小學語文-【課堂實錄】場景歌教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE義務教育教科書（五·四學制）語文二年級上冊《1.場景歌》識字課教學設計教材分析：這是一篇量詞歸類識字課文，課文是以歌謠的形式呈現(xiàn)，讓學生在朗朗上口的朗讀中，感受美好景色，熱愛美麗自然，并初步感知不同事物量詞的運用。全文分4個小節(jié)，每個小節(jié)由4個景物構成一幅場景。第一小節(jié)是大海風景圖：蔚藍的大海上，一艘威武的軍艦緩緩行駛，近處一艘帆船飄來飄去，海浪拍打著金黃的沙灘。第二小節(jié)是一幅山村田園風光圖：有稻田，有魚塘，有一排排的垂柳以及美麗的花園。第三小節(jié)是一幅公園景色圖：小橋流水，茂林修竹，鳥鳴山幽。第四小節(jié)是少先隊員活動的場面：“紅領巾”指少先隊員。一群少先隊員舉著隊旗，吹著銅號，開展有意義的少先隊活動，清脆的歡笑聲撒了一路。本文節(jié)奏感強，朗朗上口，適合打節(jié)奏誦讀。年級的學生已經能借助漢語拼音準確地認讀漢字。已具有較強的識字能力和學習經驗，為本課時的認字打下來良好的基礎。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，寫字時還需在間架結構和關鍵筆畫上多加注意，養(yǎng)成良好的書寫習慣。已經能結合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時認識事物，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。

教學目標：??1.認識12個字，會寫10個字。重點會寫“群、孔、隊、橋、巾”等漢字。?2、正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知量詞的用法。?3、引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物《場景歌》?；谀繕舜_定學習重難點：重點：認識“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號”12個生字。會正確書寫“孔、橋”兩個生字。難點：運用數(shù)量詞表達不同的事物。

教具準備：多媒體課件教學過程：一、激發(fā)興趣，導入場景。1.教師從天氣情況導入旅行話題，展示大自然圖片。2.用短語讀出大自然的風光秀麗。3.出示課本少先隊員圖片，跟隨“紅領巾”，走進課文。。4.學生齊讀課題《1.場景歌》，教師寫課題，學生跟隨教師書空?！驹O計意圖：由于二年級的孩子思維特點還是以形象思維為主，因此在導入環(huán)節(jié)讓孩子們親近大自然，可以喚起孩子們熱愛旅行的情結，激發(fā)求知欲望，為后續(xù)的教學做好情感鋪墊。看圖說短語環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)孩子們的語感和美感，提前感知場景之美?！慷?、初讀課文，學習生字。1．聽錄音圈生字。學生跟隨老師正確、流利地讀出屏幕上的詞語。2.教師指名領讀，去掉拼音后領讀。齊讀。開火車讀。3.去掉生字搭配，留下生字寶寶，學生齊讀。男生女生賽讀。4.教師總結，引出識字方法?！巴瑢W們，這么多字你是怎么在短時間記住它們的呢？誰來跟大家分享一下你的識字方法？”學生分享識字方法：換一換、加一加、減一減。教師書寫識字方法，加深學生記憶。隨境學文，情境仿說。1.回到課文中，熟習場景。學生自讀課文，找出場景以及幾個小節(jié)。2.教師拿出“旅行”地圖，讓學生跟隨“紅領巾”，一邊快樂旅行一邊將地圖補充完整。3.教師播放海浪的聲音，學生閉眼聆聽，并回答這是什么地方。引出課文第一個場景：大海邊。教師補充地圖的第一站——海邊。教師語言描述海邊場景，一邊描述一邊出示課件。“蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在快樂地漂游著。一只雪白的海鷗從海面快速飛過，無數(shù)游客在美麗的沙灘上盡情玩耍。同學們這就是一幅海邊的場景。來到海邊，你看到了什么呢？”板貼海鷗、沙灘、軍艦、帆船，齊讀。加上量詞，齊讀。分排讀?！驹O計意圖：蘇霍姆林斯基說過：“兒童在知識的梯子上攀登時，使他邁出最初的、在我看來也是最寬闊的步伐的，就是通過詞來認識世界。讓詞在兒童的意識里活躍起來，歡蹦亂跳，使詞成為兒童幫助他去掌握知識的工具，這是多么重要啊?！鄙鲜霏h(huán)節(jié)，引領孩子們感悟海邊的美麗。用大海的聲音來吸引孩子們的注意力，有利于課堂氛圍的整體活躍?！?.學生自讀第二小節(jié)，同桌交流這是什么地方。指名回答。教師補充地圖第二個地方——山村。教師描述山村場景，出示課件山村圖片?！按禾炝鴺溟L出了碧綠的枝條，像無數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭上，唐朝詩人賀知章這樣寫道：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。魚兒們在魚塘里快樂地游來游去?；▓@里五顏六色的花兒正向你們招手呢，我們一起和美麗的花兒打聲招呼吧？小村子這么美，誰能用朗讀讀出它的美？”指名讀，齊讀，擴詞讀。5.教師出示前兩個小節(jié)的最后一個字，分別是：灘、船、田、園。加上拼音后，讓學生找出特點。發(fā)現(xiàn)每一小節(jié)的這兩個字韻母相同。從而引出“韻腳”的含義，讓學生了解什么是韻腳，什么是“歌”。男生讀，女生讀。全班打節(jié)拍讀。擴詞讀?！驹O計意圖：山村的美景用圖片展示出來，更加有利于學生形象生動地描述，加深對量詞的了解與運用熟練程度。簡單講解韻腳，讓學生有了初步的認識，從而讀懂、讀好這首“歌”?！?.學生自讀第三小節(jié)，小組討論這是什么地方。請根據公園場景的內容，小組內討論，說說看到了什么，然后用自己喜歡的方式朗讀。小組挑戰(zhàn)。齊讀。擴詞讀。7.請一位學生展示自己的紅領巾，讓學生說“一條紅領巾”。教師提出疑問，“為什么課本上是一隊紅領巾？”教師解釋這里的“紅領巾”是特指“少先隊員”?！耙魂牽蓯鄣纳傧汝爢T，高舉著一面鮮艷的隊旗，手里拿著一把亮閃閃的銅號，正在有說有笑歡快地前行?！饼R讀。四、整體誦讀，體會場景。1.配樂整體讀。指名讀。讓學生整體體會《場景歌》的場景，在音樂的氛圍下，讀出各種場景的歡快，讀出對大自然的無限熱愛。2.鏤空讀。男生讀，女生讀。五、創(chuàng)設情境，活學活用。1.學生運用量詞，從生活中找出量詞短語?！安恢挥X中，我們學習了這么多的量詞，你還知道哪些量詞呢？誰來分享？請同學們快速轉動你的小腦筋我們要開火車了哦！”教師提供四幅場景，小組討論各選擇一幅場景進行短語練習。小組代表交流分享所想到的場景量詞。3.教師播放動畫短片。學生邊看短片邊記下有量詞的短語。鍛煉學生的速記能力。六、講解生字，鞏固練習。1.展示“領”字的筆順視頻。2.教師在黑板田字格書寫，學生一邊看一邊書空。教師書寫時講解寫字要領。3.學生在本子上寫“領”字，并展示。學生評價，老師評價。4.根據剛才的評價，學生再認真寫一個。5.評選書寫小明星。6.聆聽《紅山果》，整堂課在優(yōu)美的旋律中結束。七、拓展延伸，布置作業(yè)。仔細觀察家中物品，用量詞說給父母聽。義務教育教科書（五·四學制）語文二年級上冊《1.場景歌》學情分析著名特級教師于漪所指出：“學生的情況、特點要努力認識，悉心研究，知之準，識之深，才能教在點子上，教出好效果。”是的，學生是學習的主體，教師只有全面了解學生，充分關注學生需求，才能使教師的教更有效地服務于學生的學。學情分析乃教學的起點，也是提高課堂教學有效性的前提保障。唯有做好學情分析，教學才有引的方向，才有導的重點，才會有相應的對策和具體方法。于是在教學《場景歌》之前，我對學生的情況進行了分析：學習習慣大不一樣：本班共有36人，班級學習氣氛濃厚，20名學生學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。10名學生聰明活潑，樂觀好動，但不足的地方是學習比較浮躁。但也有6名同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣不好，致使課堂學習積極度不高，學習基礎薄弱，成績不理想。朗讀水平參差不齊：《語文課程標準（2011版）》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用?！薄墩Z文課程標準（2011版）》對第二學段提出了“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文的要求。”本班學生的整體朗讀水平參差不齊，主要表現(xiàn)在：一、有8個朗讀特別出眾的學生。二、有18個能較好把我朗讀情感的學生。三、有6個學生朗讀時對情感的把握不夠到位，但能做到、正確、流利。四、還有4個學生朗讀的積極性不高，朗讀技巧缺失。對策：1.激發(fā)學習興趣。針對部分孩子缺乏學習興趣這一特點，師生共同進入場景，激發(fā)了孩子們本課的學習興趣，為更好地進行學習奠定了基礎。2．暢游戶外風光。針對孩子們熱愛大自然這一現(xiàn)象，教師事先搜集了多幅不同特點的戶外風光，利用多媒體課件配樂播放，引領孩子們仿佛置身于外面的世界中。3.多種形式朗讀。針對我班的朗讀水平參差不齊這一特點，教師采用了多種朗讀方式：齊讀、個別讀、合作讀、接力讀、配樂讀、鏤空讀等，多種方式的恰當運用，讓學生喜愛讀，讀進去，讀出味，讀出情，讓不同形式的讀，發(fā)揮了其應有的價值，使得本節(jié)課成為一節(jié)“書聲朗朗”的語文課，確保每個學生都有朗讀的機會，充分張揚了學生的個性。總之，在語文教學中，教師必須做到以人為本，弘揚人文精神，張揚學生個性，還學生自由的空間，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生不斷提高自己學習語文的能力，打造高效的語文課堂。義務教育教科書（五·四學制）語文二年級上冊《1.場景歌》效果分析【效果分析】識字1《場景歌》是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的場景圖中，以歌謠的形式呈現(xiàn)，讓學生在朗朗上口的誦讀中欣賞美麗景色，感受美好生活，同時認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。在本課時教學中，我以復習生字詞進行導入，先字再詞的方式對上節(jié)課的學習內容進行了一次復習。在復習過程中發(fā)現(xiàn)學生對二會字還有些不熟悉，在朗讀中還存在磕磕絆絆的現(xiàn)象。在復習之后開始新課教學，學生先自己朗讀課文，想一想詞語描繪了怎樣的一幅畫面。在學生自學以后，我采用讀一讀，說一說，想一想的方法，帶領學生學習了海景圖、田園圖和公園圖。其中我對海景圖進行重點講解，其余兩幅圖采取學生主講的方式。之后我以“一隊紅領巾”的“隊”字導出量詞這一知識點，對其進行了講解和拓展，最后以量詞歌為中心進行讀和仿寫練習。這一節(jié)識字課以讀為主，讓學生學會用量詞來形容事物，在本次教學中我初步達成了原定的學習目標，但在進行反思后發(fā)現(xiàn)還有三點可以進行改進：一是適當簡化教學過程。在本課的導入部分我花的時間有點過長，導致后面教學有些匆忙。在今后的教學時應注意把復習導入的時間控制在五分鐘內，這樣在課堂教學的時間分配才合理。二是生字教學不能漏。在設計教學時，由于第一課時已將生字全部教學完成，所以在本課時教學中沒有安排學生書寫生字，但對于二年級學生來說，每課都應該安排十分鐘左右的練字時間，這一點我必須牢記并認真執(zhí)行三是精心設計銜接語，幫助學生進入情境。本課識字中有四個場景，如何合理地幫助學生合理進入情境是我在教學設計時的一個難點，在教學中我用“和老師去海邊走一走”這樣的語言來進入情境，但效果不是很好。我想如果用假日旅游的方式來導入課文并配以合適的圖片，不知結果會如何，希望下一節(jié)識字課我能做得更好。義務教育教科書（五·四學制）語文二年級上冊《1.場景歌》識字課教材分析教師備課，首先要認真解讀教材，在正確領會教材內容的基礎上，根據學生的實際，精妙設計課堂教學。因此，解讀教材是教師備好課、上好課的重要環(huán)節(jié)。解讀教材的直接目的是為了提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，最終目的是為了提高課堂教學的有效性和教育教學質量。為此，我在上課前對《場景歌》進行了精準解讀：重點分析：《場景歌》部編教材二年級語文上冊識字單元的一篇課文。本篇課文旨讓同學們在認識海邊、鄉(xiāng)村、公園、少先隊員活動這些場景中認識數(shù)量詞并在生活中運用。課文以簡單詞組組成的兒歌形式呈現(xiàn)，文章讀起來朗朗上口，易背誦，適合二年級學生的年齡特征。因此，本課教學的重點我定為：流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。教學難點則是引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。《識字1》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖圖。教學本課，讓學生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關鍵是讓學生將圖文對應起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場景有一個整體認識，從而深切的感受祖國山河的美麗風光，有些難度。為了攻克這一難點，課上我指導學生運用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號

”、“隊旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結合的形式，這樣學生從直觀的畫面結合自己的生活經驗生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。體現(xiàn)了隨文識字的教學特點，識字的基礎上組詞、在組詞的基礎上練習說話，實現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進的訓練原則。

難點分析：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。用充滿童趣的語言來教導學生，進一步強調學生的課堂紀律，規(guī)范學生的學習習慣。在備課時盡量準備幾個小游戲，在學生分神的時候用小游戲來引起學生的注意。在上課中調動學生的積極性，讓學生能夠參與其中，讓學生變得愛學，樂學，好學中來。不足之處：總感覺學生對本課詞串的認讀沒有多少障礙，因而給他們留出讀書識字的時間少了些，而強調畫面多了些。

義務教育教科書（五·四學制）語文二年級上冊《1.場景歌》識字課評測設計在課堂教學中，我的評測練習設計如下：1.學生進行關于填充量詞短語?！驹O計意圖：填充短語，可以激發(fā)孩子們的學習興趣。積累詞匯，發(fā)散學生的思維。】2.出示四幅場景圖，學生仔細觀察，暢說量詞，學以致用。【設計意圖：看圖說話，可以鍛煉孩子們的觀察能力和語言表達能力，為更好地學習課文奠定基礎?！?.學生說出影片中帶有量詞的短語?！驹O計意圖：聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)影片中的量詞，鍛煉孩子聽記能力。讓學生合作探究，可以充分發(fā)揮團隊力量?！?.學生鏤空讀?！驹O計意圖：鏤空讀，是朗讀的一種形式，既能檢驗學生對課文內容的掌握程度，又激發(fā)了孩子們的挑戰(zhàn)欲望?！俊驹u測效果】評測練習評測效果◆學生進行關于“填充短語”?！翊蟛糠謱W生能說出填充的量詞短語。約有31人，約占全班人數(shù)的83.3%。◆出示場景圖片，學生仔細觀察，暢說發(fā)現(xiàn)?！駥W生都能在場景內找出量詞短語，大約33人，占全班人數(shù)的94.23%。◆學生從影片中聽記量詞短語?！癫糠謱W生能說出。有25人，占全班人數(shù)的60%。◆學生鏤空讀?！駥W生能完成，有36人，占全班人數(shù)的100%。義務教育教科書（五·四學制）語文二年級上冊《1.場景歌》課后反思《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。教學本課時，我主要是通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。課間游戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。最后，我出示一些圖片，讓孩子們做小詩人，自行創(chuàng)作詩歌。教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人?！墩Z文課程標準（2011版）》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用?！薄墩Z文課程標準（2011版）》對第二學段提出了“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文的要求?！笨梢姡首x訓練意義重大。這六大板塊的學習安排循序漸進，朗讀形式豐富多彩。書聲朗朗，如縷縷春風，讓課堂充滿靈性，更讓我找到精讀賞析教學的方向！在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。分析教師沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。對策：應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字?！皠?chuàng)設場景”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。《語文課程標準（2011版）》第二目標規(guī)定“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。”這一環(huán)節(jié)中師生共同誦讀的古詩名句多達10句。大量誦讀古詩詞，不但能豐富語言積累，提高人文素養(yǎng)，而且古詩詞中關于理想、思想、道德、情感意志等等的見解，在潛移默化中必然會在孩子們心中產生一種先入為主的效應，左右他們的內心世界，可以有效地啟迪兒童想象，凈化童心。以聲情并茂的誦讀為切入點，彰顯了古詩詞的音韻美，通過對小學生全方位的古詩詞美的濡染和熏陶，讓他們的語文素質和能力自然而然地得到增長和提高。新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。反思本課教學，學生的進步給了我無限欣喜。我適時引導學生從讀中培養(yǎng)語感、感悟情感、“以讀帶講”，使學生真正達到讀出感情、讀出味道、讀出方法、讀出道理。語文課上，我們應該聽到更多的學生入情入境的朗讀聲，讓學生在朗讀中感受到自己與文本之間思維的碰撞，從中獲得自己獨特的體會和感受。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟?！币颜n堂還給學生。教師應充分發(fā)揮引導者的作用，在閱讀目標的確定、閱讀對象的選擇上做有效的指導，從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內驅力入手，加強朗讀教學，上一節(jié)書聲朗朗的語文課。義務教育教科書（五·四學制）語文二年級上冊《1.場景歌》識字課課標分析《語文課程標準（2011版）》在全面提高學生的語文素養(yǎng)中這樣寫道：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。”在正確把握語文教育的特點中寫道：“培養(yǎng)良好的思想道德風尚，同時也尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。在教學和中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！痹诜e極倡導自主、合作、探究的學習方式中寫道：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄秷鼍案琛返慕虒W以“識字課”課型展開。本節(jié)課通過“激發(fā)興趣”、“初讀課文”、“隨境學文”、“整體誦讀”、“創(chuàng)設情境”、“講解生字”、“拓展延伸”七個環(huán)節(jié)，生生互動，師生互動，在“讀、品、賞、仿、悟、用”中引導學生有感情朗讀，加強感悟語言、積累語言、運用語言的訓練，在潛移默化中習得讀書方法和寫作方法，提高學生的語文素養(yǎng)?！凹ぐl(fā)興趣”?！墩Z文課程標準（2011版）》第二目標規(guī)定“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)?！边@一環(huán)節(jié)中師生共同誦讀的古詩名句多達10句。大量誦讀古詩詞，不但能豐富語言積累，提高人文素養(yǎng)，而且古詩詞中關于理想、思想、道德、情感意志等等的見解，在潛移默化中必然會在孩子們心中產生一種先入為主的效應，左右他們的內心世界，可以有效地啟迪兒童想象，凈化童心。古詩詞在中國文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛文化中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。新的課程標準進一步肯定和提高了小學古詩詞教學的地位，對小學生古詩詞閱