方案：《提高小學(xué)中年級語文預(yù)習(xí)能力的方法研究》

《小學(xué)中年級語文預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)研究》實施方案南陽市第七小學(xué)課題組組長：萬曉艷組員：朱玫梅趙鑫楊偉《小學(xué)中年級語文預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)研究》實施方案南陽市第七小學(xué)課題組小學(xué)時代是人生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓他們從小就養(yǎng)成一種自學(xué)的良好習(xí)慣、選擇適合每個個體的自學(xué)方法、提高其自學(xué)能力，就能夠為國家培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才。這，恰好是小學(xué)教育課程改革的中心任務(wù)。一、課題提出的背景和意義當(dāng)今社會的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)越來越成為學(xué)習(xí)者主動參與的過程，這是學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)和要求，也是教育發(fā)展和社會進(jìn)步的必然選擇。那么，怎樣才能學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)呢？唯一的答案——只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是時代的要求，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。預(yù)習(xí)，是小學(xué)生最常見的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從中年級開始教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在教學(xué)過程中，一個學(xué)生要想取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，單靠教師教得好，教育得法是不行的，學(xué)生自身還必須學(xué)得好，學(xué)得得法。學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動，反映為各種學(xué)習(xí)行為。通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，干預(yù)一些不良行為的產(chǎn)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更有效，便是我們教學(xué)透徹理解的同時，也必然會獲得更深刻的體驗和感悟。而這些感悟和體驗又是教師在教學(xué)時所期待的多元化的生成性內(nèi)容。三、課題研究的目的和意義１、使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識，提高對預(yù)習(xí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其終生教育、終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。4、小學(xué)高年級學(xué)生，指小學(xué)六年級學(xué)生。由于預(yù)習(xí)需要有知識基礎(chǔ)和有一定的理解能力，所以研究對象定為小學(xué)六年級學(xué)生，這樣也可以為即將到來的中學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。四、課題研究內(nèi)容（一）、調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀了解學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，制定出可行的培養(yǎng)預(yù)案。（二）、探究培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的有效策略預(yù)設(shè)策略為：1、教會方法，由易到難，先扶后放，循序漸進(jìn)；2、發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，及時表揚(yáng)，體驗成功，樹立自信；3、引入競爭，組織交流，展示成績，激發(fā)興趣。（三）、探究培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略預(yù)設(shè)策略：1、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握方法；2、及時檢查，重視反饋；3、互相督促，持之以恒；4、組織交流，定期展示預(yù)習(xí)成果。（四）、探究適合小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)的預(yù)習(xí)方法使學(xué)生能靈活地根據(jù)不同內(nèi)容采用合理的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會記不同類型的預(yù)習(xí)筆記。五、課題確立的依據(jù)（一）、理論依據(jù)1、依據(jù)美國心理學(xué)家布魯納積極創(chuàng)導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生按教師提供的材料自己探究和主動發(fā)現(xiàn)問題,從而得出相應(yīng)結(jié)論的一種教學(xué)模式或教學(xué)方法。2、依據(jù)學(xué)生作為主體參與教育教學(xué)過程所發(fā)揮的主觀能動作用。3、依據(jù)贊科夫?qū)嶒灲虒W(xué)體系理論，讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)過程。它強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)過程和方法，這樣才會有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，教會他們學(xué)習(xí)。4、馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是主體的、能動的。學(xué)生是個性認(rèn)識的主體，實踐的主體，自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長關(guān)鍵在于自身的積極性。馬克思主義唯物辯證法又認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用，而自主發(fā)展，主要考慮學(xué)生的內(nèi)因作用。（二）、現(xiàn)實依據(jù)1、從社會對人才發(fā)展的要求上看：聯(lián)合國教科文組織文件《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中，有一句意味深長的，頗具哲理的至理名言“人和其他動物的不同點(diǎn)就是由于他的未完成性。事實上，他必須從他的環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)那些自然和本能所沒有賦予他的生存技術(shù)?！边@句話的意思是說人為了生存和發(fā)展，不得不終身學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展、進(jìn)步，不停地實現(xiàn)自己的潛能，不懈地努力尋找走向完人的理想道路。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷成熟的條件下，人類已進(jìn)入了以知識經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)。從遠(yuǎn)古的鉆木取火到現(xiàn)代的信息技術(shù)革命，新世紀(jì)對人才的要求越來越高，運(yùn)用智慧提高勞動的科技含量和不斷創(chuàng)新已成為決定一個人能否做出成績，走向成功的關(guān)鍵。時代呼喚具有敢于嘗試、敢于探索、渴望成功并具有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。因為敢于嘗試、敢于探索、渴望成功是創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新精神與實踐能力是未來知識經(jīng)濟(jì)時代對人才和勞動者素質(zhì)的主要要求。只有具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人，才能不斷的實踐、探索、創(chuàng)新，才能促進(jìn)整個社會不斷向前發(fā)展；只有具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人，才能在復(fù)雜多變、機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會中，很好地適應(yīng)環(huán)境、把握自己的命運(yùn)，保持自己的追求，不斷完善自我，最終能夠享受成功的喜悅。2、從學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀看：我校自1985年開始對邱學(xué)華先生“嘗試成功”理論及教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，經(jīng)過近二十年的實踐、發(fā)展、完善，成功地探索出了“嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用”這一數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式，為其它學(xué)科嘗試法教學(xué)模式研究奠定了理論基礎(chǔ)。成立分校后，我校將進(jìn)一步擴(kuò)大實驗范圍，推廣研究成果，繼續(xù)探索“嘗試法”在語文、英語等學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行教學(xué)實踐應(yīng)用，并積極構(gòu)建各學(xué)科嘗試成功教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嘗試探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，完善、充實我?！皣L試質(zhì)疑，主動探究，研創(chuàng)成功”的預(yù)習(xí)自學(xué)教學(xué)模式。3、從學(xué)生自身發(fā)展的需要看：素質(zhì)教育的實質(zhì)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃、有規(guī)范地組織學(xué)生開展教育活動，幫助學(xué)生樹立嘗試意識，鼓勵學(xué)生敢于嘗試探索，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成可望成功的心態(tài)，從而使他們能夠自主地、能動地、創(chuàng)造地進(jìn)行認(rèn)知和社會實踐活動。最終培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人，這既是社會發(fā)展對人的素質(zhì)發(fā)展的客觀要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)存需要。教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，只有為人的生存、發(fā)展不斷的提供、創(chuàng)造條件，才能真正實現(xiàn)其社會創(chuàng)造功能和個體發(fā)展功能。六、研究的思路、過程與方法

（一）、研究思路首先，從六年級四個班級的學(xué)生中各抽取若干名進(jìn)行問卷調(diào)查，了解小學(xué)高年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，以便制定出可行的培養(yǎng)預(yù)案；其次，從六年級四個班中任選一或兩個班學(xué)生作為研究對象，從培養(yǎng)興趣、教會方法、養(yǎng)成習(xí)慣三個方面入手，以行動研究法為主、輔以文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，堅持用理論指導(dǎo)實踐活動，另一方面要勤于反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，在“預(yù)設(shè)方案→實施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→再調(diào)整……”的過程中，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略；然后，對這兩個班學(xué)生再次實施調(diào)查，并與前次調(diào)查進(jìn)行對比，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析，形成研究結(jié)論；最后，把課題研究成果在校內(nèi)、鎮(zhèn)內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。（二）、研究原則1、自主學(xué)習(xí)的原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自我學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過程中對自己學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐步掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，并善于靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，獨(dú)立地、策略性地解決預(yù)習(xí)中的問題，主動地探求知識，自我獲取知識，提高學(xué)習(xí)能力。2、啟發(fā)性原則。要求教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們生動活潑地預(yù)習(xí)，并經(jīng)過自己獨(dú)立思考，融會貫通地掌握知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，任何教學(xué)活動，不經(jīng)過學(xué)生自己積極思維，是不能取得良好學(xué)習(xí)效果的。3、理解學(xué)習(xí)過程的原則。這是贊科夫?qū)嶒灲虒W(xué)體系的教學(xué)原則之一。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意和理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會和探究合理的預(yù)習(xí)方法。這一原則強(qiáng)調(diào)在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、樹立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感的前提下，注意學(xué)習(xí)過程本身，了解學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在機(jī)制，具體地說，就是讓學(xué)生留心應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。這一原則的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。4、及時反饋原則。教學(xué)信息反饋是優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的必不可少的環(huán)節(jié)，它貫穿于教學(xué)的全過程。因此，我們把強(qiáng)化反饋作為培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力的重要原則，做到對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時反饋，及時調(diào)控，使預(yù)習(xí)更有成效。（三）、研究過程1、研究時間：2014年11月——2016年1月2、研究步驟：（1）第一階段，準(zhǔn)備階段：（2014年11月—12月）查找文獻(xiàn)資料、確定課題組成員、對實驗教師進(jìn)行課題培訓(xùn)。（2）第二階段，調(diào)查階段：（2015年1月——2015年2月）根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生現(xiàn)狀，寫出前期調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上完成課題實施方案。（3）第三階段，實施階段：（2015年3月—2015年11月）以行動研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，實施研究活動。定期召開課題研討活動，合作研究切實可行的操作方法。參與課題研究的教師撰寫相關(guān)的論文、隨筆、案例等。及時總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整完善研究方案，探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效方法。對研究過程獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，撰寫階段性總結(jié)，并通過課堂教學(xué)觀摩、學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)、成果展示等形式進(jìn)行研究成果。（4）第四階段，總結(jié)階段：（2015年12—2016年1月）實施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對比，統(tǒng)計分析相關(guān)數(shù)據(jù)，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，同時整理課題材料，邀請專家組進(jìn)行結(jié)題論證。（四）、研究方法1、調(diào)查法

a、通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究方案，也有利于在研究中對癥下藥；

b、在整理階段，對學(xué)生實施第二次調(diào)查，與前次調(diào)查進(jìn)行對比分析、統(tǒng)計處理，便于形成研究結(jié)論。2、文獻(xiàn)研究法

通過閱讀圖書、網(wǎng)上查詢等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為研究活動提供理論依據(jù)、參考經(jīng)驗。3、行動研究法

實施研究活動時，采用“預(yù)設(shè)方案→實施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→再調(diào)整……”的研究方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。4、經(jīng)驗總結(jié)法

在研究過程中，及時進(jìn)行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，撰寫教育教學(xué)論文，積累材料。七、課題研究的主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

本課題組認(rèn)為，小學(xué)中年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)和閱讀、理解能力，完全可以自主學(xué)習(xí)教材，經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)（針對不同類型的內(nèi)容選用合理的預(yù)習(xí)方法，并記好預(yù)習(xí)筆記——除了眉批筆記、摘錄筆記以外，更要學(xué)會記反思型的預(yù)習(xí)筆記），他們會帶著濃厚的預(yù)習(xí)興趣，靈活地選用科學(xué)的預(yù)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，為聽課掃清障礙，提高學(xué)習(xí)效率、自學(xué)能力，發(fā)展思維能力。中年級學(xué)生要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記，尤其是思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記，也就是讓學(xué)生回顧預(yù)習(xí)過程，弄清楚哪些知識是自己獨(dú)立學(xué)會的、哪些知識還似懂非懂、對這些知識還存在哪些疑問，對發(fā)現(xiàn)、提出的問題是怎樣分析的、怎樣解決的，有沒有不同的方法，有何獨(dú)到的見解……，并認(rèn)真對以上反思做好記錄。這樣的預(yù)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成善于反思、勤于實踐、勇于提出自己獨(dú)特見解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；這樣的預(yù)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和研究性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身教育打下良好基礎(chǔ)。本課題以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，在調(diào)查小學(xué)生預(yù)習(xí)各學(xué)科能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對性地從培養(yǎng)興趣、教會方法、養(yǎng)成習(xí)慣三個方面入手，探究培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生預(yù)習(xí)各學(xué)科能力的有效策略，使學(xué)生從小養(yǎng)成自覺、主動預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。八、預(yù)期的課題研究成果

名稱

類別

完成時間中年級學(xué)生預(yù)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查

問卷

2014.11小學(xué)中年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)

論文

2015.11小學(xué)生中年級語文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

論文

2015.12課題研究報告

研究報告

2015.12經(jīng)驗總結(jié)

文集

2016.1成果推廣

講座

2016.1九、課題研究人員基本信息1、單位名稱：河南省南陽市第七小學(xué)2、單位電話：0377615860103、課題組成員萬曉艷（省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，市語文學(xué)科帶頭人）朱玫梅（南陽市骨干教師、市學(xué)科帶頭人）楊偉（區(qū)骨干教師、區(qū)優(yōu)秀教師）趙鑫（高級教師，參與多項課題研究）十、完成課題研究任務(wù)的可行性分析1、課題主持人萬曉艷是學(xué)校教導(dǎo)處主任，一名小學(xué)高級語文教師，曾參與教育科學(xué)“十五”、“十一五”規(guī)劃課題，并獲得了較好的反響。在二十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，曾經(jīng)親自參與“四步教學(xué)法”的教學(xué)模式的實踐研究，在而后的教學(xué)實踐中一直比較重視讓學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)和研究，對此有了一定的認(rèn)識和收獲。為了培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才，愿意不怕苦，不怕累，全身心地投入到教科研的第一線，做一顆教育科研道路上的鋪路石子。2、全體課題組成員都熱愛學(xué)習(xí)，喜歡鉆研，敬業(yè)愛生，是一個奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)型群體，其中朱玫梅、楊偉是市級語文學(xué)科帶頭人，