小學(xué)語文-古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

12.《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.隨文識(shí)記“祭”等5個(gè)生字。2.有感情地朗讀、背誦《示兒》《題臨安邸》。3.能借助注釋、題目和相關(guān)資料理解詩的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1.有感情地朗讀、背誦《示兒》《題臨安邸》。2.能借助注釋、題目和相關(guān)資料理解詩的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入古往今來，無數(shù)文人志士對祖國有著深深的眷戀和熱愛之情，他們把這份強(qiáng)烈地情感化為一篇篇膾炙人口的詩篇流傳下來，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)其中的幾篇古詩，一起走進(jìn)《古詩三首》二、初讀古詩，解詩題1、讀古詩：（1）結(jié)合學(xué)習(xí)提示自由朗讀兩首古詩《示兒》《題臨安邸》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。個(gè)別讀，隨機(jī)正音。（2）注意古詩的停頓，讀出節(jié)奏。學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)；齊讀。2、解詩題：讀懂古詩的題目有助于理解古詩的內(nèi)容。從《示兒》的題目中，你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解）過渡：這首詩是陸游臨終前寫給兒子的。那么他會(huì)給兒子寫些什么呢？讓我們到詩中找尋答案。三、結(jié)合注釋，明大意（1）借助注釋用自己的話來說一說前兩句詩的意思？①出示前兩句，理解詩意：詩人即將離世，明知萬事皆空，用不著牽掛了，但是不能親眼看到中原統(tǒng)一實(shí)在遺憾。②出示后兩句，學(xué)生借助注釋理解：他期待南宋朝廷的軍隊(duì)終有“北定中原的那一天，所以叮囑他兒子“家祭的時(shí)候不要忘記告訴你們的父親。（隨文字源識(shí)字：祭，理解“家祭”）四、結(jié)合資料，悟詩情（一）結(jié)合資料，體悟“三悲”。詩中那個(gè)字最能體現(xiàn)詩人的情感呢？“悲”，陸游“悲”的是什么呢？（板書：悲）1.結(jié)合陸游的生平資料，體會(huì)“悲自己”。=1\*GB3①（出示陸游的生平）：字務(wù)觀，號放翁，南宋著名的愛國詩人。陸游幼年時(shí)正值金人南侵北宋，他長期過著逃難生活。他曾多次率領(lǐng)軍隊(duì)策劃北伐，終其一生都在堅(jiān)持抗金復(fù)國，陸游直到臨死的時(shí)候，都沒有看到中原統(tǒng)一。=2\*GB3②看了陸游生平你有什么感受？2.結(jié)合“南北宋對比圖”，體會(huì)“悲國家”=1\*GB3①出示“南北宋對比圖”：金人南下入侵北宋，北宋的半壁江山都已被金兵占領(lǐng)，包括北宋的都城汴州，一個(gè)國家就此滅亡。=2\*GB3②學(xué)生談感受。3.結(jié)合北宋百姓悲慘生活圖片，體會(huì)“悲國人”=1\*GB3①出示圖片，描述圖片=2\*GB3②學(xué)生談體會(huì)4.教師引讀“但悲不見九州同”師總結(jié)：結(jié)合相關(guān)資料，能夠幫助我們更好的體悟詩人表達(dá)的情感。（二）拓展詩句，體悟“盼”1.陸游在悲己、悲國、悲民之后，他仍有所盼，他盼的是什么呢？王師北定中原日。（板書：盼）2.陸游那北定中原、實(shí)現(xiàn)九州大同的期盼在他的很多詩句中都有體現(xiàn)，讓我們一起來讀讀這些詩句：位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。3.結(jié)合歷史資料、作者生平、相關(guān)詩句體會(huì)到了詩人深深的愛國情懷。（板書：愛國）（三）總結(jié)學(xué)法對《示兒》的學(xué)習(xí)，你能嘗試總結(jié)出古詩學(xué)習(xí)的方法嗎？(找生答）教師總結(jié)并出示ppt。下面我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)《題臨安邸》學(xué)習(xí)《題臨安邸》，遷移運(yùn)用（一）借助學(xué)習(xí)單，小組合作學(xué)習(xí)《題林安邸》。（二）匯報(bào)交流1.借助注釋，說說詩題的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。4.結(jié)合資料，體悟詩情①學(xué)生結(jié)合“南宋奢靡資料”，了解“游人”是指哪些人？②聯(lián)系“三醉”，感受“憤”暖風(fēng)熏得游人醉------因春風(fēng)而醉山外青山樓外樓-----因湖光山色而醉西湖歌舞幾時(shí)休-----因歌舞升平而醉教師總結(jié)：所以詩人發(fā)出質(zhì)問——西湖歌舞幾時(shí)休？（板書：問）=3\*GB3③教師引讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”（板書：憤）五、回顧總結(jié)，鞏固積累本節(jié)課，通過學(xué)習(xí)陸游的一“悲”一“盼”，林升的一“憤”一“問”，我們感受到詩人的愛國之情，相信這濃濃的愛國之情已融化在你的心中，讓我們一起來嘗試背誦這兩首詩。（配樂背誦）六、拓展延伸，情感升華。在南北宋朝代更替的這段歷史中，涌現(xiàn)出了很多愛國詩人，讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們。有“夢回沙場”的辛棄疾、有最負(fù)盛名的女詞人李清照。還有寫下《過零丁洋》的文天祥、《己亥雜詩》的龔自珍，一起走進(jìn)他們的詩詞中，感受那份錚錚愛國之情。齊讀詩句?！豆旁娙住穼W(xué)情分析部編本五年級上冊第四單元教材以“愛國情懷”為專題編排，語文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情“。學(xué)生在中年級已經(jīng)學(xué)過了查找、整理資料的基本方法，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深人地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中，如何結(jié)合學(xué)習(xí)的需要有目的地查找資料，運(yùn)用資料的時(shí)機(jī)，使用資料的針對性，是學(xué)生在進(jìn)行本單元學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)習(xí)、掌握的。如，結(jié)合資料要在理解有困惑處、課文簡略處、情感體驗(yàn)需要加深處。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，初步了解了學(xué)習(xí)古詩的方法。通過自讀古詩，借助注釋，能夠用自己的話說出題目、詩句的大體意思。然而，在古詩學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)總結(jié)和遷移運(yùn)用上還有欠缺，加上時(shí)代的隔閡學(xué)生對詩句的理解還停留在字面上，對詩中表達(dá)的愛國情感體會(huì)不深。教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩歌大意之后，結(jié)合詩人生平、相關(guān)的時(shí)代背景等多種方式深入理解詩意，帶著對古詩的理解，通過入情入境的朗讀，體會(huì)古詩蘊(yùn)含的情感?！豆旁娙住沸Ч治觥豆旁娙住肥潜締卧牡谝徽n，安排了三首古詩《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》，三首古詩從不同方面表達(dá)了詩人強(qiáng)烈愛國情感。本課是《古詩三首》的第一課時(shí)，前兩首古詩?！妒緝骸肥顷懹蔚慕^筆詩。他在彌留之際,還是念念不忘收復(fù)中原領(lǐng)土,熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一,他特地寫這首詩作為遺囑,諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯?！额}臨安邸》是宋代詩人林升創(chuàng)作的一首七絕。此詩第一句點(diǎn)出臨安城青山重重疊疊、樓臺(tái)鱗次櫛比的特征；第二句用反問語氣點(diǎn)出西湖邊輕歌曼舞無休無止；后兩句以諷刺的語言寫出當(dāng)政者縱情聲色，并通過“杭州”與“汴州”的對照，不露聲色地揭露了“游人們”的腐朽本質(zhì)。由此表現(xiàn)出作者對當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。課上完了，感覺以下幾個(gè)地方自己還比較滿意：一、目標(biāo)清晰，重點(diǎn)明確本單元以“愛國情懷”為主題，語文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情“。為了讓學(xué)生充分理解和感受詩人詩中表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思，體會(huì)情感?！妒緝骸?，先引導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，再關(guān)注停頓，讀出節(jié)奏，之后引導(dǎo)尋找本詩字眼“悲”，通過結(jié)合陸游的生平和時(shí)代背景資料，以及想象畫面的方式感受陸游是在“悲己”“悲國”“悲民”，領(lǐng)悟著作者的情感，多次朗讀，學(xué)生的情感在朗讀聲中與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而收到情感的熏陶，愛國情懷扎根孩子心中。二、滲透學(xué)法，遷移運(yùn)用總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩的方法，小組合作自學(xué)第二首古詩《題臨安邸》。自學(xué)時(shí)，學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，先在小組內(nèi)交流，借助資料，理解題目句子內(nèi)涵，通過“那些所謂的游人是因何而醉？”問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前三句古詩，自主發(fā)現(xiàn)是因“暖風(fēng)”“青山”“高樓”“歌舞”而醉，使作者對當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對國家命運(yùn)的擔(dān)憂的情感逐漸凸顯，流入學(xué)生心間。三、誦讀積累，積淀語言古詩的教學(xué)重朗讀，重積累，《古詩三首》感情充沛。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多種方式多次的讀，通過有感情的朗讀，體會(huì)蘊(yùn)含的情感，很好地落實(shí)了本單元的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的自學(xué)能力、吟誦能力有效提高。整堂課上學(xué)生態(tài)度積極，背誦熱烈，洋溢著濃濃的書香味。四、吃透教材，點(diǎn)撥到位通過對教材的仔細(xì)研讀，對兩位詩人的愛國有了透徹的理解，使我在課堂上對學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。最后引發(fā)對主題“愛國”的提升，在陸游的其他愛國詩中感受他“王師北定中原日”的熱切期盼，通過拓展其他詩人的愛國詩句，在積累中升華情感。部編版語文五年級上冊第四單元教材分析本單元以“愛國情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩三首》《少年中國說(節(jié)選)》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人代代相傳的愛國情懷，表現(xiàn)了中國人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。本單元的語文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。學(xué)生在中年級已經(jīng)學(xué)過了查找、整理資料的基本方法，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深人地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。古詩《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的情感；《少年中國說（節(jié)選）》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了解寫作背景，理解課文的意思，并通過查找資料，了解百年來為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，了解中國人的強(qiáng)國夢想；《圓明園的毀滅》通過查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生深入了解圓明園的歷史、文化價(jià)值，感受作者的痛惜之情；《小島》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了解我國邊防守島部隊(duì)的生活，感受海防戰(zhàn)士的愛國情懷?！豆旁娙住方滩姆治霰菊n由宋代陸游的《示兒》、宋代林升的《題臨安邸》和清代自珍的《亥雜詩三首古詩組成，這些古詩都表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國情感?！妒緝骸肥窃娙岁懹伟耸鍤q臨終前寫給兒子的絕筆詩前兩句突出一個(gè)“悲”字，“死去元知萬事空”的意思是說“我本來知道，我死后人間的一切都和我無關(guān)了”，”但“字使意思一轉(zhuǎn)，指出唯有一事不空，那就是“不見九州同”。詩人臨終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是沒有看見祖國的統(tǒng)一，以萬事之空來襯托一事的不能忘懷，遺憾、悲憤之情襲擾著臨死前的詩人。后兩句由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，“王師北定中原日”，表明詩人雖然沉痛，但并未絕望；“家祭無忘告乃翁”，則是詩人把看到祖國統(tǒng)一的希望寄托于后代子孫，表達(dá)了詩人至死不忘收復(fù)失地、渴望統(tǒng)一祖國的熱切心情?！额}臨安邸》是詩人林升題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩。首句中“山、樓”兩個(gè)疊詞的運(yùn)用，讓鱗次櫛比的亭臺(tái)樓閣、重重疊疊的青山，仿佛出現(xiàn)在眼前，給人以美好的感受。但是，面對國家大好河山被金人踐踏，南宋官員卻不思收復(fù)故土，詩人不由反問道：“西湖歌舞幾時(shí)休?“憤怒之情躍然紙上?！芭L(fēng)熏得游人醉”中，“暖風(fēng)”一語雙關(guān)，在詩中既指自然界的春風(fēng)，又指當(dāng)時(shí)的淫靡之風(fēng)；“游人“在這里不是指一般游客，而是特指那些忘了國難、茍且偷安、尋歡作樂的南宋權(quán)貴“直把杭州作州“一句中，“汴州”曾是北宋的都城，人口眾多，商業(yè)繁華，后被金侵占。北宋滅亡后，宋高宗趙構(gòu)登上皇位，定都臨安（今浙江杭州），史稱：“南宋”。全詩諷刺南宋權(quán)貴們忘記了自己的國家正處于危難之中，被淫靡之風(fēng)熏得紙醉金迷，醉生夢死，茍且偷安?！都汉ルs詩》是清代詩人自珍在己亥年(1839)寫的一組詩，共315首，教材選的是其中一首。詩的大意是：中國朝氣蓬勃的局面依靠的是風(fēng)雷激蕩的改革，萬馬齊暗的沉悶局面實(shí)在讓人心痛。我勸天公重新振作精神，不拘一格，讓更多的人才降臨世間。前兩句用了兩個(gè)比喻，“風(fēng)雷”比喻新興的社會(huì)力量、尖銳猛烈的變革；“萬馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實(shí)狀況。前兩句表明詩人期盼一場急風(fēng)驚雷，打破在清朝統(tǒng)治下籠罩九州的沉悶和遲滯的局面。詩的后兩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的傳誦的名句。作者曾在詩末自注：“過鎮(zhèn)江，見賽玉皇及風(fēng)神、雷神者，禱祠萬數(shù)，道士乞撰青詞?！痹娙私琛暗朗科蜃嘣~”之機(jī)，借題發(fā)揮，奉勸老天爺重新振作精神，不拘一格地降下大批有用之才，挽救垂危的國家。全詩用“九州”“風(fēng)雷”“萬馬”“天公”等恢弘奇特的想象，表達(dá)了詩人期待著杰出人物的涌現(xiàn)、期待著改革大潮、滌蕩舊勢力的決心和抱負(fù)，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國熱情。小組合作學(xué)習(xí)單一、讀古詩，解詩題：從題目中你知道了什么？二、看注釋，知大意：用自己的話說說詩句的意思。結(jié)合資料，悟詩情

1.結(jié)合資料一，了解所謂的“游人”指的是誰？

南宋朝廷的奢侈生活（資料一）

南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)，政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。1132年，皇帝趙構(gòu)回到杭州，醉心于這水光山色的“人間天堂”，于是上自帝王將相，下至士子商人，大修樓堂館所，建明堂，修太廟，宮殿樓觀一時(shí)興起，達(dá)官顯貴沉淪于奢侈的生活中，致使西湖有“銷金鍋”之稱。幾十年中，南宋朝廷把杭州當(dāng)作北宋的汴州，成了這幫寄生蟲們的安樂窩。

2.結(jié)合詩句，體會(huì)“游人”因何而醉？暖風(fēng)熏得游人醉------因（）而醉。

山外青山樓外樓------因（）而醉。

西湖歌舞幾時(shí)休------因（）而醉。12.《古詩三首》課后鞏固練習(xí)讀拼音寫漢字。Jìz?hángzh?uxūnzuì()()()比一比，再組詞。祭（）乃（）蔡（）奶（）三、給下列標(biāo)紅的字詞選擇正確的解釋。1.但()悲不見九州同。A.但是B.只2.死去元（）知萬事空。A.為首的B.同“原”，本來3.西湖歌舞幾時(shí)（）休？A.什么時(shí)候B.時(shí)間四、根據(jù)對詩文的理解完成題目。1．《示兒》的作者_(dá)_____朝的_______?！笆緝骸钡囊馑际莀________。這首詩是作者陸游臨終寫給兒子的一首詩。臨終前，詩人的遺憾是_______________（用原句回答），詩人的愿望是______________（用原句回答）。

2．《題臨安邸》的“題”是__________的意思，“臨安”指的是__________,“邸”指_________。詩人對統(tǒng)治者提出質(zhì)問的詩句是______________，___________？意在諷刺那些忘了國難茍且偷安，尋歡作樂的南宋權(quán)貴。3.“九州”在詩中代指（）A.全國B.九個(gè)區(qū)域C.地域遼闊五、判斷對錯(cuò)，對的打√，錯(cuò)的打×。1.詩人臨終悲愴的不是個(gè)人生死，而是沒有看到祖國的統(tǒng)一。（）2.“王師北定中原日，家祭無忘乃翁”詩人把看到祖國統(tǒng)一的希望寄托于后代子孫，表達(dá)了詩人至死不忘收復(fù)失地的熱切心情。（）3.“暖風(fēng)”一語雙關(guān)，在詩中既指自然界的春風(fēng)，又指當(dāng)時(shí)社會(huì)的奢靡之風(fēng)。（）4.《題臨安邸》鼓勵(lì)人們尋歡作樂。（）六、嘗試默寫《示兒》__________________________________________，___________________。__________________，___________________?！豆旁娙住氛n后反思這個(gè)單元以“愛國情懷”為主題，語文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情“。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的情感。這對應(yīng)了課后題第三題的內(nèi)容。單元主題和課后題是教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，基于此，我確定了本課古詩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，教學(xué)時(shí)代背景相似的前兩首古詩，借助注釋，理解題目和詩文大意，結(jié)合詩人的生平和相關(guān)時(shí)代背景深入理解，通過多次反復(fù)的朗讀，體會(huì)蘊(yùn)含的愛國之情。高年級的古詩教學(xué)，要重視學(xué)法的總結(jié)，要敢于放手。這一課的字詞難度不大，設(shè)計(jì)了隨文識(shí)記和理解，在學(xué)生自主多次朗讀和理解詩意的時(shí)候掌握、突破。第一課時(shí)，兩首古詩所處的時(shí)代背景相同，詩人表達(dá)的情感相通，于是采用了引學(xué)《示兒》，總結(jié)學(xué)法，學(xué)生小組合作，借助學(xué)習(xí)單完成自學(xué)任務(wù)的方式。在充分研讀教材和教參之后，兩首古詩都設(shè)計(jì)了采取抓體現(xiàn)情感的關(guān)鍵字的方式展開?！妒緝骸吠ㄟ^“悲”和盼兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生深入詩人的內(nèi)心。在理解“悲”時(shí)，用“陸游在悲什么？”的問題，通過結(jié)合作者的生平和時(shí)代背景資料，深入理解他在悲自己、悲國家、悲百姓；對“盼”的理解，通過拓展陸游其他詩句引導(dǎo)體會(huì)陸游的愛國?！额}臨安邸》通過“醉”這個(gè)字，突破理解，讓學(xué)生根據(jù)資料感受林升對南宋統(tǒng)治者們醉生夢死，不思收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的悲憤之情。因?yàn)閷墒坠旁妰?nèi)涵有了深刻透徹的理解，所以在課堂上能對學(xué)生的發(fā)言及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。后引發(fā)對主題的提升，引導(dǎo)學(xué)生到對詩人表達(dá)的情感有更深入的理解，使學(xué)生明白陸游、林升雖然表達(dá)的角度不同，都是愛國。像他們這樣愛國的文人志士還有很多，人人都可以以自己的方式表達(dá)愛國之情?？梢哉f這堂課是成功的，通過注釋和資料學(xué)生深入理解了詩句意思，體會(huì)了情感。然而，這堂課也是有缺憾的：整堂課學(xué)生的讀還不夠充分，正所謂“書讀百遍其義自見”，對課堂的放手，對學(xué)生的讀的程度還有空間要提升。內(nèi)容容量過大，仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考。盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著孩子課堂的發(fā)展韻律來把握，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也努力從學(xué)生角度出發(fā)，可一到上課的時(shí)候就又犯了毛病。究其原因，還是長期以來在日常課堂中搶奪了學(xué)生主體地位，以教師為中心的學(xué)習(xí)仍然占據(jù)著我們的課堂?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念在實(shí)踐貫徹上仍是一個(gè)漫長的過程。對此的深刻認(rèn)識(shí)，是上這節(jié)本課對于我而言極珍貴的價(jià)值?！妒緝骸泛汀额}臨安邸》時(shí)代背景相同，都是通過抓關(guān)鍵字的方式深入理解，如果采取對比教學(xué)的方式是否就能解決朗讀少，教學(xué)內(nèi)容容量過大的問題呢？這是授課結(jié)束后縈繞腦中的問題，也是授課結(jié)束后我可以重新設(shè)計(jì)本課的思路。如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂是目前需要更加深入探究的重點(diǎn)。前路漫漫，尚需不斷思索。最關(guān)鍵是必須根植課堂，大膽實(shí)踐，以研究的心態(tài)面對課堂教學(xué)的開放。《古詩三首》課標(biāo)分析一、新課標(biāo)對小學(xué)高段的閱讀要求：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一