芻議“問題群”在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

“問題群”教學(xué)模式由國外教育家提出，是一種以問題為教學(xué)核心的教學(xué)模式。在歷史教學(xué)中引入“問題群”教學(xué)模式，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，整合“問題群”設(shè)計(jì)資源、組織“問題群”討論活動(dòng)、延伸“問題群”訓(xùn)練設(shè)計(jì)，為學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好條件?！皢栴}群”教學(xué)模式能否獲得預(yù)想的效果，關(guān)鍵要看教師如何設(shè)計(jì)問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師要對(duì)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)有一定了解，這樣才能做出針對(duì)性設(shè)計(jì)，讓“問題群”成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。一、整合“問題群”設(shè)計(jì)資源，啟動(dòng)生本學(xué)習(xí)思維“問題群”設(shè)計(jì)需要更多資源信息支持，教師通過多種渠道搜集問題設(shè)計(jì)素材，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在深度學(xué)習(xí)中建立學(xué)科核心素養(yǎng)。1.搜集問題素材。歷史學(xué)科“問題群”設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)“問題群”設(shè)計(jì)內(nèi)容做深度發(fā)掘，以提升問題設(shè)計(jì)適合性。學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)不在同一水平線上，教師要做好教學(xué)調(diào)查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣取向有更深入的了解，這樣才能夠科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的問題，并組建成“問題群”，讓學(xué)生自然進(jìn)入到問題探究環(huán)節(jié)。如教學(xué)部編八年級(jí)歷史上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些思考問題：英國為什么要向中國輸入鴉片？這些鴉片給中國帶來哪些災(zāi)難？林則徐是如何禁煙的？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是因?yàn)榱謩t徐禁煙引起的嗎？……學(xué)生拿到這些問題后，都能主動(dòng)展開思考和互動(dòng)交流，教師與學(xué)生一起研究和討論，逐漸理清學(xué)習(xí)路線，對(duì)教材內(nèi)容做出梳理。教師針對(duì)教材內(nèi)容做問題設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)展開深入閱讀和討論，對(duì)這些問題的解讀給學(xué)生提供更多深度思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)投放問題有主動(dòng)思考的意識(shí)，教師以問題推開教程，對(duì)課堂教學(xué)形成重要支持，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，參考了更多教輔材料，甚至是進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集和閱讀。學(xué)生研究這些問題時(shí)，也需要閱讀大量素材資料，這種操作本身就是一種學(xué)習(xí)。2.創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠?qū)W(xué)生形成多點(diǎn)沖擊，學(xué)生習(xí)慣教師投放問題，并主動(dòng)展開思考和討論，自然形成學(xué)習(xí)成長點(diǎn)。如果教師能夠設(shè)計(jì)含金量更高的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提升。如果教師能夠主動(dòng)發(fā)動(dòng)學(xué)生參與問題設(shè)計(jì)，推出學(xué)生質(zhì)疑性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)思考問題，可以為“問題群”設(shè)計(jì)提供豐富資源信息，這對(duì)順利啟動(dòng)“問題群”教學(xué)模式有積極幫助。課堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師借助問題創(chuàng)設(shè)情境，其調(diào)度作用會(huì)更為突出，如果能夠與畫面、視頻相對(duì)接，其助學(xué)效果會(huì)更為豐富。如教學(xué)《太平天國運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師借助多媒體播放了一段影視片段，要求學(xué)生觀看，并說說這是哪部電影的片段。學(xué)生對(duì)太平天國運(yùn)動(dòng)比較熟悉，自然能夠做出準(zhǔn)確判斷。教師結(jié)合教材內(nèi)容做出問題設(shè)計(jì)：太平天國建立政權(quán)推出哪些治國方案？天京變亂的原因有哪些？太平天國防御戰(zhàn)與前期斗爭(zhēng)形式有什么不同？太平天國運(yùn)動(dòng)為什么失??？……教師投放問題時(shí)，都隨時(shí)做出一些提示，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)材料做深入閱讀，并要求學(xué)生對(duì)接電影相關(guān)情節(jié)。學(xué)生進(jìn)入到互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，教與學(xué)達(dá)成更多和諧。教師借助多媒體播放電影，對(duì)學(xué)生多種感官帶來沖擊，給學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)問題，成功調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)思維。這說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維激活了。學(xué)生對(duì)直觀信息比較敏感，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理推出動(dòng)態(tài)情境，其調(diào)度作用更為鮮明。二、優(yōu)化“問題群”設(shè)計(jì)目標(biāo)，規(guī)劃生本學(xué)習(xí)路線教師推出問題群學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)科教學(xué)規(guī)劃清晰操作路線，問題群不僅是問題的集合，而且也是為教學(xué)規(guī)劃基本方向，需要做精心設(shè)計(jì)。1.關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容確定后，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)做研究，以突出學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)大多帶有三維性，關(guān)注知識(shí)、方法、情感等多維因素的落實(shí)，教師要注意精選學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)研究環(huán)節(jié)，在不斷學(xué)習(xí)探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。問題群和目標(biāo)設(shè)計(jì)有直接關(guān)聯(lián)，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)要研究目標(biāo)內(nèi)容，唯有形成觀照，才能形成高度契合。在教學(xué)《戊戌變法》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在問題群設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)做研究，設(shè)計(jì)問題群帶有鮮明的目標(biāo)性特征。如：“百日維新”主要內(nèi)容有哪些？對(duì)中國近代社會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？這些變革有怎樣的產(chǎn)生背景？你如何看待這次維新運(yùn)動(dòng)的發(fā)起？學(xué)生進(jìn)入問題思考環(huán)節(jié)，結(jié)合教材閱讀做答案梳理，很快就形成系統(tǒng)性認(rèn)知。從問題設(shè)計(jì)情況可以看出，每一個(gè)問題都與教學(xué)目標(biāo)形成關(guān)聯(lián)，問題涵蓋性很高，說明教師設(shè)計(jì)問題群時(shí)有更強(qiáng)觀照性，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究和思考中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)?！鞍偃站S新”發(fā)生的背景、包括的內(nèi)容、造成的影響等，這是教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容，教師從這些角度做問題設(shè)計(jì)和投放，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。2.理清思維方向。教師執(zhí)教有教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何達(dá)成更多對(duì)接，這是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。在問題群設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)教材內(nèi)容做內(nèi)化處理，找到更多生本文本思維對(duì)接點(diǎn)，推出更多適合的問題，這樣才能形成新的教學(xué)啟動(dòng)點(diǎn)。問題群不能是單純的問題串，需要和學(xué)生思維形成對(duì)接，還要觀照不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需要，這樣才能形成對(duì)應(yīng)調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到問題研究環(huán)節(jié)。如教學(xué)《抗擊八國聯(lián)軍》，教師推出的問題有：義和團(tuán)為什么提出“扶清滅洋”的口號(hào)？《辛丑條約》主要包括哪些內(nèi)容？八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)帶來什么樣的后果？學(xué)生進(jìn)入問題研讀環(huán)節(jié)，在互動(dòng)交流中逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。教師利用問題做調(diào)動(dòng)，給學(xué)生提供深度思考的機(jī)會(huì)，逐漸掌握學(xué)習(xí)的方向，在深度學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)共識(shí)。三、組織“問題群”討論活動(dòng)，提升生本學(xué)習(xí)效率學(xué)生進(jìn)入到“問題群”討論活動(dòng)之中，對(duì)“問題群”做個(gè)性解讀和討論，能夠促進(jìn)問題的內(nèi)化，教師要做好必要的提示，讓學(xué)生自然啟動(dòng)學(xué)科思維，形成嶄新學(xué)習(xí)亮點(diǎn)。1.引入質(zhì)疑活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入質(zhì)疑性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要?dú)w結(jié)出一些帶有疑惑性的問題，需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做深度解析，教師適時(shí)做出一些提示，指導(dǎo)學(xué)生做深度思考，其助學(xué)效果會(huì)更為豐富。學(xué)生對(duì)教材的思考還比較膚淺，教師在具體指導(dǎo)時(shí)，要對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知，借助更多課外素材做引導(dǎo)，讓學(xué)生自然啟動(dòng)學(xué)習(xí)思想，形成嶄新質(zhì)疑學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開主動(dòng)性學(xué)習(xí)，借助問題設(shè)計(jì)展開深度學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，以提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)。如教學(xué)《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》，教師要求學(xué)生做深度閱讀和思考，提煉出一些含金量更高的問題，準(zhǔn)備參與集體研討活動(dòng)。學(xué)生開始深入閱讀和思考，質(zhì)疑問題不斷涌現(xiàn)出來。如：“日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么？”“鄧世昌是如何英勇就義的？”“清政府為什么會(huì)失??？”……教師對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問題做梳理，歸結(jié)出問題集錦，然后組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位做互動(dòng)交流，討論這些問題。學(xué)生提出質(zhì)疑問題是最為自然的，如何做出啟動(dòng)和梳理，這是教師要考慮的問題。學(xué)生學(xué)識(shí)基礎(chǔ)不是很高，設(shè)計(jì)質(zhì)疑問題存在一些認(rèn)知短板，教師需要作出必要引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入到深度思考環(huán)節(jié)，并在問題設(shè)計(jì)中展開互動(dòng)交流，自然達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。2.升級(jí)討論活動(dòng)。組織“問題群”討論活動(dòng)時(shí)，教師不僅要準(zhǔn)備適合的“問題群”，還要對(duì)討論活動(dòng)形式做優(yōu)化處理，以提升學(xué)生參與互動(dòng)的主動(dòng)性。課堂演繹、辯論對(duì)話、案例討論、生活解讀、思想解析等，都能夠形成良性互動(dòng)，教師要對(duì)“問題群”做創(chuàng)新處理，讓問題與活動(dòng)相對(duì)接，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，自然建立互動(dòng)核心，在深入交流中形成學(xué)科認(rèn)知。升級(jí)討論活動(dòng)，考驗(yàn)教師的設(shè)計(jì)智慧，很多教師習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)教學(xué)問題，很少自己展開深度研究，歸結(jié)思考問題，在組織學(xué)生做問題研究時(shí)，學(xué)生習(xí)慣教師投放問題，由學(xué)生以小組形式展開互動(dòng)討論，這也是比較傳統(tǒng)的做法，啟動(dòng)效果不是很好。如果教師能做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生與學(xué)生一起篩選設(shè)計(jì)問題，教師與學(xué)生展開互動(dòng)交流，讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題讓教師回答，這樣都可以帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教學(xué)《中華民國的創(chuàng)建》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生先做深入閱讀，然后推出一些問題資源，然后做互動(dòng)研究，最終確定問題集錦。在問題解讀環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了抽簽形式回答問題的環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生輪流抽出問題，并做解讀。教師回答問題讓學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生回答問題由教師評(píng)價(jià)，課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。一個(gè)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)問題、回答問題、評(píng)價(jià)問題的活動(dòng)，將討論做升級(jí)處理，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪。四、延伸“問題群”訓(xùn)練設(shè)計(jì)，促進(jìn)生本學(xué)習(xí)內(nèi)化學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)引入“問題群”內(nèi)容，豐富訓(xùn)練形式的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣，在深入思考和互動(dòng)交流中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。1.推出問題訓(xùn)練。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂訓(xùn)練大多帶有書面屬性，即便是一些問題內(nèi)容，也以書面文字形式呈現(xiàn)處理，如果教師能夠有升級(jí)設(shè)計(jì)意識(shí)，讓學(xué)生利用思考、敘述、講解、辯論、讀寫、視頻等形式呈現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容，必將對(duì)學(xué)生形成心理觸動(dòng)，其訓(xùn)練效果也會(huì)更為豐富。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新訓(xùn)練形式有更高接受度，教師要做好創(chuàng)意設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)教師投放問題最為敏感，如果教師能夠在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中滲透問題內(nèi)容，讓學(xué)生采用不同方式做答，可以為學(xué)生帶來更多新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生反饋會(huì)更為及時(shí)。如教學(xué)《新文化運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后推出一些思考問題，并利用多媒體投放一些圖片和關(guān)鍵詞信息，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)思考解答這些問題。在解答形式上，可以自行回答，也可以自行組建合作小團(tuán)隊(duì)集體回答，或者是請(qǐng)求其他同學(xué)的支援。如教師設(shè)計(jì)問題；新文化運(yùn)動(dòng)有進(jìn)步意義，也存在缺陷，如何用兩分法來解讀這個(gè)問題？學(xué)生開始思考和交流討論，教師用抽簽形式確定學(xué)生名單，現(xiàn)場(chǎng)回答這個(gè)問題。被提問的學(xué)生便自行找到兩個(gè)同學(xué)做后援，集體解讀這個(gè)問題，教師組織其他學(xué)生做專業(yè)點(diǎn)評(píng)，對(duì)問題解讀情況進(jìn)行確認(rèn)。教師投放一個(gè)問題，學(xué)生可以自由選擇合作人，對(duì)這個(gè)問題做集體研討，還可以請(qǐng)求支援，由其他同學(xué)協(xié)助，這樣訓(xùn)練設(shè)計(jì)帶有創(chuàng)意性，學(xué)生有了更多選擇后，對(duì)解答問題有了更多底氣。學(xué)生對(duì)訓(xùn)練單一形式有排斥心理，而對(duì)這樣的問題解讀訓(xùn)練形式有新鮮感，自然會(huì)積極響應(yīng)，其訓(xùn)練價(jià)值會(huì)更高。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)展開設(shè)計(jì)和組織，將課堂訓(xùn)練變成合作互動(dòng)，獲得意想不到的收獲。2.展開網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。將學(xué)科“問題群”模式推向課外，甚至是借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)進(jìn)行延伸訓(xùn)練，可以對(duì)學(xué)生形成深刻觸動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)做出正確評(píng)估，以便順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)早已成為生活常態(tài)，教師借助“問題群”推出網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)，目的是讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以展開互動(dòng)交流，也能夠?yàn)閷W(xué)生搜集信息創(chuàng)造條件。課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要考慮多種制約因素，特別是學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的態(tài)度最為關(guān)鍵，如對(duì)單一書面作業(yè)比較反感，教師可以做一些調(diào)整，推出一些談話類任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開辯論，這樣可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練熱情。在《辛亥革命》訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師投放了網(wǎng)絡(luò)交流任務(wù)：如何評(píng)價(jià)辛亥革命？有人說辛亥革命徹底推翻帝制，其積極作用更為顯著。也有人說，辛亥革命不夠徹底，革命果實(shí)被大陰謀家袁世凱竊取了，其正面效果并不大。你贊同哪種說法？在網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展開直接對(duì)話。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開個(gè)性發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)順利啟動(dòng)。教師進(jìn)入到互動(dòng)之中，組織學(xué)生做辯論探究，對(duì)學(xué)生個(gè)性觀點(diǎn)做出積極評(píng)價(jià)。教師以網(wǎng)絡(luò)為載體發(fā)動(dòng)學(xué)生展開延伸訓(xùn)練，給學(xué)生提供更多交互機(jī)會(huì)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展