研究生學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)道德的衡量體系

研究生學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)道德的衡量體系

根據(jù)以往的研究，研究生學(xué)術(shù)方面的缺陷現(xiàn)象更加嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為偽造和審查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、剽竊和他人研究成果、一審意見、敗發(fā)表和署名“基于方便的車”。另一方面，研究生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范缺乏重視，大學(xué)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)也不夠充分。也有研究指出,除人口學(xué)變量影響研究生的學(xué)術(shù)不良行為外,學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知是影響研究生學(xué)術(shù)不良行為的主要因素。綜合學(xué)界關(guān)于研究生學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德的研究不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有研究仍存在著較大的局限性:一是寬泛意義上的學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)道德討論較多,而針對(duì)研究生這一特定群體的具體研究較少;二是理論推演性的研究較多,調(diào)查實(shí)證性的研究明顯偏少;三是實(shí)證性研究多局限于一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)學(xué)校,尚無全國(guó)性、跨區(qū)域的調(diào)查分析。因此,開展全國(guó)范圍內(nèi)研究生學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德的定量實(shí)證研究,對(duì)于進(jìn)一步了解現(xiàn)狀、分析問題、思考對(duì)策都有重要意義。2010年底,“我國(guó)研究生學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德現(xiàn)狀研究”課題組以全國(guó)高校研究生為研究對(duì)象,充分考慮專業(yè)、地域因素,抽取24所高校的5450名研究生作為樣本框,通過問卷形式調(diào)查了當(dāng)前我國(guó)研究生群體的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德狀況,以及各高校開展學(xué)術(shù)道德教育的情況。本文的相關(guān)數(shù)據(jù)即來自此次全國(guó)性調(diào)查。一、研究設(shè)計(jì)和樣本的基本描述1.以學(xué)術(shù)規(guī)范的結(jié)構(gòu)為運(yùn)作學(xué)術(shù)界對(duì)研究生學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德的概念界定并不一致。我們認(rèn)為,研究生學(xué)風(fēng)是指研究生在學(xué)習(xí)和科研過程中表現(xiàn)出來的行為特征和精神風(fēng)貌,包括學(xué)習(xí)和科研的目的、態(tài)度、方法、紀(jì)律等方面;研究生學(xué)術(shù)道德則是指研究生在從事學(xué)術(shù)科學(xué)工作中必須遵守學(xué)術(shù)界所認(rèn)可的道德、規(guī)范、法律等要求,尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。根據(jù)文獻(xiàn)研究的結(jié)果,我們對(duì)“研究生學(xué)風(fēng)”進(jìn)行了三個(gè)維度的分解:首先是科研態(tài)度:學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么?為什么要選擇讀研?動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)研究生的科研作風(fēng)、科研投入產(chǎn)生很大影響。當(dāng)然,這一維度還包括研究生對(duì)科研的興趣如何?是否真心喜愛科研?其次是研究投入:一方面是投入研究的時(shí)間,時(shí)間是衡量研究生學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ),沒有充分的時(shí)間投入,就很難有高水平的研究產(chǎn)出;另一方面是時(shí)間投入的方式,實(shí)際上是測(cè)量科研投入的有效性,研究生在學(xué)習(xí)和科研時(shí)精力是否集中?是否同時(shí)還在做其他事情?第三是科研產(chǎn)出:研究生學(xué)習(xí)的產(chǎn)出有兩個(gè)方面,一是學(xué)習(xí)成績(jī),這是跟本科生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出相通的部分,特別是對(duì)碩士研究生來說,課業(yè)成績(jī)是較為重要的產(chǎn)出;另一個(gè)與本科生不同的是,研究生從事科研工作的一個(gè)重要產(chǎn)出是課題報(bào)告、學(xué)術(shù)論文,這在問卷設(shè)計(jì)時(shí)需予以充分考慮。相比學(xué)風(fēng),對(duì)“研究生學(xué)術(shù)道德”的考查更為困難,因?yàn)閷W(xué)術(shù)道德涉及價(jià)值觀念,是一個(gè)較為抽象的概念,不易定量測(cè)度。在對(duì)學(xué)術(shù)道德的測(cè)度上,我們通過逆向思維,即最重要的是明確哪些情況屬于學(xué)術(shù)失范,非不道德即是道德,失范之外就是規(guī)范。從這一思路出發(fā),我們分主觀認(rèn)知和客觀行為兩個(gè)維度來測(cè)度研究生學(xué)術(shù)道德:首先是主觀認(rèn)知:包括個(gè)體對(duì)于學(xué)術(shù)道德的認(rèn)知和認(rèn)同程度,即研究生個(gè)人對(duì)學(xué)術(shù)不道德的概念是否清晰?是否知道哪些行為屬于學(xué)術(shù)失范?如果在清楚地了解學(xué)術(shù)規(guī)范的前提下,仍然發(fā)生失范行為,那就屬于故意,是較為惡劣的失范行為,需要受到嚴(yán)厲的懲罰;但如果研究生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范概念不清、認(rèn)識(shí)不明,在這種情況下出現(xiàn)的失范行為就屬于非故意或過失,意味著我們要加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范的宣傳教育。其次是客觀行為:主要是對(duì)自己和他人的學(xué)術(shù)道德行為的評(píng)價(jià)。通常來說,對(duì)這類“負(fù)面信息”的調(diào)查,采取自評(píng)的方式較難保證信息的準(zhǔn)確性,因此在問卷設(shè)計(jì)時(shí),我們更多地采取他評(píng)的方式,即詢問學(xué)校的整體范圍或被調(diào)查者周圍同學(xué)出現(xiàn)學(xué)術(shù)失范的頻率、類型等。2.研究生個(gè)人情況及學(xué)術(shù)道德建設(shè)評(píng)價(jià)的情況本調(diào)查問卷由29個(gè)問題組成,其中封閉式問題28個(gè),開放式問題1個(gè),主要涉及研究生的個(gè)人基本情況、學(xué)習(xí)科研投入、學(xué)術(shù)行為規(guī)范,以及對(duì)所在高校的學(xué)術(shù)道德建設(shè)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。本次調(diào)查共發(fā)放問卷5450份,回收問卷5205份,回收率為95.5%。剔除部分無效問卷,最后共有5194份有效問卷用于分析研究。3.學(xué)研究生人數(shù)表1列出了本次調(diào)查有效樣本的基本特征。根據(jù)教育部2010年對(duì)我國(guó)在學(xué)研究生人數(shù)的統(tǒng)計(jì),碩士研究生占83.4%,博士研究生占16.6%;而本次調(diào)查中博士生比例為17.8%,碩士生的比例為82%,與全國(guó)的平均數(shù)據(jù)基本一致。其他數(shù)據(jù)也大體符合當(dāng)前研究生的總體特征。二、現(xiàn)在，研究生學(xué)風(fēng)的分析1.不同類別研究生在入學(xué)時(shí)的選擇行為都只是基于未來發(fā)展的理性考量研究生在本科或碩士畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的目的,對(duì)其入學(xué)后的表現(xiàn)具有重要影響,社會(huì)上甚至曾一度出現(xiàn)研究生“只為學(xué)位,不問學(xué)問”的說法。特別是隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,大學(xué)生獲得讀研的機(jī)會(huì)和資源都在增加,因此影響他們選擇讀研的因素也會(huì)發(fā)生變化。調(diào)查發(fā)現(xiàn),研究生選擇讀研的目的主要集中在“畢業(yè)后能找到更滿意的工作”和“對(duì)科學(xué)或?qū)W術(shù)研究感興趣”上,前者作為首選的比例為43.7%,后者的比例為39.5%。實(shí)際上,這兩種選擇初衷都是基于對(duì)個(gè)人未來發(fā)展的理性考量。相比之下,受到父母、朋友、戶口等其他因素影響或者由于暫時(shí)不想工作而選擇讀研的比例都非常低。這說明,在研究生教育規(guī)模擴(kuò)大的情況下,讀研與否基本上是一種理性選擇的結(jié)果。而對(duì)不同類別研究生的交叉分析發(fā)現(xiàn),學(xué)術(shù)型博士生基于學(xué)術(shù)興趣選擇讀研的比例占到55.7%,明顯高于學(xué)術(shù)型碩士生(37.4%)和專業(yè)學(xué)位研究生(26.2%);而對(duì)為了“畢業(yè)后能找到更滿意工作”的選擇,則呈現(xiàn)出完全相反的趨勢(shì)(見表2)。這與人們通常的感受一致,同時(shí)也與對(duì)博士生和碩士生培養(yǎng)的定位日益明確密切相關(guān)。進(jìn)一步納入“研究生的入學(xué)方式”這一變量,“免試推薦”、“應(yīng)屆考入”與“工作后考入”的學(xué)術(shù)型碩士生之間,在讀研目的上沒有明顯的差別;但對(duì)學(xué)術(shù)型博士生而言,“工作后考入”的博士生由于對(duì)學(xué)術(shù)科研感興趣而讀研的比例比“免試推薦”的高出10個(gè)百分點(diǎn),前者為63.7%,后者為53.8%。這一結(jié)果也較好理解,對(duì)有工作經(jīng)歷的研究生來說,他們選擇讀研的機(jī)會(huì)成本更高,因此就會(huì)更加理性,大部分是出于對(duì)學(xué)術(shù)科研的興趣而放棄原來的工作重新讀研的。2.不同類型研究生的時(shí)間投入狀況養(yǎng)成學(xué)術(shù)交流習(xí)慣“業(yè)精于勤,荒于嬉”?？蒲型度胧钱a(chǎn)出的前提和基礎(chǔ),也是衡量研究生學(xué)風(fēng)的主要指標(biāo)。在投入不足的情況下,就可能產(chǎn)生科研任務(wù)進(jìn)展不順、研究成果不能及時(shí)整理、學(xué)位論文無法按期完成等問題,因此有人就會(huì)為了滿足必須的要求而選擇走“捷徑”,抄襲、拼湊、偽造、搭便車等學(xué)術(shù)失范行為隨之產(chǎn)生。通過對(duì)研究生科研時(shí)間的調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分研究生用于學(xué)習(xí)和科研的時(shí)間明顯偏少,有38.7%的研究生每天用于學(xué)習(xí)、科研的時(shí)間不足4個(gè)小時(shí),而在8小時(shí)以上的僅占13.5%。當(dāng)然,這一指標(biāo)在不同類型的研究生之間也有明顯差異,學(xué)術(shù)型博士生的時(shí)間投入最多,平均為7.4小時(shí),其中每天投入8小時(shí)以上的占27.6%,不足4小時(shí)的為16.1%;其次為學(xué)術(shù)型碩士,平均為5.1小時(shí),其中每天投入不足4小時(shí)的占到43.1%;專業(yè)學(xué)位研究生的時(shí)間投入最少,平均僅為4.6個(gè)小時(shí),其中將近一半的同學(xué)每天投入學(xué)習(xí)的時(shí)間不足4個(gè)小時(shí)(見表3)。顯然,這一情況與當(dāng)前對(duì)博士、碩士和專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格與否是一致的,也是不同類型研究生科研壓力大小不同的直觀反映。但總的來看,我國(guó)的高等教育仍然存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的情況,不少同學(xué)上大學(xué)或讀研之后會(huì)不同程度地認(rèn)為自己的人生目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn),刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足,從而出現(xiàn)明顯的懈怠。研究生參加各類學(xué)術(shù)講座、報(bào)告或討論是開闊視野、啟發(fā)靈感、交流成果、促進(jìn)學(xué)科交叉、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,同時(shí)也能有效地促進(jìn)校園學(xué)術(shù)氛圍。對(duì)研究生而言,學(xué)術(shù)交流應(yīng)該成為主要的學(xué)習(xí)途徑,其作用不亞于正式的課程學(xué)習(xí)。但是,目前各高校的研究生教育中都存在學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)興趣不高、學(xué)術(shù)交流氛圍不濃的問題。調(diào)查顯示,研究生一學(xué)期參加學(xué)術(shù)講座或論壇等交流活動(dòng)的平均次數(shù)為5.5次,39.5%的研究生每學(xué)期參加的學(xué)術(shù)交流不多于3次,10次以上的僅占7.9%。特別是博士生在學(xué)術(shù)交流方面并沒有比碩士或?qū)I(yè)學(xué)位研究生高出多少(見表4)。當(dāng)然,博士生參加學(xué)術(shù)交流的頻率跟其入學(xué)動(dòng)機(jī)有明顯的相關(guān)性。交叉分析顯示,出于科研興趣讀研的學(xué)生每學(xué)期參加學(xué)術(shù)交流的次數(shù)為6.8次,明顯高于“畢業(yè)后能找到更滿意工作”的研究生(5.3次)。三、現(xiàn)在，研究失范的現(xiàn)狀1.學(xué)術(shù)失范行為“學(xué)術(shù)不端”是目前國(guó)內(nèi)學(xué)界經(jīng)常使用的概念,教育部《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》也明確指出:“高等學(xué)校對(duì)下列學(xué)術(shù)不端行為,必須進(jìn)行嚴(yán)肅處理:(一)抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果;(二)篡改他人學(xué)術(shù)成果;(三)偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn),捏造事實(shí);(四)偽造注釋;(五)未參加創(chuàng)作,在他人學(xué)術(shù)成果上署名;(六)未經(jīng)他人許可,不當(dāng)使用他人署名;(七)其他學(xué)術(shù)不端行為?！钡环N行為是否構(gòu)成學(xué)術(shù)不端,需要專門機(jī)構(gòu)通過嚴(yán)格的處理程序來認(rèn)定,因此本調(diào)查中使用的概念是“學(xué)術(shù)失范”,并列舉了研究生群體中最容易發(fā)生的8類學(xué)術(shù)失范情形。調(diào)查顯示,相當(dāng)比例的同學(xué)認(rèn)為研究生中存在學(xué)術(shù)失范的現(xiàn)象。具體到失范行為的類型,如表5所示,除考試作弊以外,“將他人論文拼湊改造成自己的論文”、“引用他人研究成果而未加標(biāo)注”是最常見的兩種,分別有46.9%、43.8%的被調(diào)查者認(rèn)為這兩種情況“經(jīng)常”或“有時(shí)”發(fā)生;其他如偽造或篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、一稿多投等行為也并不罕見,均有1/4以上認(rèn)為其時(shí)有發(fā)生。雖然不能由此推斷研究生中發(fā)生學(xué)術(shù)失范行為的具體比例,但從中可以發(fā)現(xiàn),研究生群體中學(xué)術(shù)失范的情況確實(shí)存在,可能還較為普遍。2.學(xué)術(shù)失范行為以偽造、篡改、剽竊為核心意識(shí)決定行為。研究生對(duì)學(xué)術(shù)失范行為的認(rèn)知和態(tài)度,不僅能夠反映出當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)道德的現(xiàn)狀,而且會(huì)對(duì)其選擇規(guī)范還是不規(guī)范起決定性作用。目前很多學(xué)術(shù)失范行為的發(fā)生,一方面是有些人急功近利,為了論文發(fā)表、項(xiàng)目結(jié)題或職稱評(píng)定等目的主動(dòng)為之;另一方面也存在對(duì)規(guī)范與失范的邊界認(rèn)識(shí)較為模糊的情況。美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(NSF)將不端行為定義為:偽造、篡改、剽竊和“其他嚴(yán)重背離公認(rèn)準(zhǔn)則的行為”。美國(guó)公共衛(wèi)生局(PHS)給出的正式定義是:“在申報(bào)、開展或報(bào)道研究項(xiàng)目過程中,出現(xiàn)偽造、篡改、剽竊或其他嚴(yán)重背離科學(xué)共同體所公認(rèn)的東西的行為。它并不包括在解釋或判斷數(shù)據(jù)過程中誠(chéng)實(shí)性的錯(cuò)誤或誠(chéng)實(shí)性的偏差?！笨梢钥吹?偽造、篡改和剽竊是學(xué)術(shù)失范行為的核心屬性。調(diào)查顯示,部分研究生對(duì)學(xué)術(shù)失范行為持寬容態(tài)度,對(duì)一稿多投、搭便車署名等不太嚴(yán)重的失范行為認(rèn)識(shí)尤為模糊。表6的數(shù)據(jù)表明:約2/3~3/4的同學(xué)對(duì)“偽造或篡改實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等”,“將他人論文拼湊改造成自己的論文”,“虛假羅列參考文獻(xiàn)”,“替他人撰寫論文”,“引用他人作品資料而未注明來源”等行為持反對(duì)態(tài)度。這也就意味著,約1/3的同學(xué)對(duì)這些明顯的學(xué)術(shù)失范行為持寬容態(tài)度。支持“一稿多投,但沒有一稿多發(fā)”,“一稿多發(fā),但在成果登記時(shí)只取其一”的比例分別為14.1%、12.2%,反對(duì)的比例均在50%以下。單獨(dú)分析學(xué)術(shù)型博士生群體發(fā)現(xiàn),博士生對(duì)學(xué)術(shù)失范行為的認(rèn)知程度比研究生群體的平均水平略高,但差別并不顯著。對(duì)“引用他人作品資料而未注明來源”,“虛假羅列參考文獻(xiàn)”,“替他人寫論文”等行為持理解、支持態(tài)度或者態(tài)度不明的比例均在30%左右。更有甚者,博士生由于論文發(fā)表的壓力更大,因此對(duì)“在獨(dú)立完成的論文上加署導(dǎo)師姓名”、“在自己未參與研究的論文上署名”等行為表示理解或支持的比例,比研究生群體的平均比例還要高;特別是前者,表示理解、支持或態(tài)度不明的比例高達(dá)70%。四、學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)督和懲處機(jī)制不健全教育、監(jiān)督和懲罰是引導(dǎo)研究生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、防范學(xué)術(shù)失范行為的主要途徑。通過學(xué)術(shù)道德教育,可以提高研究生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)知,增強(qiáng)他們學(xué)術(shù)誠(chéng)信的意識(shí),進(jìn)而降低他們選擇失范行為的動(dòng)機(jī);通過學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)督,可以對(duì)研究生的學(xué)術(shù)科研行為進(jìn)行過程控制,減少他們學(xué)術(shù)失范的機(jī)會(huì);通過對(duì)學(xué)術(shù)失范的懲罰,可以提高研究生選擇失范行為的成本和風(fēng)險(xiǎn),從反面推動(dòng)他們必須遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。調(diào)查發(fā)現(xiàn):(1)部分高校未開展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)道德教育。調(diào)查顯示,31.7%的研究生反映其所在學(xué)校“從不”或“很少”開展學(xué)術(shù)道德教育,40%的反映學(xué)?！坝袝r(shí)”開展此類教育,而反映學(xué)校經(jīng)常開展學(xué)術(shù)道德教育的研究生比例僅為20%。學(xué)校是開展學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德教育的主戰(zhàn)場(chǎng),院系、導(dǎo)師及同學(xué)是對(duì)研究生誠(chéng)信教育影響力最大的群體。因此,加強(qiáng)各高校學(xué)術(shù)道德教育特別是面向研究生開展針對(duì)性工作是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)。(2)高校學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)督和懲處機(jī)制的宣傳普及工作尚不夠深入。調(diào)查顯示,55.1%的研究生反映所在學(xué)校已經(jīng)制定了學(xué)術(shù)失范的懲罰條例,但同時(shí)有40%的同學(xué)表示并不清楚此類規(guī)范的存在。53.8%的研究生表示所在學(xué)校設(shè)立了學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)行為規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制,但同時(shí)42.3%的同學(xué)表示并不了解學(xué)校是否設(shè)立了該機(jī)制。這一方面說明,部分學(xué)校仍未設(shè)立研究生學(xué)術(shù)規(guī)范的監(jiān)督和懲處機(jī)制;另一方面也表明不少學(xué)校即便設(shè)立了相關(guān)機(jī)制,但在宣傳教育方面未能覆蓋到更多的同學(xué),仍有不少同學(xué)并不了解學(xué)校在這方面的制度規(guī)范。這顯然會(huì)減弱監(jiān)督和懲處機(jī)制對(duì)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范的約束功能。(3)高校的學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)督機(jī)制并不能很好地制約學(xué)術(shù)失范行為的發(fā)生。調(diào)查顯示,絕大多數(shù)研究生并不相信學(xué)校制定的學(xué)術(shù)監(jiān)督機(jī)制能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)失范行為。31.0%的研究生認(rèn)為監(jiān)督機(jī)制無法察覺抄襲和剽竊行為,54.9%的表示不清楚其能否察覺;而認(rèn)為監(jiān)督機(jī)制無法察覺偽造和篡改、引用不當(dāng)、署名不當(dāng)、一稿多投等行為的比例分別達(dá)到42.4%、45.2%、41.4%、40.4%;而認(rèn)為監(jiān)督機(jī)制能夠察覺失范行為的比例約在15%~30%之間。這說明,即便建立了學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)督機(jī)制的學(xué)校,在該機(jī)制的執(zhí)行落實(shí)上還有很多工作要做,要使監(jiān)督機(jī)制真正發(fā)揮作用并非易事;而從另一角度來看,一旦監(jiān)督機(jī)制名存實(shí)亡,相應(yīng)的懲處就無從談起,反而可能會(huì)進(jìn)一步降低研究生做出失范行為的心理防線。五、研究生學(xué)習(xí)過程中,對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)知不足,實(shí)踐活動(dòng)受到重視和關(guān)注研究生的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德規(guī)范不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)問題,更是一個(gè)影響廣泛的社會(huì)問題。從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)來看,目前研究生的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德情況可以用“喜憂參半”來概括:一方面,研究生對(duì)自身成長(zhǎng)的目標(biāo)日益明確,對(duì)學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性的認(rèn)識(shí)在不斷提升,這一群體已成為高?？蒲袑W(xué)術(shù)的一支重要力量。目前,研究生選擇讀研的目的較為理性,目的不明確或受周圍環(huán)境影響的比例較低,更多的同學(xué)是基于對(duì)科研的興趣,或者是為了提高自己的就業(yè)能力。從讀研期