小學(xué)科學(xué)-水結(jié)冰了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級(jí)科學(xué)第一單元《水結(jié)冰了》教學(xué)設(shè)計(jì) 巨野縣甘棠路佳信小學(xué)《水結(jié)冰了》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)科學(xué)7-9頁(yè)《水結(jié)冰了》教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念:1、當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí),水開(kāi)始結(jié)冰,從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。2、水在結(jié)冰過(guò)程中,要向周?chē)懦鰺崃俊＿^(guò)程與方法:1、觀察、記錄冰的特征,并比較冰和水的相同與不同。2、觀察水結(jié)冰過(guò)程中的溫度及其他變化。3、在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1、樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。2、親身感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。重點(diǎn)難點(diǎn)觀察冰的特點(diǎn)和水結(jié)冰過(guò)程中溫度的變化。水為什么會(huì)結(jié)冰，初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念。教學(xué)準(zhǔn)備碎冰塊1杯、試管1支、小半杯純凈水、水溫計(jì)1支、食鹽、小勺一個(gè)、干毛巾一條。小紅旗（獎(jiǎng)品）教學(xué)過(guò)程.一、導(dǎo)入新課1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：謎面：這個(gè)東西真奇怪，天生就怕太陽(yáng)曬，太陽(yáng)不曬還不濕，越曬越是濕得快。（打一自然物）謎面：遠(yuǎn)看白光光，近看玻璃樣，越冷越結(jié)實(shí)，一熱水汪汪。（打一自然物）請(qǐng)位同學(xué)說(shuō)出謎底。激發(fā)學(xué)生的興趣。謎底：冰師：冰是什么樣子的呢？在戶外哪個(gè)季節(jié)能見(jiàn)到冰呢?(出示冬天枝條上、山腰間的冰條子，和冬天水面上的厚冰圖片)生：見(jiàn)過(guò)，在冬天。老師端一杯熱水放在桌子上，問(wèn)學(xué)生十分鐘后，二十分鐘后測(cè)這杯水的溫度，溫度會(huì)如何變化？生：溫度會(huì)下降一些。如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況？會(huì)和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會(huì)怎樣呢？生：水會(huì)結(jié)冰。師：對(duì)這就是我們今天要探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)課題：水結(jié)冰了（以上這個(gè)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生初步了解水和冰。）二、學(xué)習(xí)新課（一）冬天氣溫特別低時(shí)，水會(huì)結(jié)冰，那同學(xué)們呢親眼見(jiàn)到過(guò)水結(jié)冰的過(guò)程嗎？學(xué)生回答：沒(méi)有見(jiàn)過(guò)結(jié)冰過(guò)程，見(jiàn)過(guò)水和冰。（激發(fā)學(xué)生的求知欲）問(wèn)學(xué)生想不想親眼看看水是怎樣結(jié)成冰的呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出用冰箱的冷凍室去降低溫度或者是借用冰塊去解決。引導(dǎo)出用做實(shí)驗(yàn)的方法，讓水溫度一直降下去，最后達(dá)到結(jié)冰的溫度。讓學(xué)生說(shuō)出怎么樣一直降低水的外部環(huán)境的溫度，從而使杯子的水結(jié)冰。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水結(jié)冰是和溫度有關(guān)系的。）學(xué)生有可能說(shuō)把水放進(jìn)冰箱里。這個(gè)時(shí)候告訴學(xué)生，冰箱里可以結(jié)冰，我們觀察不到。從而引出在教室里用實(shí)驗(yàn)的方式降低外部溫度，使杯子里的水結(jié)冰。（二）實(shí)驗(yàn)器材和材料展示：試管（細(xì)）、溫度計(jì)、燒杯、一塊干毛巾、碎冰、純凈水、食鹽、小勺等。（出示了實(shí)驗(yàn)器材之后，讓學(xué)生試著說(shuō)一下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路）明確實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在試管里加入三分之一的純凈水到橡皮筋處，,用溫度計(jì)測(cè)量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只燒杯，外面包裹上干毛巾,減緩杯中冰的融化速度),在杯內(nèi)裝滿碎冰,把試管插入碎冰中,用溫度計(jì)測(cè)量試管里水溫的變化。(3)在碎冰里加入較多的食鹽(加食鹽可制造更低的溫度),保持幾分鐘后持續(xù)觀測(cè)試管中水的溫度。(4)觀察到試管里的水開(kāi)始結(jié)冰時(shí),讀出溫度計(jì)的示數(shù),并注意觀察試管中水結(jié)冰后體積發(fā)生的變化。(5)水完全結(jié)冰后,在試管上標(biāo)記冰柱的高度。（此環(huán)節(jié)學(xué)生們知道了實(shí)驗(yàn)步驟之后，再向?qū)W生交代一下實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)要求，明確小組內(nèi)各位成員的具體任務(wù)，做到有序不亂。然后以小組為單位開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師巡視及時(shí)指導(dǎo)觀察并記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。水的初始溫度 水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)的溫度 燒杯中碎冰的溫度 水結(jié)冰后體積的變化 （此環(huán)節(jié)要求：小組內(nèi)的試驗(yàn)記錄表一定要準(zhǔn)時(shí)正確填寫(xiě)。）實(shí)驗(yàn)結(jié)論:當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，水開(kāi)始結(jié)冰，水從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃，結(jié)冰之后體積增大了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察比較水和冰有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（圖片）可以看出水和冰都是無(wú)色透明的。通過(guò)感官,可知兩者都是沒(méi)有氣味和味道的。水和冰最直觀的區(qū)別是兩者的形態(tài),水是液態(tài),能流動(dòng),沒(méi)有固定的形狀,而冰是固態(tài),有固定的形狀。水很柔軟,而冰是堅(jiān)硬的。比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（學(xué)生總結(jié)完后，教師出示韋恩圖）（三）研討交流1、水在什么條件下會(huì)結(jié)冰？溫度降至零，水開(kāi)始結(jié)冰。冰水溫不變。（追問(wèn)）水完全結(jié)冰后，冰的溫度還會(huì)降低嗎？通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，水溫降到0℃時(shí)開(kāi)始結(jié)冰，結(jié)冰的過(guò)程中，水的溫度一直保持在0℃，直到水全部結(jié)冰后，溫度開(kāi)始下降。2、水結(jié)成冰后發(fā)生了什么變化？（提示一下學(xué)生，思考角度）溫度變化:冰的溫度為0℃或以下,低于水的溫度。體積變化:一部分水結(jié)冰,然后完全結(jié)冰,水結(jié)冰后體積變大。形狀變化:冰是固體,有固定形狀。其他變化:水結(jié)冰后變輕了,所以會(huì)浮在水面上。（展示圖片）3、冰還是水嗎？冰和水有很多相同點(diǎn),無(wú)色、無(wú)味、透明,也有很多不同點(diǎn),但這些不同點(diǎn)都是固體和液體之間的狀態(tài)產(chǎn)生的差異，特性并未發(fā)生改變。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們,水能結(jié)成冰,冰也能融化成水,這是一個(gè)可逆的過(guò)程。所以，冰和水是同種物質(zhì),冰還是水。0度（板書(shū)）：水冰凝固（四）課堂小練習(xí)：展示幾個(gè)填空題和實(shí)驗(yàn)操選答題(課件)（五）課堂小結(jié)：1、水溫度下降到0度時(shí)會(huì)結(jié)成冰。2、冰和水是同一種物質(zhì)，可以相互轉(zhuǎn)化。3、水和冰既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn).4、水結(jié)成冰，體積增大。（六）課堂評(píng)價(jià)：在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)發(fā)放小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)，最后，把各小組獲得小紅旗數(shù)量展示在黑板上的評(píng)價(jià)欄里，優(yōu)勝者全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。三、安全教育延伸告訴學(xué)生：冬天到了，天氣很冷的時(shí)候，野外的水面上會(huì)結(jié)成冰，千萬(wàn)不要私自去野外滑冰，很危險(xiǎn)，每年冬季，許多孩子私自或結(jié)伴到野外滑冰，掉進(jìn)冰窟窿里上不來(lái)淹死了。（圖片）四、拓展思考咱們中國(guó)幅員遼闊，每年的冰雕節(jié)都在哈爾濱的冬季舉行，形成美麗的冰雕（圖片展示），那么在中國(guó)的南方冬季戶外能見(jiàn)到漂亮的冰雕嗎？（讓孩子課下查閱資料，找原因，去解決這個(gè)問(wèn)題）三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元《水結(jié)冰了》學(xué)情分析本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了水的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)冰是水的一種存在形式,初步了解冰與水之間的變化關(guān)系。在三年級(jí)上冊(cè)中,學(xué)生已經(jīng)知道冰是由水變化而來(lái)的,通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),要讓學(xué)生對(duì)溫度有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí),明白溫度的變化是與熱量怎多吸收和釋放有關(guān)系的,還可以為后續(xù)集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)分析里面,根據(jù)新課程的要求我分別從科學(xué)概念、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)來(lái)看:在科學(xué)概念里面,通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí),水開(kāi)始結(jié)冰,從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài),水在結(jié)冰過(guò)程中,要向周?chē)懦鰺崃?。在過(guò)程與方法里面,通過(guò)觀察、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的溫度及其變化,了解冰的特點(diǎn),并比較冰和水的相同與不同。第二呢,要培養(yǎng)學(xué)生他自主探究的意識(shí)和能力。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,我們通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度,感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化,同時(shí)激發(fā)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元《水結(jié)冰了》效果分析水結(jié)成冰是孩子們所熟知的一種生活現(xiàn)象，但水與冰之間的關(guān)系及水變成冰的原因三年級(jí)的孩子理解起來(lái)還是有點(diǎn)困難。為了化難為易，讓孩子們輕輕松松掌握這一科學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)，效果總體上較為理想。一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激興趣在上課前我先出示關(guān)于水和冰的兩則謎語(yǔ)，抓住孩子們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在孩子猜出水和冰的情況下，然后讓孩子欣賞寒冷的冬天冰柱懸掛的壯麗景觀，在孩子驚嘆之時(shí)，順勢(shì)拋出研究的課題《水結(jié)冰了》。這樣的導(dǎo)入主題的方法，能把學(xué)生集中在“水”上，有利于快速激發(fā)學(xué)生的探究欲望。孩子們很快聚焦在“水結(jié)成冰”的問(wèn)題研究上。二、實(shí)驗(yàn)探究找特點(diǎn)水是怎樣結(jié)成冰的？需要哪些條件？這兩個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課解決的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在這部分環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子們，通過(guò)小組合作的形式組織孩子們自己動(dòng)手操作做實(shí)驗(yàn)，讓他們自己去觀察、整理、對(duì)比、分析。1、我首先提出以下問(wèn)題，有誰(shuí)知道水在什么溫度時(shí)會(huì)結(jié)冰？其他同學(xué)想知道嗎？我們可以用什么方法來(lái)證明呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（引?dǎo)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方法），通過(guò)小組交流，看書(shū)了解實(shí)驗(yàn)步驟探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。為什么要用毛巾包住裝滿碎冰的杯子?要往碎冰中加入食鹽又是什么道理？然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)：2、引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 （1）在較細(xì)的試管里加入大約三分之一左右的純凈水，并在試管上標(biāo)明水的位置，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計(jì)觀察試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測(cè)試管里的水溫。（3）學(xué)生觀察并記錄到試管里的水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)溫度計(jì)的示數(shù)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰了。得出結(jié)論水變成冰。那么水在什么溫度會(huì)結(jié)冰呢？這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生整理自己的實(shí)驗(yàn)記錄，通過(guò)對(duì)比，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生比較容易得到答案，水變成冰的條件是0℃。通過(guò)學(xué)生選擇探究方法、合作探究；從而知道水在0℃時(shí)會(huì)結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化；水結(jié)成冰后它的體積增大了，此項(xiàng)探究活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力，這樣本節(jié)課的重難點(diǎn)也就突破了。實(shí)驗(yàn)中孩子們興致很高，整個(gè)過(guò)程有條不紊，發(fā)現(xiàn)水的結(jié)冰點(diǎn)是零攝氏度。這樣孩子們通過(guò)自己的探索找到了問(wèn)題的答案，三、研討交流析異同在完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子觀察水和冰，尋找水和冰的相同點(diǎn)。和不同點(diǎn)。他們非常積極，在聞一聞、看一看、摸一摸中感知觀察，及時(shí)把結(jié)果記錄在維恩圖中，最后匯報(bào)交流，直接總結(jié)出冰的特點(diǎn)。冰是沒(méi)有顏色的、沒(méi)有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會(huì)浮在水上面、水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等；水是沒(méi)有顏色的、沒(méi)有氣味的、透明的、會(huì)流動(dòng)的、沒(méi)有固定形狀的液體等；水和冰的共同點(diǎn)：都是沒(méi)有顏色的、沒(méi)有氣味的、透明的。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生既明確了水和冰的區(qū)別，深入了解冰，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用比較的方法來(lái)觀察事物的能力。四、總結(jié)鞏固保安全這一環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)孩子總結(jié)歸納的能力，對(duì)課堂新知學(xué)習(xí)的鞏固我讓孩子們自己來(lái)完成。讓孩子們圍繞“同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了什么？”這個(gè)問(wèn)題談收獲。孩子們七嘴八舌，暢所欲言，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成。知識(shí)性和人文性是密不可分的，科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)自然對(duì)未知世界的探索，同時(shí)也是生命的成長(zhǎng)。在孩子們認(rèn)識(shí)了水結(jié)冰的規(guī)律之后，我對(duì)孩子又進(jìn)行生命健康教育，告誡孩子寒冷的冬天不要冒然滑冰，安全重于泰山。五、課外延伸，回歸生活：本課最后設(shè)計(jì)作業(yè)，回家自己去查找南方冬季不結(jié)冰的原因。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)源于生活，生活展現(xiàn)科學(xué)?？傊竟?jié)課的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法和基本程序，掌握初步的科學(xué)探究技能和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的良好個(gè)性心理品質(zhì)，效果還算理想。三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元《水結(jié)冰了》教材分析教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是科教版三年級(jí)年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第三節(jié)（7-9頁(yè)）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了水蒸發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。二、教材編排特點(diǎn)通過(guò)前面2節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。沸騰是水受熱超過(guò)一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)程中水的溫度不再發(fā)生變化。本節(jié)課要研究水在什么條件下會(huì)結(jié)冰，以及水結(jié)冰后有哪些變化。水的這種變化是怎樣產(chǎn)生的，即水是怎樣結(jié)成冰的。聚焦板塊，通過(guò)觀察冬天湖面的冰和冬天房檐下冰的圖片，初步體驗(yàn)冰和水的不同，引出如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況的問(wèn)題。探索板塊，主要是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，觀察發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過(guò)程中試管里水溫的變化過(guò)程，以及水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃時(shí)，水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。學(xué)生還認(rèn)識(shí)到隨著溫度的變化，水的狀態(tài)發(fā)生了變化，由水的液態(tài)——水，變成了水的固態(tài)——冰。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周?chē)懦鰺崃?。仔?xì)觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）液化成小水珠或凝結(jié)成霜。了解碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實(shí)驗(yàn)的溫度，達(dá)到預(yù)期的效果。拓展板塊，通過(guò)讓學(xué)生討論水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和不便？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水結(jié)冰這是一種常見(jiàn)的生活現(xiàn)象。再讓學(xué)生看到試管里的冰溫度升高時(shí)，又發(fā)生了變化，初步體會(huì)環(huán)境溫度高起來(lái)時(shí)，冰可以融化成水。再提出固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？引導(dǎo)學(xué)生嘗試尋找冰融化成水的溫度條件，從而形成水和冰可以相互轉(zhuǎn)化，是需要條件的。三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元《水結(jié)冰了》課堂測(cè)評(píng)一、填空題(1)冰是()填[“白色”或“透明”]的,隔著冰()[填“能”或“不能”]看到其他物體。(2)用手觸摸冰塊，溫度()填[“很高”或“很低”]，比較()[填“光滑”或“粗糙”]。(3)水結(jié)成冰后,就從()體變成了()體,這個(gè)過(guò)程叫做()二、實(shí)驗(yàn)操作我們?cè)谧鏊Y(jié)冰的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在一個(gè)普通的塑料杯外包裹一塊干毛巾，在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計(jì)觀察試管里水溫的變化。(1)我們會(huì)在碎冰中加人較多的食鹽,是為了（）溫度。[填“升高”或“降低”](2)我們發(fā)現(xiàn),水在（）℃時(shí)開(kāi)始結(jié)冰。(3)水結(jié)冰是液態(tài)的水（）成了固態(tài)的冰。[填“凝結(jié)”或“凝固”](4)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了液態(tài)的水在（）時(shí)有可能會(huì)結(jié)冰。[填“受冷”或“受熱”]三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元《水結(jié)冰了》課后反思教完《水結(jié)冰了》這一課后，我喜憂參半，喜的是課堂上我真正把孩子放到了主體地位，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，比較順利的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。憂的是，對(duì)整體教學(xué)效果不甚滿意，還存在這樣或那樣問(wèn)題。

在本課的教學(xué)中，為了能夠控制好實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到水結(jié)冰的過(guò)程，我對(duì)(冰的觀察及冰和水的比較）的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了壓縮，而且學(xué)生們也的確能夠很好的根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)要的說(shuō)出了冰和水的特征區(qū)別，我把韋恩圖放在了后面環(huán)節(jié)，冰與水的維恩圖。為后面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)有些緊，沒(méi)有足夠的時(shí)間。關(guān)于冰和水的特征比較如果放到前面效果也許更好些“水在什么溫度時(shí)開(kāi)始結(jié)冰”是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生都猜測(cè)水在“低溫”(有說(shuō)10℃的，有說(shuō)3℃的，有0℃的，有-20℃的等等)下才能獲得冰，因此應(yīng)該馬上讓學(xué)生測(cè)出試管內(nèi)水的常溫，從而思考在課堂上，我們?cè)鯓硬拍塬@得“低溫”，讓水結(jié)冰？因?yàn)槲野驯鶋K帶到了課堂，所以很快可以猜測(cè)到可以用冰塊來(lái)制造低溫，從而嘗試著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是很困難的事情，因此需要老師一步步引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多小組在課堂上都能觀察到水結(jié)冰的現(xiàn)象，可是很少有孩子發(fā)現(xiàn)到底是在什么時(shí)間什么溫度下開(kāi)始結(jié)冰的。因此后面我做了適當(dāng)調(diào)整，在測(cè)量過(guò)程中，不斷地用溫度計(jì)輕輕攪拌試管里的水既可讓水均勻受冷，還可以及時(shí)感知到水在什么時(shí)候開(kāi)始結(jié)冰的。在本課教學(xué)中還存在一些問(wèn)題:1.在預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)用毛巾保溫，也可以看到水結(jié)冰的現(xiàn)象，但是個(gè)別的小組，毛巾包裹的位置不對(duì)，觀察溫度變化和水結(jié)冰的情況時(shí)，不太方便。還有就是向碎冰中添加食鹽，對(duì)適量強(qiáng)調(diào)不夠，有的學(xué)生在加鹽的過(guò)程中會(huì)撒在實(shí)驗(yàn)桌面，導(dǎo)致食鹽浪費(fèi)較多。有些小組更是將杯子打翻。應(yīng)該備用好擦布，清除桌面上的水，這個(gè)忽略了。2.有個(gè)別小組不按要求步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒(méi)量取水的初始溫度，直接把試管放入碎冰中了。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的指導(dǎo)和巡