第19課《皇帝的新裝》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《皇帝的新裝》教學設計教學目標1.通過多種形式的朗讀，理解童話夸張、想象等手法。2.通過換標題、重擬標題的方式，探索童話的多重主題。3.通過打通文本與生活，挖掘童話的內(nèi)涵和多元價值。教學重點1.通過多種形式的朗讀，理解童話夸張、想象等手法。2.通過換標題、重擬標題的方式，探索童話的多重主題。教學難點1.通過打通文本與生活，挖掘童話的內(nèi)涵和多元價值。教學方法誦讀法、任務驅(qū)動法、啟發(fā)式教學法。教學過程一、童話導入暖場播放歌曲《童話鎮(zhèn)》。一首《童話鎮(zhèn)》天真爛漫的歌詞，豐富精彩的童話世界，是否勾起了同學們有關童話的美好回憶呢？請同學們分享一次有關“童話”的美好經(jīng)歷。二、任務一：趣讀故事知大意當你第一次讀到或者聽到《皇帝的新裝》這個故事時，是什么樣的感受？請用一個詞來概括。我們不妨先放開情感，好好讀讀吧，一起來完成任務一：趣讀故事知大意。請回到文本，跳讀文章，找出你覺得最有意思的幾句話，盡情地自由地大聲地朗讀。

分享時的格式：先讀，然后說：這幾句話寫出了

，表現(xiàn)了

。示例：第一組句子：關注副詞、關聯(lián)詞、動詞等。①重讀“每一天”“每一點鐘”和“都”時間詞和副詞,突出了皇帝嗜新裝如命。②他既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。”這里要重讀“既不”“也不”“也不”“除非”寫出皇帝除了喜歡新衣服，沒有別的愛好，重讀關聯(lián)詞。說明這個皇帝不關心國家軍權，沒有高雅的情趣，不追求休閑娛樂，愛新裝愛到了昏庸癲狂的程度，真是皇帝的另類。③任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服?！睂懗隽诉@件衣服最大的賣點，表現(xiàn)衣服的神奇。極力地表達，這里要重讀“任何”“不可救藥”“都”這幾個詞。用詞夸張、絕對。④他們在他的腰周圍弄了一陣子，好像是為他系上一件什么東西似的——這就是后裙。皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。寫出了騙子給皇帝穿新衣服的過程，表現(xiàn)了皇帝自我欣賞，自我陶醉，忸怩作態(tài)的樣子。“弄了一陣子”轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要讀慢一點，還可以加上點動作演讀。第二組句子：關注語言描寫、感嘆號等。①“哎呀,美極了!真是美極了!”“多么美的花紋!多么美的色彩!我對這布料非常滿意?！?老大臣)寫出了大臣看到新裝后的反應，表現(xiàn)了他們都不想承認自己愚蠢的心虛。越心虛越要掩飾，所以讀起來就要特別大聲，特別矯揉造作。因為童話運用了什么突出的手法，才達到了這種滑稽搞笑的效果？明確：大膽的虛構(gòu)、離奇的夸張、神奇的想象，這也是所有童話最突出的特點。完成第一塊拼圖，我們想想安徒生創(chuàng)作這篇童話，僅僅是為了博讀者一笑嗎？深入文本，我們還能讀出哪些深意，引發(fā)哪些新的思考呢？我們來完成第二個任務：巧換題目明深意。三、任務二：巧換題目明深意

思辨閱讀：辯論《皇帝的新裝》和《穿新裝的皇帝》哪個題目更好，為什么？請同學們深入文本，努力為自己的觀點尋找和提煉答案，注意表達有理有據(jù)。明確：《穿新裝的皇帝》好，因為這個題目用了以小見大的手法，通過皇帝來映射其他人的愚蠢和虛偽。同時強調(diào)了皇帝的身份，這個很重要，正因為是皇帝，才造成了后面所有人不敢說真話的的現(xiàn)象。而且文章開頭寫皇帝喜歡穿新裝，最后皇帝穿新裝游行，所以首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹?！痘实鄣男卵b》好，因為皇帝的新裝更能概括本文故事情節(jié)，全文都是圍繞“新裝”展開的：皇帝愛新裝—騙子做新裝—君臣看新裝—皇帝穿新裝—小孩揭新裝。由此也可以推斷出皇帝的新裝是全文的線索，能夠串聯(lián)所有內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊嚴謹。同時，本文不僅僅只寫了皇帝，還通過新裝寫了大臣、官員、騎士、內(nèi)臣們?？偨Y(jié)：因為兩個題目強調(diào)的重點不同，皇帝的新裝，強調(diào)的是新裝，通過“新裝”表現(xiàn)一群人的特點，表現(xiàn)一群人遠遠大于也高于表現(xiàn)一個人。一個小小的題目里就蘊含著非常多的深意，也體會到了安徒生的匠心。創(chuàng)意表達：但是這兩個題目都沒有解釋文章的主題，那么《皇帝的新裝》這個標題之下，到底暗含哪些主題呢？這需要充分發(fā)揮我們的理解力和創(chuàng)造力，去揭開這件神秘的新裝。請四人小組合作，重擬一個題目來點明這篇童話的主題。然后每一組派一個代表分享你們的討論結(jié)果，分享時請注意觀點明確，緊扣本文，表達流暢。示例：《看不見的新裝》、《謊言編織的新裝》（意味深長），《是真實還是虛假？》（引起讀者思考），《聰明與愚蠢的較量》、《新裝與舊習》（對比突出主題），《人性的普遍弱點》、《無知之美》（很有啟發(fā)意義），《請保持誠實》、《一起說真話吧！》《請摘下虛偽的面具》（呼吁號召，引起讀者警醒），《人生的考題》、《人性真善美的試金石》（巧用比喻，耐人尋味）《敏銳地洞察了人性之弱點》：嚴加掩飾自己的不足，急于揭穿他人的缺點?！墩鎸嵉娜诵浴?、《善與惡》、《美與丑》、《恐懼與選擇》、《絕望與希望》、《可悲與可憐》、《從眾心理》……著重分析的內(nèi)容有：（一）描寫老大臣的片段看：他把眼睛睜得特別大。可憐的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見什么東西。（真實現(xiàn)場）想：“愿上帝可憐我吧！”“我什么東西也沒有看見！”“我的老天爺！”“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓人知道這件事。難道我是不稱職嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！保ㄕ鎸嵭睦恚┛煞治鲂睦磉^程：先是心虛，繼而自欺，最終還要欺騙別人。說：“哎呀，美極了！真是美極了！”“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布非常滿意。”（虛假語言）分析：老大臣這樣做表面看似很聰明，很稱職，很誠實，其實被一件并不存在的新裝玩弄，無比的愚蠢、虛偽和狡猾，口是心非。如果大臣真的聰明、稱職的話，面對看不見的布料，他們應該怎么說？來，請同學想象一下老大臣的動作、語言和表情，老師來演騙子。示例：騙子：老大臣，您請看，這布料的花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮呀？大臣：你們竟敢合伙來騙我，騙皇帝！吃了熊心豹子膽啦，無法無天，看我們怎么收拾你們……老師引導：以老大臣為代表的所有成人因為害怕當愚蠢或是不稱職的人，害怕失去尊嚴，失去地位，害怕失去既得的利益。于是，每個人都諷刺般地變成了愚蠢和不稱職的人，真是可笑可恨。同時在權力面前，在生存面前，大家迫于生存生活的壓力，在謊言面前那么無助、無能、矛盾，更是可悲可憐。側(cè)面表現(xiàn)了皇權專制統(tǒng)治的殘酷，這個國家不是如文章說的輕松愉快，而是人人自危的。（二）描寫小孩兒的片段：“可是他什么衣服也沒有穿??！”一個小孩子最后叫了出來。（興奮、不假思索、無知無畏）“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服?。　薄八麑嵲跊]有穿什么衣服??！”最后所有的老百姓都說。分析：童話的最后小孩子揭穿了真相，老百姓們在小孩子的帶動下有了說真話的勇氣，表達了作者對誠實的呼吁，也說明這個世界是有希望的，因為世間總有誠實的孩子，總有學著像孩子一樣誠實的成人。分角色朗讀，把這種美好的希望通過我們的朗讀傳達出來。（一男生）“可是他什么衣服也沒有穿啊！”（老師）一個小孩子最后叫了出來。（一女生）“他并沒有穿什么衣服?。ㄈ嗄猩┯幸粋€小孩子說他并沒有穿什么衣服??！”（全班合）“他實在沒有穿什么衣服??！”最后所有的老百姓都說。實用交流：在歷史上或者我們生活中，你還知道哪些類似這樣主題的故事？請大膽分享交流。這是考驗大家的閱歷、視野的廣度和深度。示例：指鹿為馬、楚王好細腰、大躍進時期、清朝時期的閉關鎖國、學習上的自我麻痹……是啊，這樣的故事每天都在我們生活中重復著，荒誕的鬧劇，現(xiàn)實的生活，真實的人性。所以安徒生和席勒曾說（齊讀）最奇異的童話是從真實的生活里產(chǎn)生出來的。——安徒生童話從來都不是在遙遠的地方，古老的時代發(fā)生的，它對應著我們內(nèi)心的真實。太陽以東，月亮以西，童話其實從來不騙人?！照埻瑢W們結(jié)合第二個大任務，用兩個詞來總結(jié)童話在主題上的特點，一起完成第二塊拼圖。明確：主題豐富深刻，能反應現(xiàn)實生活。四、任務三：綜合探究解意義反應現(xiàn)實生活，有著豐富深刻主題的童話到底對于我們有什么意義呢？我們一起完成第三個任務：綜合探究解意義。安徒生曾說：“我的童話，既寫給最天真的孩子看,也寫給最成熟的大人看?！彼械暮⒆咏K將長成大人，所有的成人也都曾是天真的小孩兒。成年后的顧城也曾寫給安徒生這樣一首短詩。致安徒生顧城當我打開安徒生童話，淺淺的腦海里就充滿光輝。我向它走去，我漸漸透明，拋掉了身后的暗影。身前只有路，自由光明的路。如今，我們的迪士尼童話樂園、環(huán)球影城等大型兒童游樂園區(qū)熱度只增不減，過去經(jīng)典童話IP紛紛改編成電影，引得眾多觀眾追捧。2023出自騰訊視頻的治愈系慢綜藝《童話》熱度爆棚，節(jié)目構(gòu)筑真實的童話樂園，一群成人在“星守村”肆意做小孩，重新找回孩童時代的純真和美好。打通文本和生活：結(jié)合《皇帝的新裝》和以上材料，請大家也用兩個詞歸納出童話的價值，完成童話城堡的第三塊拼圖。明確：童話不僅對孩童的精神進行啟蒙，也成了引領成人審視自我，凈化靈魂，找尋力量的一種方式。關鍵詞：啟迪，治愈，救贖，教育。孩子們，隨著我們的深入探究，我們對童話這一文學體裁有了更全面更深刻的理解，請結(jié)合拼圖上的關鍵詞，用自己的話概括一下什么是童話。明確：童話，就是通過豐富的想象和夸張的手法，塑造人物形象，反映現(xiàn)實生活，對兒童和成人進行思想引領的文學體裁。我們通過學習《皇帝的新裝》這一篇童話，掌握了童話這一類文學體裁的特點。大家只要記住我們一起完成的這幅“童話城堡”的拼圖，就可以走進更多美好童話的世界，拼圖還有一些空白的部分，就等待孩子們在未來的童話閱讀中去不斷豐富吧，我想這就是對童話巨匠安徒生最好的敬意和紀念。但是現(xiàn)在社會，隨著生活節(jié)奏的不斷加快，很多人覺得我們已經(jīng)不需要童話了，幼稚可笑，連歌里也唱著“童話里都是騙人的”。請同學結(jié)合本課所學所獲，用這樣的句子來反駁：生活不能沒有童話，因為……示例：①童話里荒誕、離奇、變形、夸張和狂野的想象能讓孩子們腦洞大開，突破慣常的思維模式束縛，拓寬心靈的疆域，同時保持和激發(fā)出自身蓬勃的想象力和創(chuàng)造力。②童話故事里情節(jié)豐富、角色清晰、核心思想鮮明，可以幫助孩子們分清對錯、好壞，有助于是非道德觀的形成，通常會比我們成人直白的給出“對錯或好壞”更易理解。③童話故事陪伴我們、感動我們、啟迪我們，為我們打開一扇觀察世界、探索世界、觸摸世界的窗子。讓孩子們在其中感受真善美，感受勇敢、高尚、慈愛，反對卑鄙、怯懦、邪惡，塑造健康的人格和正確的價值觀。在人海浮沉中保持難得的天真純粹，也是童話賦予的魔力。④成年人更需要童話故事的慰藉，因為孩子的快樂天然去雕飾，大人的快樂卻是在見識過支離破碎的現(xiàn)實后，依然篤信真善美。童話洗滌成人的內(nèi)心，把童年里充滿力量和美好的那一部分撿拾回來。當一個人同時擁有孩子的天真和成人的智慧時，這一生更容易過得充實和幸福