池上教學(xué)反思范文（合集8篇）

第第頁(yè)池上教學(xué)反思范文（合集8篇）作為一名人民老師,做好教學(xué)工作是特別緊要的,而利用教學(xué)反思來(lái)提高自身的教學(xué)水平也是特別快的,大家快來(lái)看看這篇文章是如何寫(xiě)的!以下是我為大家收集整理的池上教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。池上教學(xué)反思范文第1篇《池上》是一首充足兒童情趣的小詩(shī)，承襲白居易詩(shī)作通俗易懂的敘事風(fēng)格，動(dòng)靜結(jié)合，簡(jiǎn)單幾筆勾畫(huà)出一個(gè)小孩兒偷偷采蓮又天真地不知如何隱匿蹤跡的頑皮、可愛(ài)的形象。整體來(lái)看，這首古詩(shī)難度不大，教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)先賞識(shí)一組荷塘美景，并用自身的畫(huà)描述一下畫(huà)中的景色，接著再結(jié)合教材上的插圖，聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷以及上學(xué)期學(xué)過(guò)的《江南》，同學(xué)很快進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的意境之中，大概了解了故事所秒回的景象。在朗讀引導(dǎo)過(guò)程中，明確了朗讀的三個(gè)層次，運(yùn)用范讀、跟讀、自由讀、連麥指名讀，問(wèn)答讀等多種方式，引導(dǎo)同學(xué)能讀準(zhǔn)字音，感受停頓，讀出節(jié)奏，讀出趣味的情感。同時(shí)，捉住“偷”“解”“藏蹤跡”等關(guān)鍵詞，體會(huì)小孩的天真可愛(ài)，感悟的情感。識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)，對(duì)易錯(cuò)的平舌音和翹舌音重點(diǎn)引導(dǎo)，識(shí)記字形時(shí)，利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)記以及結(jié)合生活閱歷進(jìn)行組詞識(shí)記。需要書(shū)寫(xiě)得生字共兩個(gè)“首”和“采”，先出示田字格中的字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真察看，然后出示動(dòng)畫(huà)，書(shū)空筆順，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)需注意的細(xì)節(jié)和難點(diǎn)，隨即讓同學(xué)進(jìn)行描紅并書(shū)寫(xiě)。池上教學(xué)反思范文第2篇《池上》這首詩(shī)中，詩(shī)人用淳厚的語(yǔ)言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫(huà)出一個(gè)天真可愛(ài)的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無(wú)邪的形象在詩(shī)人的筆下顯得栩栩如生。在本課的教學(xué)中，我重要引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀，通過(guò)小組合作，討論交流，為同學(xué)供給各抒己見(jiàn)，各抒己見(jiàn)的空間，促使同學(xué)全面深入地感悟。這首詩(shī)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解上沒(méi)什么大的困難，所以我在引導(dǎo)同學(xué)想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等，通過(guò)讓同學(xué)想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛(ài)。在談對(duì)“偷”的理解時(shí)教室象開(kāi)了鍋的沸水，孩子象小麻雀一樣爭(zhēng)辯不休。同學(xué)在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)問(wèn)題的感悟與質(zhì)辯：小娃去采白蓮到底是天真還是“偷”？同學(xué)從不同的角度發(fā)表了自身的看法，可以看出同學(xué)是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。最后我們達(dá)成共識(shí)：假如小娃真的有心想“偷”，那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了，所以這個(gè)“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的'天真可愛(ài)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視同學(xué)的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的引導(dǎo)，讓同學(xué)漸漸學(xué)會(huì)讀書(shū)，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。讀書(shū)要有重點(diǎn)，同時(shí)，在充足挖掘想像力的情況下，讓同學(xué)依據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫(huà)面，配上音樂(lè)，多種形式的朗讀，使其對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中緊緊捉住“偷采”“不解”“藏蹤跡”等同學(xué)難以體會(huì)的詞句打開(kāi)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)找出自身感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出的情。在評(píng)價(jià)中朗讀，在朗讀的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓同學(xué)運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，在同學(xué)想象顯現(xiàn)困難時(shí)，借助圖片資源，讓同學(xué)在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，實(shí)現(xiàn)情感的升華，體會(huì)出“小娃的天真、可愛(ài)、頑皮”。惋惜的是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有讓孩子分角色演一演，這項(xiàng)工作可以以作業(yè)的形式布置給同學(xué)，讓同學(xué)對(duì)這首詩(shī)有更真切的體悟。池上教學(xué)反思范文第3篇本月的教研課上，我講了《池上》這首古詩(shī)，這首古詩(shī)的語(yǔ)言淳厚，用通俗的詞句把一個(gè)天真可愛(ài)的小娃娃的形象生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)。同學(xué)讀起來(lái)朗朗上口。結(jié)合插圖對(duì)詩(shī)意的理解也很簡(jiǎn)單。在教學(xué)中，我采納看插圖導(dǎo)入古詩(shī)，先讓同學(xué)用一句話簡(jiǎn)要的概括圖的重要內(nèi)容，這樣訓(xùn)練了同學(xué)的看圖本領(lǐng)和語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。接著說(shuō)，詩(shī)人白居易看到這么有趣味的景色，寫(xiě)了一首古詩(shī)，由此引入新課。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，同學(xué)對(duì)古詩(shī)的意思已經(jīng)初步知道了。由于本課人的字只有5個(gè)，我采納了隨文識(shí)字的方法，在讀詩(shī)句中，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。掃清生字障礙后，引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀詩(shī)句，注意五言詩(shī)的停頓和重音。對(duì)于三班級(jí)的孩子，對(duì)詩(shī)意的把握不同于一、二班級(jí)。他們第一次接觸書(shū)下解釋，我就告知他們，書(shū)下解釋是我們理解詩(shī)意的小幫手。在理解“浮萍”一詞中，我讓同學(xué)在課堂上查詞典，理解浮萍是一種水生植物。最后，借助插圖和自身的理解，在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，最后是在班級(jí)內(nèi)交流。結(jié)合課后習(xí)題，閉上眼睛想象詩(shī)意。使同學(xué)對(duì)詩(shī)意的理解，實(shí)現(xiàn)一個(gè)升華。由于本版塊的主題是童趣，我就提問(wèn)，你覺(jué)得古詩(shī)中哪一個(gè)詞，最能體會(huì)到小孩兒的天真可愛(ài)。在文中找一找。同學(xué)立刻就說(shuō)出了“不解”和“藏”等關(guān)鍵詞。和本版塊的主題緊密結(jié)合。真正體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。最后同學(xué)都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，假如小娃真的有心想“偷”，那都不會(huì)留下那么明顯的'蹤跡了，詩(shī)人寫(xiě)“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛(ài)，突出其童心童真童趣。最后，同學(xué)們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上背誦這首古詩(shī)，整節(jié)課下來(lái)，同學(xué)的學(xué)習(xí)很自動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)很緊湊。不足之處是寫(xiě)字的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)于中班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，初學(xué)鋼筆字，寫(xiě)字也是每節(jié)語(yǔ)文課都要重視引導(dǎo)和訓(xùn)練的。池上教學(xué)反思范文第4篇《池上》這首詩(shī)中，詩(shī)人用淳厚的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃天真無(wú)邪的形象刻畫(huà)得栩栩如生，呼之欲出。在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)圖文對(duì)比、聽(tīng)老師范讀等形式，使同學(xué)頭腦中呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面。通過(guò)自主閱讀，小組合作，討論交流，為同學(xué)供給各抒己見(jiàn)，各抒己見(jiàn)的空間，促使同學(xué)全面深入地感悟。這首詩(shī)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解上沒(méi)什么大的困難，所以我在引導(dǎo)同學(xué)想象上花了功夫。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系“蓮葉何田田”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等，通過(guò)讓同學(xué)想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛(ài)。詩(shī)人為什么要把“偷采白蓮”的小娃寫(xiě)入詩(shī)中？你對(duì)這個(gè)小娃有什么看法？同學(xué)在進(jìn)行合作探究時(shí)各抒己見(jiàn)，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)小娃撐著小船在荷花池中行駛，看到顆粒飽滿的蓮蓬子，忍不住偷采了幾個(gè)來(lái)解饞；有的說(shuō)小娃沒(méi)有經(jīng)過(guò)大人同意，當(dāng)心翼翼地采了幾個(gè)蓮蓬子；有的說(shuō)自身小時(shí)候也有過(guò)偷采的經(jīng)過(guò)：為成熟的枇杷、桔子、西瓜……說(shuō)著說(shuō)著，大家都忍俊不禁。同學(xué)從不同的角度發(fā)表了自身的看法，可以看出同學(xué)是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。最后同學(xué)都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，假如小娃真的有心想“偷”，那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了，詩(shī)人寫(xiě)“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛(ài)，突出其童心童真童趣。池上教學(xué)反思范文第5篇對(duì)于低班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)偏重于朗讀教學(xué)和激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的愛(ài)好。我的朗讀教學(xué)重要分成單個(gè)步驟：一、學(xué)習(xí)字詞，突出重點(diǎn)。捉住字詞的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓孩子課前注音練讀，課上重要檢測(cè)朗讀的精準(zhǔn)性。二、劃分節(jié)奏，讀出韻律。古詩(shī)的朗讀的第二層次是讀出節(jié)奏感。特別是對(duì)于低班級(jí)的孩子，拖腔、連音是他們常出的問(wèn)題，所以要讓他們學(xué)會(huì)哦劃分節(jié)奏，有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。三、捉住詩(shī)眼，情感朗讀。讀詩(shī)的最高水平是將詩(shī)歌的情感通過(guò)聲音、神色等傳達(dá)出來(lái)。當(dāng)然這是建立在對(duì)詩(shī)歌理解的基礎(chǔ)之上的。對(duì)于第三步，我捉住了詩(shī)眼“偷”字，讓孩子說(shuō)說(shuō)對(duì)于它的理解，讓孩子思考這個(gè)字是否可以換成“拿”字，又讓孩子上臺(tái)想象并演示小娃“偷”的動(dòng)作，旨在讓同學(xué)理解“偷”字的精當(dāng)和小娃的天真，進(jìn)而給每一句詩(shī)句配上了感嘆詞（小娃撐小艇—嘿，偷采白蓮回—哇，不解藏蹤跡—呵呵，浮萍一道開(kāi)—哈哈），讓孩子快樂(lè)地朗讀，也做一回天真活潑的小娃。詩(shī)歌是留白的藝術(shù)，短短的四句，二十個(gè)字，其隱匿的語(yǔ)言甚為豐富，學(xué)習(xí)詩(shī)歌就要先將詩(shī)歌讀厚，在補(bǔ)白中品味、享受、豐富。詩(shī)人用的是白描的手法，寫(xiě)了事，寫(xiě)了景，卻并未直接寫(xiě)小娃采摘成功后的心情和動(dòng)作，而只寫(xiě)“不解藏蹤跡”，可是，去偷采的時(shí)候可是“解藏蹤跡”的，為什么回來(lái)時(shí)就不解了呢？這就給我們留下了大量想象的空間。完全可以想象，小娃一邊撐艇一邊稱心，一邊撐艇一邊快樂(lè)，一邊撐艇一邊低頭賞識(shí)白蓮蓬，一邊撐艇一邊想象和小伙伴們共享的歡樂(lè)，一邊撐艇一邊已經(jīng)手舞足蹈，樂(lè)不可支了。不直接寫(xiě)小娃將小艇劃得有多快，而寫(xiě)“浮萍一道開(kāi)”一句，也留下了想象空間，且富有動(dòng)感和畫(huà)面感。所以，假如再上一次，我會(huì)在引導(dǎo)同學(xué)想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的過(guò)程、采蓮而歸的心情等，通過(guò)激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可愛(ài)。課前的教學(xué)案例設(shè)想中，我原來(lái)就配好圖畫(huà)，想讓孩子將古詩(shī)編成一個(gè)小故事。惋惜，由于時(shí)間的關(guān)系，加之，自身引導(dǎo)的不足美妙，孩子對(duì)于小娃“興盡”“歸舟”導(dǎo)致“浮萍一道開(kāi)”的行為、心理理解不透，所以編講故事未能實(shí)現(xiàn)，只能留于課后。池上教學(xué)反思范文第6篇本月的教研課上，我講了《池上》這首古詩(shī)，這首古詩(shī)的語(yǔ)言淳厚，用通俗的詞句把一個(gè)天真可愛(ài)的小娃娃的形象生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)。同學(xué)讀起來(lái)朗朗上口。結(jié)合插圖對(duì)詩(shī)意的理解也很簡(jiǎn)單。在教學(xué)中，我采納看插圖導(dǎo)入古詩(shī)，先讓同學(xué)用一句話簡(jiǎn)要的概括圖的重要內(nèi)容，這樣訓(xùn)練了同學(xué)的看圖本領(lǐng)和語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。接著說(shuō)，詩(shī)人白居易看到這么有趣味的景色，寫(xiě)了一首古詩(shī)，由此引入新課。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，同學(xué)對(duì)古詩(shī)的意思已經(jīng)初步知道了。由于本課人的字只有5個(gè)，我采納了隨文識(shí)字的方法，在讀詩(shī)句中，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。掃清生字障礙后，引導(dǎo)同學(xué)有感情的'朗讀詩(shī)句，注意五言詩(shī)的停頓和重音。對(duì)于三班級(jí)的孩子，對(duì)詩(shī)意的把握不同于一、二班級(jí)。他們第一次接觸書(shū)下解釋，我就告知他們，書(shū)下解釋是我們理解詩(shī)意的小幫手。在理解“浮萍”一詞中，我讓同學(xué)在課堂上查詞典，理解浮萍是一種水生植物。最后，借助插圖和自身的理解，在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，最后是在班級(jí)內(nèi)交流。結(jié)合課后習(xí)題，閉上眼睛想象詩(shī)意。使同學(xué)對(duì)詩(shī)意的理解，實(shí)現(xiàn)一個(gè)升華。由于本版塊的主題是童趣，我就提問(wèn)，你覺(jué)得古詩(shī)中哪一個(gè)詞，最能體會(huì)到小孩兒的天真可愛(ài)。在文中找一找。同學(xué)立刻就說(shuō)出了“不解”和“藏”等關(guān)鍵詞。和本版塊的主題緊密結(jié)合。真正體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。最后同學(xué)都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，假如小娃真的有心想“偷”，那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了，詩(shī)人寫(xiě)“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛(ài)，突出其童心童真童趣。最后，同學(xué)們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上背誦這首古詩(shī)，整節(jié)課下來(lái)，同學(xué)的學(xué)習(xí)很自動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)很緊湊。不足之處是寫(xiě)字的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)于中班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，初學(xué)鋼筆字，寫(xiě)字也是每節(jié)語(yǔ)文課都要重視引導(dǎo)和訓(xùn)練的。池上教學(xué)反思范文第7篇對(duì)于低班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)偏重于朗讀教學(xué)和激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的愛(ài)好。我的朗讀教學(xué)重要分成單個(gè)步驟：一、學(xué)習(xí)字詞，突出重點(diǎn)。捉住字詞的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓孩子課前注音練讀，課上重要檢測(cè)朗讀的精準(zhǔn)性。二、劃分節(jié)奏，讀出韻律。古詩(shī)的朗讀的第二層次是讀出節(jié)奏感。特別是對(duì)于低班級(jí)的孩子，拖腔、連音是他們常出的問(wèn)題，所以要讓他們學(xué)會(huì)哦劃分節(jié)奏，有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。三、捉住詩(shī)眼，情感朗讀。讀詩(shī)的最高水平是將詩(shī)歌的情感通過(guò)聲音、神色等傳達(dá)出來(lái)。當(dāng)然這是建立在對(duì)詩(shī)歌理解的基礎(chǔ)之上的。對(duì)于第三步，我捉住了詩(shī)眼“偷”字，讓孩子說(shuō)說(shuō)對(duì)于它的理解，讓孩子思考這個(gè)字是否可以換成“拿”字，又讓孩子上臺(tái)想象并演示小娃“偷”的動(dòng)作，旨在讓同學(xué)理解“偷”字的精當(dāng)和小娃的天真，進(jìn)而給每一句詩(shī)句配上了感嘆詞（小娃撐小艇—嘿，偷采白蓮回—哇，不解藏蹤跡—呵呵，浮萍一道開(kāi)—哈哈），讓孩子快樂(lè)地朗讀，也做一回天真活潑的小娃。詩(shī)歌是留白的藝術(shù)，短短的四句，二十個(gè)字，其隱匿的語(yǔ)言甚為豐富，學(xué)習(xí)詩(shī)歌就要先將詩(shī)歌讀厚，在補(bǔ)白中品味、享受、豐富。詩(shī)人用的是白描的手法，寫(xiě)了事，寫(xiě)了景，卻并未直接寫(xiě)小娃采摘成功后的心情和動(dòng)作，而只寫(xiě)“不解藏蹤跡”，可是，去偷采的時(shí)候可是“解藏蹤跡”的，為什么回來(lái)時(shí)就不解了呢？這就給我們留下了大量想象的空間。完全可以想象，小娃一邊撐艇一邊稱心，一邊撐艇一邊快樂(lè)，一邊撐艇一邊低頭賞識(shí)白蓮蓬，一邊撐艇一邊想象和小伙伴們共享的歡樂(lè)，一邊撐艇一邊已經(jīng)手舞足蹈，樂(lè)不可支了。不直接寫(xiě)小娃將小艇劃得有多快，而寫(xiě)“浮萍一道開(kāi)”一句，也留下了想象空間，且富有動(dòng)感和畫(huà)面感。所以，假如再上一次，我會(huì)在引導(dǎo)同學(xué)想象上花了功夫。如:想象荷花池的美景、小娃采蓮的過(guò)程、采蓮而歸的心情等,通過(guò)激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象,感受池塘的'美,感受小娃的天真可愛(ài)。課前的教學(xué)案例設(shè)想中，我原來(lái)就配好圖畫(huà)，想讓孩子將古詩(shī)編成一個(gè)小故事。惋惜,由于時(shí)間的關(guān)系，加之，自身引導(dǎo)的不足美妙，孩子對(duì)于小娃“興盡”“歸舟”導(dǎo)致“浮萍一道開(kāi)”的行為、心理理解不透，所以編講故事未能實(shí)現(xiàn)，只能留于課后。池上教學(xué)反思范文第8篇一、充足利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。我在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，開(kāi)始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”（這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財(cái)富）讓同學(xué)對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思考，站在老師和同學(xué)公平的高度和老師共享生活的歡樂(lè)，并對(duì)夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認(rèn)得，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了同學(xué)的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了同學(xué)愛(ài)好和學(xué)習(xí)欲望。好的老師應(yīng)當(dāng)是擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。老師深諳低班級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的顏色和熟知的形象營(yíng)造出繽紛的天地，讓同學(xué)倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂(lè)范讀將詩(shī)中的小娃帶到同學(xué)中心，更將同學(xué)領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使之意識(shí)到：歡樂(lè)的兒童生活是多么令人憧憬。二、利用資源，在有限的時(shí)間、空間拓展同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸。一直以來(lái)，同學(xué)對(duì)詩(shī)人的了解都基于同學(xué)查閱書(shū)籍或老師口頭描述介紹，但是本堂課，我利用資源，搭配音樂(lè)、畫(huà)面激發(fā)同學(xué)多種感官的活動(dòng)，同學(xué)在美的音樂(lè)聲、生動(dòng)的畫(huà)面中了解了詩(shī)人，加深了印