呢。〞

（4）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假使你是當(dāng)時(shí)的林園園，你會(huì)怎么說(shuō)這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐〞（出示）

（5）指名回復(fù)：從“吞吞吐吐〞這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？

4.指導(dǎo)朗讀其次次對(duì)話

（1）林園園終究畫完了，這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說(shuō)呢？

（2）指名朗讀（3）指名回復(fù)：這里為什么要用“只好〞這個(gè)詞呢？（板書：只好）

（4）有感情地朗讀李麗的話：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀

（5）指名回復(fù)：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢？

出示：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了。〞

（6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)憂林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（板書：怕）

（7）師生合作朗讀對(duì)話

5.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話

（1）引讀

生：你要注意，不能削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。

（3）角色體驗(yàn)：假使你就林園園，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）

（4）拓展練習(xí)

小紅感冒剛好，奶奶很擔(dān)憂，上學(xué)路上一再交代她：“在學(xué)校里要留心，不要（），不要（），不要（）。

（回復(fù)后出示：李麗迅速說(shuō)：“我只畫樹葉和小草。〞）

（6）指名回復(fù)：從“迅速〞和“只畫〞這兩個(gè)詞語(yǔ)，你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么？（板書：只畫）

（8）感悟：從這個(gè)高高揚(yáng)起的問號(hào)中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）

6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢？

7.師生合作，去掉旁白的語(yǔ)言直接朗讀第三次對(duì)話

三、研讀第5自然段，想象說(shuō)話

1.填空：李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（認(rèn)真）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：認(rèn)真畫）

2.師：為什么這時(shí)林園園臉紅了？她會(huì)想些什么？（板書：臉紅了）

3.林園園的臉紅了就說(shuō)明，她認(rèn)識(shí)自己做錯(cuò)了事。你們覺得她是個(gè)怎樣的孩子？想對(duì)她說(shuō)些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了〞，想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

4.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)假使你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎么做？

5.小結(jié)：生活中難免會(huì)遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心，熱心幫助，這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹葉〞的惋惜。（板書：應(yīng)當(dāng)熱心幫助）

四、課堂總結(jié).

1.有感情地分角色朗讀

2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會(huì)積極主動(dòng)，熱心大方。樂于助人，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。

五、擴(kuò)展延伸

1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎?

2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）

伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》），請(qǐng)把你想對(duì)她們說(shuō)的話寫一寫。

藍(lán)色的樹葉說(shuō)課稿課件篇五

教材分析《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：相互幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過讀和探討以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛〞等9個(gè)生字；會(huì)寫“由、術(shù)〞等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

2、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具學(xué)具補(bǔ)充材料與課文相關(guān)的多媒體課件

教學(xué)過程：

其次課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課前，老師想來(lái)問問：你們平日看到的樹葉是什么顏色的？（指名說(shuō)?？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種獨(dú)特的樹葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設(shè)計(jì)意圖：由自己以往對(duì)生活中觀測(cè)到的實(shí)際狀況的回憶，引發(fā)孩子對(duì)課文中藍(lán)色樹葉的好奇和想一探畢竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽故事，說(shuō)說(shuō)你聽到了什么？（師播放課件）

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽到了什么？（指名說(shuō)）

②誰(shuí)還能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文就講了一個(gè)什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的開啟書本第89頁(yè)，讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)讀讀課文的其次自然段。（生自讀文）

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說(shuō)自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來(lái)的？

③林園園吞吞吐吐的回復(fù)，這里的“吞吞吐吐〞，你是怎樣理解的？（請(qǐng)?jiān)谕婚g說(shuō)說(shuō)吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）

⑤那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回復(fù)？（心里不想借，找理由）

4、由于林園園吞吞吐吐的回復(fù)，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗其次次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？

②從林園園的話中你看出了什么？

③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從方才的這段話中，我們知道，李麗其次次借筆還是沒有借到。

5、由于李麗一直向她借筆，后來(lái)，林園園終究從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請(qǐng)默讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話。（生可邊讀邊畫出）

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行？（請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō)）

④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①?zèng)]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說(shuō)）

②誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀？（指名1－2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會(huì)怎么想呢？（指名說(shuō)）（很憂傷，不想再借筆了。還是自想想方法吧?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、探討和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）

三、探討探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉?？吹竭@一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會(huì)臉紅？請(qǐng)四人一組先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)吧?。ㄋ娜艘唤M探討）

2、小組匯報(bào)

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組探討，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，假使我們能夠戰(zhàn)勝自私，就會(huì)成為充滿愛心的人。）

四、拓展

同學(xué)們說(shuō)了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了，她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。

那請(qǐng)同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？假使發(fā)生了這樣的事，你會(huì)怎么做呢？（指名說(shuō)）

1、指名說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。由于你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)當(dāng)主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來(lái)共享幫助別人的開心吧！

（設(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，假使我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)心，相互幫助。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

2、還有想要知道的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

六、作業(yè)

最終，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周邊更多感人的故事吧！

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

藍(lán)色的樹葉說(shuō)課稿課件篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀9個(gè)生字，能給這些生字組詞或造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

3、在品讀課文中進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

4、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、正確讀出本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形，把握一定的識(shí)字方法。

2、有感情地朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話，透露課題。

小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？

（預(yù)設(shè)）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。

生：黃色——金秋時(shí)節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。

生：半黃半綠——哦，你真擅長(zhǎng)觀測(cè)，你是生活的有心人。

……

板書：19藍(lán)色的樹葉

二、自讀識(shí)字

出自然段落。

2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時(shí)候都十分認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位大膽的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。

不會(huì)讀的可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

領(lǐng)讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語(yǔ)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、研讀課文，感悟人物的情感。

師：下面，咱們就走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那一節(jié)美術(shù)課。

（預(yù)設(shè)）生：她剛要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

生：她很慌張……

師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她剛要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

師：誰(shuí)來(lái)把李麗的心情讀出來(lái)。（指名讀，師生評(píng)議）

師：這時(shí)，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。〞于是，她就向林園園借綠鉛筆。請(qǐng)小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請(qǐng)用“——〞劃出李麗說(shuō)的話，用“～～～〞標(biāo)出林園園說(shuō)的話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對(duì)話。（3次）

師：下面請(qǐng)小朋友自由讀讀第一次對(duì)話。出示：

師：你從她們對(duì)話中的哪些詞體會(huì)到了什么？

（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

同桌分角色練讀。

師：師讀表達(dá)的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。

師：和你們合作感覺真好。讓我們?cè)賮?lái)讀讀她們的其次次對(duì)話。

請(qǐng)大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說(shuō)話的時(shí)候會(huì)有怎樣的動(dòng)作和表情。

出示：李麗（）說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。〞

師：可是林園園又是怎樣回復(fù)的呢？

出示：林園園（）說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了。〞

師：李麗又怎樣說(shuō)呢？出示：李麗（）說(shuō)：“我防備一點(diǎn)兒。〞

師：讓我們?cè)俅胃惺芤幌庐?dāng)時(shí)的情景。

（出示一、二兩次對(duì)話齊讀）

（預(yù)設(shè)）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……

你是從哪里看出來(lái)的？

出示：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀——評(píng)議）

師：你還從哪里看出她很不情愿？

出示：林園園皺著眉頭，說(shuō)：“還要畫小草？〞

師：小朋友，你們?cè)谑裁礌顩r下會(huì)皺著眉頭。（生氣、煩擾……）

此時(shí)此刻，林園園皺著眉頭會(huì)想些什么？（要畫這么多??！會(huì)不會(huì)把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請(qǐng)小朋友皺著眉頭來(lái)讀讀這句話。

師：你還讀懂了什么嗎？——引導(dǎo)從李麗角度體會(huì)。

出示：李麗迅速說(shuō)：“我只畫樹葉和小草。〞

（李麗十分向借用綠鉛筆、林園園這么多的要求也不計(jì)較）

（預(yù)設(shè)）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強(qiáng)人所難呢？

生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！

……

師引讀最終一節(jié)：于是，李麗拿起……。林園園看著……

師：林園園為什么臉紅了呢？

生：……

師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯(cuò)誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個(gè)改正的機(jī)遇，贊成嗎？好，請(qǐng)看屏幕，現(xiàn)在我們一起來(lái)改改課文，使林園園變成一個(gè)大方、樂于助人的孩子。

師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時(shí)，要熱心地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛他人。

四、作業(yè)

1完成書中我會(huì)說(shuō)

2重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文

五、全文總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么？

藍(lán)色的樹葉說(shuō)課稿課件篇七

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛〞等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)〞等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、細(xì)心體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更詫異地問：真有意思，我從來(lái)沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。