社會失范與研究生學(xué)術(shù)不端行為的社會學(xué)分析

社會失范與研究生學(xué)術(shù)不端行為的社會學(xué)分析

近年來，科學(xué)家的不當(dāng)行為引起了社會各界的關(guān)注。朱清石說：“學(xué)術(shù)道德已經(jīng)改變?！薄Ｎ覀儾荒茏屛磥淼娜苏f,我們這一代教育工作者最大的失誤是沒有守住學(xué)術(shù)道德的高標(biāo)準(zhǔn)。”當(dāng)前,研究生學(xué)術(shù)不端行為有眾多表現(xiàn)形式,包括:數(shù)據(jù)編造、作假,剽竊,濫用和騙取科研資源等等。從社會學(xué)理論的視角深入探討研究生學(xué)術(shù)不端行為背后的原因,有利于為端正研究生學(xué)術(shù)風(fēng)氣找到新的有效途徑。一、微觀層面的失范社會失范的內(nèi)涵具有宏觀與微觀兩個層面。宏觀層面的失范是社會規(guī)范、制度與社會秩序問題,它表達(dá)一種如涂爾干所理解的社會規(guī)范缺乏、含混或者社會規(guī)范變化多端,導(dǎo)致整個社會處于“道德真空”的狀態(tài),即社會規(guī)范系統(tǒng)瓦解,失去了約束力,而新的社會規(guī)范又沒有完全建立起來并鞏固自己的地位的狀態(tài)。微觀層面的失范主要是指社會團體或社會成員的失范行為,是指社會團體或個體偏離或違反現(xiàn)行社會規(guī)范的行為。前者是規(guī)范本身的失范,后者是規(guī)范對象與執(zhí)行者的失范。近年來我國越來越重視學(xué)術(shù)道德建設(shè),科技部于2006年11月頒布的《國家科技計劃實施中科研不端行為處理辦法(試行)》和中國科學(xué)院于2007年2月發(fā)布的《關(guān)于加強科研行為規(guī)范建設(shè)的意見》已成為學(xué)術(shù)界對學(xué)術(shù)道德的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此,本文的失范含義主要從行為層面的失范來理解。對于社會失范的根源,美國社會學(xué)家默頓在《社會結(jié)構(gòu)與失范》一文中認(rèn)為,在于文化結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)的功能失調(diào)造成了文化目標(biāo)和制度手段之間的失衡狀態(tài),人們在具體行動中無法使兩種結(jié)構(gòu)所規(guī)定的目標(biāo)與手段相互協(xié)調(diào),從而產(chǎn)生了各種偏差行為。當(dāng)前我國正處于急劇的社會轉(zhuǎn)型時期,社會文化為人們確立了新的目標(biāo),但并不是所有的社會成員都內(nèi)化了實現(xiàn)目標(biāo)的制度性手段,導(dǎo)致了文化目標(biāo)與制度手段之間的張力結(jié)構(gòu)。1.導(dǎo)師引領(lǐng)與研究生學(xué)術(shù)不端行為的結(jié)合處于急劇轉(zhuǎn)型時期的中國社會,人們的社會道德、倫理水平出現(xiàn)了下降的趨勢。對此,黨和政府高度重視,并作了持久不懈的努力,不斷通過各種方式提高整個社會的道德水平,但由于多種因素的影響,目前我國在一些領(lǐng)域一定程度上仍然處于社會失范狀態(tài),研究生學(xué)術(shù)不端行為則是這種社會性道德失范在高等教育界的縮影,是部分研究生道德滑坡的具體表現(xiàn)。從家庭道德教育環(huán)境來看,一直以來,許多家長只關(guān)心孩子知識方面的學(xué)習(xí),而忽視了對其道德素質(zhì)的培養(yǎng),即使有時對孩子進(jìn)行道德教育,其內(nèi)容往往也偏于功利性和實惠性,培養(yǎng)孩子道德修養(yǎng)的內(nèi)容則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,導(dǎo)致應(yīng)有的家庭道德教育的缺失。從學(xué)校道德教育環(huán)境來看,在應(yīng)試教育的指揮棒下,學(xué)校尤其是對學(xué)生道德行為規(guī)范養(yǎng)成起關(guān)鍵作用的中學(xué),道德教育基本沒有得到重視,同時也缺乏有效的道德教育手段和方法,因此學(xué)生是帶著道德發(fā)育缺陷進(jìn)入大學(xué)的。然而這種缺陷在大學(xué)階段并未能得到彌補。當(dāng)前高等教育言必稱“培養(yǎng)社會需要的人才”,其結(jié)果便是專注于社會對學(xué)校的淘汰選擇作用,在市場面前學(xué)校正在變成被動的被改造對象,由于適應(yīng)社會的事功性過強,使高校逐漸失去了培養(yǎng)人的道德追求、崇高的道德風(fēng)尚等方面的特性,而變成了個人求生存、發(fā)展的技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的場所。在研究生階段,導(dǎo)師對研究生道德行為規(guī)范的引導(dǎo)也顯得力不從心。本來,導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)道德養(yǎng)成過程中扮演著關(guān)鍵角色,其最主要的作用,便是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的人格魅力給學(xué)生傳授科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神,這是研究生建立誠實守信的學(xué)術(shù)道德的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在不少導(dǎo)師深受社會名利場的誘惑,早已耐不住知識分子的那份寂寞,加之個別大學(xué)對教師管理缺失,不少教師特別是一些知名教授并沒有把主要精力放在教書育人上,而是忙著做社會兼職、出席社會應(yīng)酬、爭科研課題和經(jīng)費,導(dǎo)致研究生從導(dǎo)師那里得到的指導(dǎo)尤其是學(xué)術(shù)道德行為規(guī)范方面的指導(dǎo)少之又少。其次,校園內(nèi)研究生群體的負(fù)面影響亦不可低估。一些高年級研究生誠實守信的觀念非常淡薄,學(xué)術(shù)不端行為屢見不鮮,在研究生相互交往過程中,很容易把不端的學(xué)術(shù)陋習(xí)、“技巧”傳給低年級研究生,導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端行為在高校蔓延。從社會大環(huán)境對研究生的影響來看,市場經(jīng)濟中物欲橫流,腐敗現(xiàn)象屢有發(fā)生,誠實守信早已成為迂腐和吃虧的代名詞而被一些人拋于腦后,以至于許多學(xué)者疾呼我們的社會出現(xiàn)了“道德危機”。高校不可能完全游離于社會大環(huán)境之外,一些研究生總會受到這些負(fù)面影響,因而把學(xué)術(shù)不端行為當(dāng)作一種正?，F(xiàn)象來看待。如有的研究生理直氣壯地說社會上有的人貪污動輒以百萬千萬計,我們抄抄論文又算得了什么!其實,最令人擔(dān)憂的不是學(xué)術(shù)不端行為的研究生的數(shù)量,而是研究生群體對于學(xué)術(shù)不端行為的態(tài)度。數(shù)年前,研究生學(xué)術(shù)不端行為還很少見,如果被揭發(fā)更是無地自容的丑事。但現(xiàn)在學(xué)術(shù)不端行為被揭發(fā),許多當(dāng)事人除了感嘆自己時運不濟,并無十分羞愧的感覺,而且旁邊的不少學(xué)生也漠然視之,這不得不引起高等教育工作者深思。2.學(xué)校在研究生學(xué)術(shù)地位的定位是“導(dǎo)向”工作流程的管理下一個“定終身”學(xué)術(shù)能力原只是衡量人才能力很小的一部分,頂多只表明人才的潛能,但現(xiàn)在學(xué)術(shù)本來的面貌被扭曲了,在教育界,學(xué)術(shù)的意義被無限拔高,形成了“學(xué)術(shù)拜物教”。學(xué)術(shù)為什么會引起人們崇拜呢?從研究生的角度來看,在我國碩士研究生的學(xué)制一般為2~3年,博士研究生一般為3~5年。為了獲得學(xué)位,研究生必須在有限的時間內(nèi)完成學(xué)校規(guī)定的培養(yǎng)計劃(包括課程學(xué)分、發(fā)表論文等環(huán)節(jié)),最后,往往是“學(xué)術(shù)定終身”,研究生把人生的賭注幾乎全押在了這張牌上。很多研究生將人生理想、前途、工作、收入、家庭等等都同能否獲得碩士文憑聯(lián)系在一起。在一些研究生看來,一旦在學(xué)術(shù)科研上取得了好成績,往往就意味著有了穩(wěn)定的工作、豐厚的收入及社會地位。在他們面前有兩種途徑可實現(xiàn)這一目標(biāo):一是埋頭苦干、刻苦鉆研,日積月累,憑實力在學(xué)術(shù)上取得好成績;二是在投機取巧、弄虛作假上“做文章”,不惜鋌而走險,通過抄襲、剽竊等手段達(dá)到目的。由于前文述及的道德失范,研究生很容易滑進(jìn)不端行為的泥沼。從學(xué)校來看,研究生創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)水平一向是評價高校教育質(zhì)量、教師教學(xué)科研水平的重要指標(biāo)。研究生能力強,學(xué)校排名得到提升,學(xué)校會得到社會和政府的首肯,教育主管部門更會顯出政績。學(xué)校、導(dǎo)師也會通過兩種途徑來實現(xiàn)這一目標(biāo):一種是學(xué)校加強管理,狠抓師資隊伍建設(shè),通過導(dǎo)師對研究生的悉心指導(dǎo),潛移默化的影響,全面提高研究生學(xué)術(shù)水平;另一種方式是,若教育系統(tǒng)中個別干部、導(dǎo)師的教育思想不端正,對研究生學(xué)術(shù)不端行為視而不見,有時甚至沆瀣一氣、相互包庇。二、理性選擇理論社會學(xué)家科爾曼認(rèn)為,理性行為的含義包括兩個方面:一是個體有目的的行動;二是行動的原則在于最大限度地獲得利益,但這一利益并不僅僅指經(jīng)濟利益,除了經(jīng)濟利益之外還包括社會、文化、政治等目的。理性選擇理論建立在下列假設(shè)基礎(chǔ)之上:其一,個人是自身最大利益的追求者;其二,在特定情景中有不同的行為策略可供選擇;其三,行動者在理智上相信不同的選擇會導(dǎo)致不同的結(jié)果;其四,行動者在主觀上對不同選擇結(jié)果有不同的偏好排列?；诖?可以將理性選擇理論簡稱為最優(yōu)化或效用最大化理論,換言之,理性選擇行動者趨向于采取最優(yōu)策略,以最小的成本取得最大的收益。研究生學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生,實際上可看作是研究生與舉報者“理性選擇”的結(jié)果。1.實施學(xué)術(shù)不端行為的成本學(xué)術(shù)不端是典型的破壞學(xué)術(shù)秩序的行為,研究生“偏向虎山行”,是他們在“調(diào)查研究”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“科學(xué)決策”的結(jié)果,可視為一種理性選擇的行為。只要研究生認(rèn)為學(xué)術(shù)不端行為預(yù)期收益大于學(xué)術(shù)不端行為成本,有利可圖,他就會鋌而走險。一般來說,學(xué)術(shù)不端行為的收益包括輕而易舉地獲得學(xué)術(shù)成果,從而為將來的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面,這種行為的成本主要包括三個方面:一是為實施學(xué)術(shù)不端行為花費的直接成本,如請人代寫論文付出的費用,違規(guī)行為所帶來的心理壓力等;二是學(xué)術(shù)不端行為的機會成本,即用于學(xué)術(shù)不端行為所花費的時間、金錢等資源用于正常的學(xué)術(shù)行為所帶來的收益;三是不端行為被發(fā)現(xiàn)后的懲罰成本,諸如取消已發(fā)表論文、不授予學(xué)位以及給名譽方面帶來的負(fù)面影響等。只要發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為,無論其收益如何,其直接成本和機會成本都是不可改變的既定量,而懲罰成本則是一個未知的變量,因此,懲罰成本是決定學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生與否的關(guān)鍵因素。如果學(xué)術(shù)不端行為沒有暴露,懲罰成本就是零;如果被人發(fā)現(xiàn)并舉報,懲罰成本就是一個由《國家科技計劃實施中科研不端行為處理辦法(試行)》等確定的量。所以,學(xué)術(shù)不端行為被發(fā)現(xiàn)并舉報的可能性大小(發(fā)現(xiàn)率、舉報率)和懲罰成本大小(處罰力度),是學(xué)術(shù)不端成本的兩個決定性因素。學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生的可能性與其成本的高低成反比。從實際情況看,一些高校由于管理不嚴(yán),或擔(dān)心公開學(xué)術(shù)不端行為有損學(xué)校形象、教育主管部門的聲譽,使得學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)現(xiàn)率、處罰率越來越小,從而降低了學(xué)術(shù)不端行為的成本(甚至趨于零)。當(dāng)研究生發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的預(yù)期效益時,即獲得學(xué)位的精神與物質(zhì)利益時,就會傾向于實施學(xué)術(shù)不端行為。2.反剽竊罪的成本舉報者也有理性人的“成本—效用”問題。舉報者發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為后有兩種選擇:舉報和不舉報。舉報的預(yù)期收益主要是可能得到的各種回報,如贊譽、保護(hù)自己的成果不被剽竊及可能得到的收益等。舉報的成本主要有兩項:一是學(xué)術(shù)不端者的報復(fù)所造成的經(jīng)濟上、精神上、肉體上的損害;二是庇護(hù)學(xué)術(shù)不端者的打擊報復(fù)。不舉報的預(yù)期收益是免遭不端行為者和庇護(hù)者的打擊報復(fù)及可能得到的不端行為者賄賂等。不舉報的成本是:自己的成果被剽竊等。從實際情況看,舉報者是做了應(yīng)該做的事情,一般無法獲得預(yù)期收益,也很難因此而獲得贊譽、獎勵等?？扇绻l(fā)現(xiàn)了學(xué)術(shù)不端行為而不舉報,“你好我好大家好”,其結(jié)果卻可能是得到學(xué)術(shù)不端行為者的賄賂,獲得較大的收益。三、“雙軌制”理論社會控制理論關(guān)注的是如何對人們的觀念、行為進(jìn)行有效引導(dǎo)和調(diào)控,從而維持社會或者組織的良性運行與協(xié)調(diào)發(fā)展。從該理論的角度看,研究生學(xué)術(shù)不端行為增多在一定意義上是學(xué)校對研究生學(xué)術(shù)行為控制的失誤造成的。具體體現(xiàn)在以下幾方面:1.姑息養(yǎng)奸后果的后果當(dāng)前,不少學(xué)校雖然對學(xué)術(shù)不端行為的處理規(guī)定得很清楚很完善,但往往流于形式,缺乏行之有效的實施措施,執(zhí)行起來也軟弱無力,甚至對一些嚴(yán)重的不端行為也不進(jìn)行堅決處理,造成了姑息養(yǎng)奸的后果。對學(xué)術(shù)不端行為缺乏有效的處罰措施,處罰力度也不夠,無形之中助長了學(xué)術(shù)不端風(fēng)氣,使得一些研究生膽子越來越大,也對其他學(xué)生產(chǎn)生了很壞的示范效應(yīng)。2.教育矯正類專業(yè)大學(xué)生目前各高?；旧鲜且载?fù)強化的方式即紀(jì)律處分的方式來制止研究生的學(xué)術(shù)不端行為,是一種“堵”的方式。而以“導(dǎo)”的方式,比如通過研究生的道德修養(yǎng)提升,推行自我教育、自我管理來預(yù)防學(xué)術(shù)不端就做得不夠。社會控制理論認(rèn)為,最好的控制方式是順應(yīng)控制對象的特點,對其進(jìn)行潛移默化的教育,使他們能高度認(rèn)同、內(nèi)化控制標(biāo)準(zhǔn)。長期依靠“堵”的方式控制研究生的學(xué)術(shù)不端行為,必然損害其自尊心,使他們對遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的必要性的認(rèn)識長期徘徊不前,對學(xué)術(shù)規(guī)范越來越冷漠,投機的心態(tài)也越來越嚴(yán)重。3.去管理培養(yǎng)研究生目前高校主要依靠學(xué)術(shù)委員會通過研究生院(處)來管理研究生學(xué)術(shù)行為,僅靠研究生院(處)的少數(shù)工作人員去管理幾百乃至幾千研究生,當(dāng)然不夠。而且學(xué)術(shù)不端行為本身的隱匿性,也決定了發(fā)現(xiàn)不端行為必須依靠廣大研究生、導(dǎo)師的監(jiān)督,由于前已述及的種種原因,高校、導(dǎo)師往往不愿意去舉報研究生,讓學(xué)術(shù)不端行為曝光,一些高校不僅查處學(xué)術(shù)不端行為不積極,有時甚至希望大事化小、小事化了,甚至不了了之,變相幫助本校研究生逃脫處罰。四、針對研究生學(xué)術(shù)不端行為,建議立法進(jìn)一步完善導(dǎo)師隊伍和社會輿論監(jiān)督制度失范行為的探討在本質(zhì)上是對規(guī)范和秩序的追求,整治大學(xué)學(xué)術(shù)不端問題刻不容緩。有的專家甚至指出,“文化大革命”中我們不辦高等教育,耽誤了整整一代人;現(xiàn)在我們?nèi)狈χ卫泶髮W(xué)學(xué)術(shù)不正之風(fēng)科學(xué)有效的辦法,這種狀況長期延續(xù)將會貽害一代人。我們正在建設(shè)一個偉大的社會主義國家,時代需要成千上萬具備真才實學(xué)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才,而不是那些不學(xué)無術(shù)、弄虛作假的“煙酒生”。所以,徹底整治研究生學(xué)術(shù)不端行為是目前研究生教育管理的當(dāng)務(wù)之急。優(yōu)化研究生學(xué)術(shù)之風(fēng)必須多管齊下,綜合治理。首先,要抓住研究生道德行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié),提高學(xué)術(shù)道德建設(shè)的層次和質(zhì)量,端正研究生學(xué)術(shù)態(tài)度,使其不愿實施學(xué)術(shù)不端行為。這方面的工作除了包括優(yōu)化社會、家庭和基礎(chǔ)教育階段的道德教育外,對大學(xué)而言最根本的是要在優(yōu)化思想政治教育環(huán)境的基礎(chǔ)上建設(shè)一支高水平的導(dǎo)師隊伍,發(fā)揮導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)道德行為規(guī)范養(yǎng)成過程中的主導(dǎo)作用,通過大力弘揚實事求是的科學(xué)精神之正氣,來壓制弄虛作假、投機取巧的“邪氣”。此外,要加強對導(dǎo)師隊伍的管理,有效地約束導(dǎo)師隊伍中的不端學(xué)術(shù)行為,強化導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)不端行為的負(fù)責(zé)制,凡出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為,學(xué)生不授予學(xué)位,導(dǎo)師取消指導(dǎo)的資格等。此外,高校還應(yīng)通過正面教育積極引導(dǎo)研究生正確看待社會上的一些不良風(fēng)氣,培養(yǎng)研究生的道德品質(zhì)和文化底蘊,抵制庸俗習(xí)氣的侵?jǐn)_。道德水平的提高是解決研究生學(xué)術(shù)不端問題的根本所在。其次,加速完善新的學(xué)術(shù)監(jiān)督、控制機制,提高控制水平,建立全方位環(huán)環(huán)相扣的研究生學(xué)術(shù)管理制度,使研究生沒有實施學(xué)術(shù)不端行為的機會。高校應(yīng)將研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)納入日常培養(yǎng)管理工作范疇,建立研究生學(xué)術(shù)誠信的長效監(jiān)督機制和終生誠信檔案管理系統(tǒng),將學(xué)術(shù)誠信納入研究生的個人誠信體系;對研究生各種學(xué)術(shù)不端行為的界定、情節(jié)輕重應(yīng)有明確的條文規(guī)定,完善舉報制度和警示、懲戒制度,設(shè)置專門的機構(gòu)受理、調(diào)查研究生學(xué)術(shù)不端行為,健全監(jiān)督管理部門和有效的受理、調(diào)查